在教学中,我们常常会遇到这样的情况:一听说体育课因下雨不能上,学生就像泄了气的皮球似的,满脸沮丧的样子;但如果语文课也因故不能上的话,学生则喜形于色,甚至手舞足蹈。其实这不足为奇,更不能怪学生,因为他们不是不愿意学语文,而是语文课枯燥无味,使他们毫无兴趣。如何改变这种局面呢?这就需要语文教师多动脑筋,深入钻研教材,抓住本学科中引人入胜的地方,发挥教师的创造精神,把语文课上得生动、活泼些,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习。具体该如何去做呢?下面我谈谈工作中的几点做法:
　　
　　一、利用音乐、美术,激发学生的学习兴趣
　　
　　当我们把一首优美的歌曲或一幅别开生面的画带到语文课堂时,就会在学生中产生非凡的效果,这是由于音乐和美术自身的艺术性和趣味性决定的。比如在教学《坐井观天》一课时,我就把音乐和美术都利用到了教学中。首先,我准备了小鸟和青蛙的图片,并在黑板上画了一口井。在引入课文时,我把自己编的小儿歌以优美的旋律唱出来。引入青蛙时我唱道:“我是一只小青蛙呀,天天在井中坐呀,呱呱、呱呱,从没离开过家。”引入小鸟时我唱道:“我是一只小小鸟呀,每天都在空中飞呀,飞呀,飞呀,落在井沿歇歇脚。”这样,学生学习课文的兴趣一下子就被激发起来了。这一课我们上得既轻松,又活泼,同学们也很高兴。一堂优质的语文课,总少不了美术和音乐的融合,教学不同的内容,应根据情况选择相关的歌曲和乐段进行播放,借以渲染气氛,使学生在欣赏音乐的同时受到感染,在不知不觉中喜欢上语文;在教学过程中,让学生欣赏与教学内容相关的挂图或图画,或者让学生画出相应的图画,都有利于烘托课堂效果,培养学生对语言文字蕴涵的形象、情感、色彩等内在意蕴的直接敏锐的感知力。
　　
　　二、利用多媒体,激发学生的学习兴趣
　　
　　在低年级语文课本中,有的课文距离学生生活较远,学生学起来比较困难,即使教师钻得很透彻,讲得很详细,但学生也只能是一知半解,似懂非懂,效果不佳。倘若教师能精心组织教学,活用教法,充分利用多媒体,不断引入新奇的背景,创设多种情境,把知识性和趣味性有机地结合起来,或播放幻灯片、录像;或采用实物投影;或使用电脑课件进行辅助性教学,为学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,使课文声情并茂,学生就能观其境、闻其声,触景生情,完全置身于课文所描绘的情境之中。如教学小学语文第三册《植物妈妈有办法》一课时,课文中出现的蒲公英、苍耳、豆荚这些植物对于学生来说都比较陌生,我便利用实物投影让直观而明晰的几种植物形象展现在学生面前,同时又把植物传播种子的过程制作成有趣的电脑课件,其中的音乐和动画都完全符合学生心理。这种形式深深吸引住了学生,使他们很快进入到课文中来,在轻松、愉快的氛围中学语文,充分激发了学生学习语文的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地理解课文内容,扎实地掌握语文基础知识,为今后的学习打下坚实的基础。
　　
　　三、利用游戏、课外活动,激发学生的学习兴趣
　　
　　小学生天真活泼、贪玩好动,自制力不是很强。根据这一特点,语文教学方法就不能单一,教师应有计划地组织丰富多彩的游戏和课外活动,使学生在玩中学,学中玩。如:可以在课前三分钟举行新闻报告会,让学生把从电视上看到的或从实际生活中了解到的最新消息告诉同学们,这样既可以增强他们的观察力,又可以锻炼他们的口头表达能力,同时也提高了他们的写作能力。也可以让学生把课文熟读以后编成表演剧,并让学生自由结合,进行表演。这样,学生在创新方面的火苗,就会借着教师鼓励的春风越烧越旺,逐步形成勇于创新的良好课堂气氛,从而激发学生的学习兴趣。
　　
　　四、利用创设的有趣情境,激发学生的学习兴趣
　　
　　创设有趣情境,也能激起学生的学习兴趣。比如:我在教学《浪花》这一课时,先在黑板上板书课题,然后问学生:“看到浪花这个词你想到了什么?”学生有的说大海,有的说波浪,还有的说沙滩、贝壳之类的,课堂气氛一下就活跃起来。这时,我告诉学生:“老师今天带你们到海边去看浪花,去和浪花交朋友,好吗?”接着播放有关大海的录像片,边看边问:“我们到哪了?谁在沙滩上了?她在沙滩上干什么了?”等一系列问题,学生们兴奋地举起小手要求回答。这时,我告诉学生今天所学的课文就是浪花和小女孩在玩耍。通过引导性的提问,激发了学生的学习兴趣。
　　为了适应快速发展的信息社会的需要,语文教学不应局限于知识的传播,而应着重于培养学生的能力,那么,在教学中激发学生的学习兴趣,使学生自主地、愉悦地学习就显得尤为重要。在不断的发展中,语文课程改革正沿着健康的路子逐步向前。我相信,在未来的教育教学中,语文教学质量会不断提升,学生的语文素养会不断提高,学生也会越来越喜欢语文课。