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作为一名普通的小学英语教师，我已有五年的小学英语教学经历，对于小学每个年级阶段学生的英语学习都有所接触，所以对学生的普遍情况比较了解。五年虽不是很长，但也不短，通过这五年的切身体会，对于小学生的英语学习情况，我感触颇多。词汇的学习是学习英语的基础，基础打不好，那所有的句型、语法等都将是空谈。在实际教学过程中我发现，很多学生学单词都是靠死记硬背的方法记忆的，结果，记忆单词的目的是达到了，可是在这个过程中，他们学得开心吗？他们记忆的过程轻松吗？他们能活学活用吗？是不是有一部分的学生在此过程中产生了抵触和厌学情绪？作为他们的教师，我们思考过这个问题吗？作为他们学习中的引导者，我们是不是该采取一些行之有效的方法，让他们的词汇学习之路走得更加平坦一些，让他们在轻松、愉悦的环境中，开心的掌握词汇呢？下面我谈一些自己的思考和具体做法。
一、拓展词汇量，运用各种方法，帮助学生掌握单词
（一）利用有趣的、形象直观的事物来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情
在我执教的陕旅版新版英语四年级上册Unit 2中所有单词都是关于农场中动物的词。有pig， horse， duck， hen， cow， sheep等。在学习这些词之前，我先让学生欣赏各种美丽的动物图片，包括森林里和农场里的，如tiger， lion， elephant， pig， duck等，让学生自己来进行分类，这样既调动了学生的学习积极性，又加深了记忆，同时拓展了词汇量。
在英语学习中，词汇记忆也是很关键的，对于小学生来说也是很有难度的，所以采用有效方法来帮助记忆词汇也是至关重要的。如在四年级上册第三单元中，breakfast和dumpling这两个词较长，我让学生用分节法来记忆。 d-u-m，dum；p-l-i-n-g，pling；最后合在一起就是dumpling。b-r-e-a-k，break；f-a-s-t，fast，最后合在一起就是breakfast。这样学生记忆起来较容易。
此外，教师还可以从词形和词义变化中进行总结归纳。如形近词可以变开头字母：fine-nine，bear-pear，six-fix，zoo-too；变中间字母：big-bag，hat-hit，far-for；变尾字母：hand-hang；增加一个字母：you-your；减少一个字母：four-for。学生也可以对比记忆反义形容词：black-white，big-small，fat-thin，ugly-beautiful等。
（二）从词形变化中找规律
1.由er结尾的动词性名词
如：pain-painter，teach-teacher，sing-singer，wait-waiter，work-worker等。
2.两个单词可构成复合词
如：book+store-bookstore，foot+ball-football，pen+friend-penfriend，home+work-homework，bed+room-bedroom，play+ground-playground等。如此一来，这些繁琐、冗长的单词就变得简单明了多了，拼写起来很容易，而且它们的词义也是由前面的简单词组合而成的，非常便于学生理解和记忆。
二、从细微处入手，着眼于日常教学活动
（一）让学生勤听，掌握单词的发音规则
众所周知，听、说、读、写是学习英语最基本的四大途径，其中，对于我们容易受母语干扰的中国人来说，听的作用尤为重要，是不可估量的。通过“给出一组词，找出发音不同的词”的练习，可以帮助学生归类出发音相同的一组词，此类练习有助于记忆单词。我在讲这种题时，会先读给学生听，让学生辨音识词，帮助记忆。每次在教新单词时，我都会先让学生听录音，这样可以让学生在刚接触一个新词时就学到它最标准的发音，这是以后学生讲一口流利、漂亮的口语的基础，此外，很多单词中都是有共同的字母和相同读音的，如look、cook、book，lake、snake、make，light、night、might等，在学习这类词时，根据它们的发音来拼写、记忆，我们就会发现，学习单词原来“so easy”！
（二）让学生勤思，养成良好的积累习惯
词汇的掌握不是靠一朝一夕就能做到的，它是一个日积月累的长期工程。我发现，有很多五、六年级的学生根本不会写一些三、四年级时学过的词。这就说明，学生对学过的知识如不及时巩固积累，将会前功尽弃，边学边忘。所以，我在讲选出不同类单词和单词归类的题时，会让学生先一一思考并写出词义，而不是急于说出答案。学生一一写出词义后，答案便很明了了。对于不认识的词，我会及时讲清，并让他们动手在旁边做出标记，长此以往，我相信这对他们词汇量的拓展和积累会大有裨益。
此外，做图文连线题也是一个加深词汇记忆的好方法，图片内容都形象直观，意义一目了然，学生通过做此类题可以起到有效地辅助记忆词汇的作用。
三、遵循“词不离句”的原则
孤立地教、孤立地讲解词汇，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。教师在教学中应遵循“词不离句，句不离文”的原则，在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，由旧单词引出新句型。如Unit 1 What is your father？中，有许多职业性词汇，如driver。我让学生回忆以前学到的各类交通工具的单词，如bus、car、taxi等，然后又引导他们自己组出新词：bus-driver（公交司机），car-driver（汽车司机），taxi-driver（出租司机）……然后我又让他们自由做练习对话，如：
S1：What is your father？
S2：He is a bus-driver./ He drives a bus.
