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摘要：网络信息技术对发展为电化教育技术的应用提供了契机，将电化技术应用在小学语文教学中有利于弥补传统小学语文课堂教学的不足，是对教育教学方式的革新和发展，能够起到增强教学效果的作用。本文主要分析电化教育技术在小学语文教学中的应用途径，旨在优化小学语文课堂教学效果，为学生的语文核心素养培养奠定基础。
关键词：电化教育技术；小学语文；信息化教学
中图分类号：C434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）05-0068-02
新课改背景下，我国的小学语文教育承担的任务十分繁重，既需要培养学生热爱祖国语言，也需要让学生准确地理解语言、应用语言，对语感进行丰富，提升学生的语文思维能力、写作能力、阅读能力和口语交际能力[1]。除此之外，还要帮助学生健全人格，养成良好的精神品质，为学生的全面发展奠定基础。小学语文教育中，电化教育技术具有辅助教学的作用，有利于教学效率的提升和学生学习兴趣的激发，以此具有教学应用价值。
1 可以节省教学时间，扩大知识容量
由于小学生的年龄层次较低，因此学生在知识接受和理解能力上存在不足，这就要求教师能够在组织教学活动的过程中，帮助学生提升知识学习效率。将电化教学技术应用在小学语文教学中有利于扩展教学内容，节省教学时间，并且教师在充沛的教学精力下，更容易获得理想的教学效果。例如在讲《太阳》一课：介绍太阳与人类大自然的关系时，教师如果仅通过口述给学生介绍，很多学生在听之后会有一种“水过地皮湿”的感觉，对他们之间的关系并没有很深的理解，如果教师在讲解的同时给学生们展现太阳和宇宙九大行星的关系，以及它们的运动方式，还有太阳和大自然、人类的关系都可以通过计算机展示出来。这样，学生对教材内容的理解会更加直观形象，极大地提高了课堂效率。
2 创设生动的教学情境
情境教学方法在教育教学领域中的应用十分广泛，小学语文教育活动中，将电化教育技术和传统的情境创设方法结合在一起，有利于优化情境创设效果，是提升教学有效性的重要途径之一。电化教育技术支撑下的小学语文教学情境更加生动、直观和有效，为后续的教学活动做了良好的铺垫[2]。如在进行《九月九日憶山东兄弟》这首诗的教学过程中，小学生由于生活阅历有限，因此在这首诗的教学过程中难以理解文章中的思乡之情，因此笔者在网络上找到视频资源，视频通过表演方式展示了17岁的王维离开家乡、告别亲友的情境，并有悲情的背景音乐，这种情境营造成功调动了学生的情感。借机向学生提问：“哪位同学可以表达一下这是一幅什么样的场景？”引导学生主动进行思考。接着又提问：“王维和家人分别后的心情是什么样的？”这时候学生的回答基本切合文章大意，我就顺利讲授新课。再如在《秋天的怀念》课文教学中，笔者在课堂教学开端引入关于母爱的公益广告视频，既简短又能够调动学生的内心情感，成功吸引了学生的注意力，并突出了今天的课文主题。由此可见，在小学语文教学中应用电教手段能够起到优化课堂教学效果的作用。
3 在电化教育技术支撑下，开展师生互动教学
很多教师对电教手段的应用还是存在一定认识误区的，认为电教手段的应用仅仅是促进教学内容的直观和生动化呈现，其实电教技术的应用价值不仅仅止于此，其还为教师和学生提供了更加宽广的交流和沟通渠道[3]。教师在开展教学活动的过程中，利用电教技术实现对教学内容的直观呈现和教学任务布置，教师的教学压力减轻，有更充足教学时间和学生进行互动，利于教师解决学生的学习疑问，但是教师在应用电教技术的过程中，也要遵照适度原则，避免过度应用起到反效果，反而阻碍教学目标达成。教师在应用电教技术的过程中也要避免灌输式教学，需要为学生保留思考空间，如在教授《石壕吏》这首古诗时，教师要在恰当的时间引导学生想象“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”的场景，从而加深学生对诗句内容的理解。
