摘要：新课改教育体系制度的正式提出和全面应用，对现如今的高中数学课程教学工作提出了更为深入的教育发展要求。不仅要求相关的高中數学教师，要在教授基础学科专业知识的同时，还要着重针对学生的数学解题思路和技巧进行全面培育。从传统教学模式优化和转变角度进行入手，积极融入以现代化教学元素为主的课程教学思想，从而为学生构建起优良课堂学习环境，活跃数学解题思维，强化问题解决能力奠定坚实基础。

关键词：高中数学;课程教学;解题能力;科学培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高中阶段作为学生成长与学习过程中的核心阶段，同时也是推动学生从校园走向社会的重要纽带。无论是对于知识文化的培养还是学习能力的提升教育而言，都对学生的未来起着决定性影响作用。因此，为了能够切实提高高中学生的数学思维和解题能力，就需要相关的数学课程教师，在课堂教学过程中积极采用先进且科学的教学引导方式，让学生充分掌握并熟悉学科知识解题技巧，为往后的学习作出必要努力。

一、学生数学解题能力培养的必要性

“双减”教育政策的提出和广泛落实，对当代社会教育发展形式产生了巨大的影响。高中阶段中所开展的数学学科教育发展工作，在教育时代的影响下，其学科细节化考核内容标准同样也在发生转变，整体课程教学发展过程中，不再仅限于学生的学科成绩和考试分数，而是以学生的综合学习思维和知识应用能力为主。

因此，为了能够切实实现该学科教育发展目标，帮助学生提高并强化解题技巧和能力，身为高中数学教师，就更应该在具体的课堂教学过程中，为学生传授相应的解题方式和不同的解题思路，让学生在自主实践和习题训练过程中，掌握其解题的关键点，最终在教师的科学引导下，形成举一反三的问题解决能力。

二、素质教育文化理念下，高中数学教学中学生解题能力和思维的具体培养策略

（1）创建优良环境，激发学习热情

众所周知，高中阶段中的数学学科传统知识点讲解和例题分析教学，让课堂学习过程变得更加“流程化、固定化”，外加上数学学科知识内容的“抽象性”特点，导致学生的学习和知识掌握难度越来越大，整个课程学习过程缺少了必要的趣味性。不仅严重影响到了学生的学习激情，同时也对学习思路和综合能力的培育和强化工作带来了一定阻碍。因此，对于高中数学教师而言，为了能够切实解决此类问题，帮助学生重新激发学习热情，就必须为学生建立相应的优质课堂学习氛围，并同时积极引导学生融入其中，给予学生充足的自我思考和问题探究机会，以便更好地调动学生的知识探究欲望。

例如，当高中数学教师在正式针对“集合”数学概念进行分析和讲解期间，整个课堂如果都是以概念分析的方式进行解释，然后让学生通过例题来加深记忆，虽然确实能够完成相应的知识教学任务，但是学生仅仅只能简单地去理解“集合”的定义，是否真正掌握便不得而知。

因此，高中数学教师便可以通过从生活化角度来进行入手，例如目前较为热门的绿色环保社会问题“垃圾分类”。教师可以在借助多媒体技术的基础上，将垃圾的种类按照属性进行分类，并同时以动画、图片的形式进行展现，向学生传递“集合”的概念。而在此过程中，由于生活话题的引入，不仅丰富了课程教学内容与教学形式，同时也对学生好奇心加以利用，借此来强化对“集合”数学知识概念的认知和了解，既给予了学生充足的学习实践机会，同时也为课堂教学过程提供了源源不断的激情和动力。

（2）加强审题训练，切实掌握解题技巧

在实际的数学课堂教学发展中，绝大多数的教师都会要求学生在每一次做习题之前，都要对例题中的具体题目内容进行认真研读，深入明确其中的已知条件和需要解决的问题，然后从题目当中找出解题关键点，对一些未知条件进行进一步深入剖析。从而在脑海中构建相应的解题架构，并围绕思路进行作答。

而在此教学过程中便可以看出，“审题”是“解题”的重要前行基础。尤其是对于数学题目而言，“审题”的对错直接关系到后续解题的流程。而通常情况下，无论是“审题”还是“解题”都有一定的技巧，而学生在课堂学习过程中，不仅需要针对教师所教授的基础性知识进行掌握，同时也要对这些技巧进行熟知，将其吸收并转换为自己的独有解题能力。

（3）强化“一题多解”训练，拓展学生数学思维

对于高中数学学科教师而言，在正式进行学科课堂教学工作期间，可以积极引导学生从不同角度、不同思路来针对习题展开解题思考，并同时对例题内容进行逐步优化，以更具趣味性的数学练习题来全面锻炼学生的数学解题思维，帮助学生形成正确的问题解答能力。

例如，已知x，y≥0，且x+y=1，试求出x2+y2的取值范围。对于这样的数学题目，不仅需要用到“数形结合”的方法，同时也要具备“平均值”的相关解题思路，或者通过不等式来求解，诸如此类的解题方案和思路都能够得出问题答案。而在此期间，高中数学教师便可以借助此类题目，让学生通过对“多元化”的解题思路进行充分利用，对题目展开“一题多解”。这样的解题训练过程，不仅可以让学生对题目的类型和解题步骤拥有更为全面的认知，同时也能让学生的解题思维变得更加灵活，为形成“举一反三”的问题解答能力奠定牢固基础。

结论

总之，随着教育新时代的到来，针对学生的数学解题思路和能力进行全面培养，已然成为了高中阶段数学学科教育体系中的重要组成部分，于学生日后的自主学习和知识探究过程而言起着至关重要的教育意义。正因如此，身为高中数学教师，才更应该在日常的学科教育发展活动中，积极采用相应的有效执行措施，来帮助学生逐渐加强对数学专业化知识的理解和掌握，并同时熟知其中的解题思路和技巧，懂得如何从多角度去分析和看待数学问题，从而实现高中学生数学文化素养的综合性提升。

参考文献

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