…
这样一来，学生学起来感到很轻松很容易，而且非常感兴趣，学生有话可说，同时在不知不觉中学了新知识，又巩固了旧知识，这样他们学到的东西肯定会非常牢固，不会轻易忘记。
词汇是一切语言的基础，词汇是语言金字塔的最底层，如果这个底层不牢固，那么上层建筑是无法建立的。它的重要性对于每一个学习语言的人来说都是不言而喻的。
作为一名一线的小学英语教师，我觉得我肩上的担子很重很重。对我们祖国的下一代，我们必须要尽职尽责，他们是我们的希望！我们任重而道远，在词汇教学创新的道路上，在单词学习与记忆的方法研究创新上，我们仍需努力，再努力！
（责编 张亚欣）
一、拓展词汇量，运用各种方法，帮助学生掌握单词
（一）利用有趣的、形象直观的事物来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情
在我执教的陕旅版新版英语四年级上册Unit 2中所有单词都是关于农场中动物的词。有pig， horse， duck， hen， cow， sheep等。在学习这些词之前，我先让学生欣赏各种美丽的动物图片，包括森林里和农场里的，如tiger， lion， elephant， pig， duck等，让学生自己来进行分类，这样既调动了学生的学习积极性，又加深了记忆，同时拓展了词汇量。
在英语学习中，词汇记忆也是很关键的，对于小学生来说也是很有难度的，所以采用有效方法来帮助记忆词汇也是至关重要的。如在四年级上册第三单元中，breakfast和dumpling这两个词较长，我让学生用分节法来记忆。 d-u-m，dum；p-l-i-n-g，pling；最后合在一起就是dumpling。b-r-e-a-k，break；f-a-s-t，fast，最后合在一起就是breakfast。这样学生记忆起来较容易。
此外，教师还可以从词形和词义变化中进行总结归纳。如形近词可以变开头字母：fine-nine，bear-pear，six-fix，zoo-too；变中间字母：big-bag，hat-hit，far-for；变尾字母：hand-hang；增加一个字母：you-your；减少一个字母：four-for。学生也可以对比记忆反义形容词：black-white，big-small，fat-thin，ugly-beautiful等。
（二）从词形变化中找规律
1.由er结尾的动词性名词
如：pain-painter，teach-teacher，sing-singer，wait-waiter，work-worker等。
2.两个单词可构成复合词
如：book+store-bookstore，foot+ball-football，pen+friend-penfriend，home+work-homework，bed+room-bedroom，play+ground-playground等。如此一来，这些繁琐、冗长的单词就变得简单明了多了，拼写起来很容易，而且它们的词义也是由前面的简单词组合而成的，非常便于学生理解和记忆。
二、从细微处入手，着眼于日常教学活动
（一）让学生勤听，掌握单词的发音规则
众所周知，听、说、读、写是学习英语最基本的四大途径，其中，对于我们容易受母语干扰的中国人来说，听的作用尤为重要，是不可估量的。通过“给出一组词，找出发音不同的词”的练习，可以帮助学生归类出发音相同的一组词，此类练习有助于记忆单词。我在讲这种题时，会先读给学生听，让学生辨音识词，帮助记忆。每次在教新单词时，我都会先让学生听录音，这样可以让学生在刚接触一个新词时就学到它最标准的发音，这是以后学生讲一口流利、漂亮的口语的基础，此外，很多单词中都是有共同的字母和相同读音的，如look、cook、book，lake、snake、make，light、night、might等，在学习这类词时，根据它们的发音来拼写、记忆，我们就会发现，学习单词原来“so easy”！
（二）让学生勤思，养成良好的积累习惯
词汇的掌握不是靠一朝一夕就能做到的，它是一个日积月累的长期工程。我发现，有很多五、六年级的学生根本不会写一些三、四年级时学过的词。这就说明，学生对学过的知识如不及时巩固积累，将会前功尽弃，边学边忘。所以，我在讲选出不同类单词和单词归类的题时，会让学生先一一思考并写出词义，而不是急于说出答案。学生一一写出词义后，答案便很明了了。对于不认识的词，我会及时讲清，并让他们动手在旁边做出标记，长此以往，我相信这对他们词汇量的拓展和积累会大有裨益。
此外，做图文连线题也是一个加深词汇记忆的好方法，图片内容都形象直观，意义一目了然，学生通过做此类题可以起到有效地辅助记忆词汇的作用。
三、遵循“词不离句”的原则
孤立地教、孤立地讲解词汇，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。教师在教学中应遵循“词不离句，句不离文”的原则，在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，由旧单词引出新句型。如Unit 1 What is your father？中，有许多职业性词汇，如driver。我让学生回忆以前学到的各类交通工具的单词，如bus、car、taxi等，然后又引导他们自己组出新词：bus-driver（公交司机），car-driver（汽车司机），taxi-driver（出租司机）……然后我又让他们自由做练习对话，如：
S1：What is your father？
S2：He is a bus-driver./ He drives a bus.
…
这样一来，学生学起来感到很轻松很容易，而且非常感兴趣，学生有话可说，同时在不知不觉中学了新知识，又巩固了旧知识，这样他们学到的东西肯定会非常牢固，不会轻易忘记。
词汇是一切语言的基础，词汇是语言金字塔的最底层，如果这个底层不牢固，那么上层建筑是无法建立的。它的重要性对于每一个学习语言的人来说都是不言而喻的。
作为一名一线的小学英语教师，我觉得我肩上的担子很重很重。对我们祖国的下一代，我们必须要尽职尽责，他们是我们的希望！我们任重而道远，在词汇教学创新的道路上，在单词学习与记忆的方法研究创新上，我们仍需努力，再努力！
（责编 张亚欣）