4 与传统教学模式相结合
电化教育技术支撑下的课堂教学效率明显提升，很多教师开始认识到电化教育技术的应用优势，因此在教学活动开展过程中，过于依赖电化教育技术，甚至开始抛弃传统教学模式，致使电化教育资源浪费。在实践教学活动中，教学工作者应该认识到电化教育技术在教学活动中的应用地位，应用辅助教学活动，这传统教学模式呈现互补关系，相辅相成、互相促进[4]，将传统教学模式的优势和电化教育技术的优点有机地结合起来，从而真正地提升教学质量和教学效率。如在进行《春天来了》这一课的授课时，教师可以将一些表达春天生机盎然的图片通过电教媒体进行播放，让学生真切地体会到春天的气息；然后利用常规教学模式，带领学生有感情地朗读课文，并逐字逐句地向学生讲解，让学生可以深刻地体会到作者的写作意图。而不是简单地利用电化教育媒体向学生播放视频、幻灯片等，尽管课堂教学氛围较为活跃，但是学生的思路被教师的课件牵引，他们缺乏自主学习和思考契机，对于教学内容并没有实现深入理解。由此可见，传统的教学方式也具有电教技术无法代替的优势，如板书可以使学生更好地掌握汉字书写的笔画顺序、汉字书写的意义以及汉字书写的艺术，这些都是电化教育无法实现的。
5 结语
总之，在小学语文教学活动中应用电化教育技术对于教师的教学手段丰富和学生的成绩进步都是具有积极影响的，但是在实践教学活动中，电化教育技术的应用也还存在不足，这需要教学工作者在实践工作中不断总结教学问题，并采取积极措施予以解决。新教学模式的形成不是一蹴而就的，它需要一个形成和成长的过程，希望语文教师能够共同努力，将电化教育越来越好地应用于小学语文课堂。
参考文献
[1]姜晨雪.小学语文教师教育技术应用能力发展策略研究[D].银川：宁夏大学，2014.
[2]南国农，李运林，李龙，等.中国电化教育（教育技术）史 [M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊，2013，（05）：170-171.
[4]吴培利.浅谈现代教育技术在小学语文课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2013，（31）：95-96.
关键词：电化教育技术；小学语文；信息化教学
中图分类号：C434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）05-0068-02
新课改背景下，我国的小学语文教育承担的任务十分繁重，既需要培养学生热爱祖国语言，也需要让学生准确地理解语言、应用语言，对语感进行丰富，提升学生的语文思维能力、写作能力、阅读能力和口语交际能力[1]。除此之外，还要帮助学生健全人格，养成良好的精神品质，为学生的全面发展奠定基础。小学语文教育中，电化教育技术具有辅助教学的作用，有利于教学效率的提升和学生学习兴趣的激发，以此具有教学应用价值。
1 可以节省教学时间，扩大知识容量
由于小学生的年龄层次较低，因此学生在知识接受和理解能力上存在不足，这就要求教师能够在组织教学活动的过程中，帮助学生提升知识学习效率。将电化教学技术应用在小学语文教学中有利于扩展教学内容，节省教学时间，并且教师在充沛的教学精力下，更容易获得理想的教学效果。例如在讲《太阳》一课：介绍太阳与人类大自然的关系时，教师如果仅通过口述给学生介绍，很多学生在听之后会有一种“水过地皮湿”的感觉，对他们之间的关系并没有很深的理解，如果教师在讲解的同时给学生们展现太阳和宇宙九大行星的关系，以及它们的运动方式，还有太阳和大自然、人类的关系都可以通过计算机展示出来。这样，学生对教材内容的理解会更加直观形象，极大地提高了课堂效率。
2 创设生动的教学情境
情境教学方法在教育教学领域中的应用十分广泛，小学语文教育活动中，将电化教育技术和传统的情境创设方法结合在一起，有利于优化情境创设效果，是提升教学有效性的重要途径之一。电化教育技术支撑下的小学语文教学情境更加生动、直观和有效，为后续的教学活动做了良好的铺垫[2]。如在进行《九月九日憶山东兄弟》这首诗的教学过程中，小学生由于生活阅历有限，因此在这首诗的教学过程中难以理解文章中的思乡之情，因此笔者在网络上找到视频资源，视频通过表演方式展示了17岁的王维离开家乡、告别亲友的情境，并有悲情的背景音乐，这种情境营造成功调动了学生的情感。借机向学生提问：“哪位同学可以表达一下这是一幅什么样的场景？”引导学生主动进行思考。接着又提问：“王维和家人分别后的心情是什么样的？”这时候学生的回答基本切合文章大意，我就顺利讲授新课。再如在《秋天的怀念》课文教学中，笔者在课堂教学开端引入关于母爱的公益广告视频，既简短又能够调动学生的内心情感，成功吸引了学生的注意力，并突出了今天的课文主题。由此可见，在小学语文教学中应用电教手段能够起到优化课堂教学效果的作用。
3 在电化教育技术支撑下，开展师生互动教学
很多教师对电教手段的应用还是存在一定认识误区的，认为电教手段的应用仅仅是促进教学内容的直观和生动化呈现，其实电教技术的应用价值不仅仅止于此，其还为教师和学生提供了更加宽广的交流和沟通渠道[3]。教师在开展教学活动的过程中，利用电教技术实现对教学内容的直观呈现和教学任务布置，教师的教学压力减轻，有更充足教学时间和学生进行互动，利于教师解决学生的学习疑问，但是教师在应用电教技术的过程中，也要遵照适度原则，避免过度应用起到反效果，反而阻碍教学目标达成。教师在应用电教技术的过程中也要避免灌输式教学，需要为学生保留思考空间，如在教授《石壕吏》这首古诗时，教师要在恰当的时间引导学生想象“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”的场景，从而加深学生对诗句内容的理解。
4 与传统教学模式相结合
电化教育技术支撑下的课堂教学效率明显提升，很多教师开始认识到电化教育技术的应用优势，因此在教学活动开展过程中，过于依赖电化教育技术，甚至开始抛弃传统教学模式，致使电化教育资源浪费。在实践教学活动中，教学工作者应该认识到电化教育技术在教学活动中的应用地位，应用辅助教学活动，这传统教学模式呈现互补关系，相辅相成、互相促进[4]，将传统教学模式的优势和电化教育技术的优点有机地结合起来，从而真正地提升教学质量和教学效率。如在进行《春天来了》这一课的授课时，教师可以将一些表达春天生机盎然的图片通过电教媒体进行播放，让学生真切地体会到春天的气息；然后利用常规教学模式，带领学生有感情地朗读课文，并逐字逐句地向学生讲解，让学生可以深刻地体会到作者的写作意图。而不是简单地利用电化教育媒体向学生播放视频、幻灯片等，尽管课堂教学氛围较为活跃，但是学生的思路被教师的课件牵引，他们缺乏自主学习和思考契机，对于教学内容并没有实现深入理解。由此可见，传统的教学方式也具有电教技术无法代替的优势，如板书可以使学生更好地掌握汉字书写的笔画顺序、汉字书写的意义以及汉字书写的艺术，这些都是电化教育无法实现的。
5 结语
总之，在小学语文教学活动中应用电化教育技术对于教师的教学手段丰富和学生的成绩进步都是具有积极影响的，但是在实践教学活动中，电化教育技术的应用也还存在不足，这需要教学工作者在实践工作中不断总结教学问题，并采取积极措施予以解决。新教学模式的形成不是一蹴而就的，它需要一个形成和成长的过程，希望语文教师能够共同努力，将电化教育越来越好地应用于小学语文课堂。
参考文献
[1]姜晨雪.小学语文教师教育技术应用能力发展策略研究[D].银川：宁夏大学，2014.
[2]南国农，李运林，李龙，等.中国电化教育（教育技术）史 [M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊，2013，（05）：170-171.
[4]吴培利.浅谈现代教育技术在小学语文课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2013，（31）：95-96.