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【摘要】环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。“人创造环境，同样环境也创造人。”（马克思、恩格斯《德意志意识形态》），人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。因此，写人记事常常需要对环境进行描写。
【关键词】鲁迅；小说；环境描写
【中图分类号】I210【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0279-01
“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。”这是毛泽东同志对鲁迅先生思想和人格的最高、最中肯的褒扬。然而从其文学创作上来说，他不愧为20世纪中国最伟大的文学家，也是一个世界性的文学大师。在此仅以选入中学课本上的《孔乙已》《故乡》两篇小说为例，管窥其中的环境描写，来一睹大师的风
采。
1风
“中秋过后，秋风是一天凉比一天；我整天围着火炉，也须穿上棉袄了。”
这是鲁迅在小说《孔乙己》中的一处环境描写，《孔乙己》是作者继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度、封建文化的战斗檄文。孔乙己是一个被封建制度和文化完全吞噬了的知识分子形象。他“身材高大”，完全可以自食其力，但在“万般皆下品，唯有读书高”的社会中，封建文化已毒入了他的骨髓，与小伙计谈“茴”字的五种写法，与小孩“多乎哉？不多也”的告白，就是最好的证明。生活在等级分明的社会中，自命清高，既不能跻身长衫客之流，又不肯居于短衣帮之列，成了鲁镇一道特异的风景，“站着喝酒而穿长衫”，成了两个等级之间的一粒尘滓。最后他高大的身材被打断了双腿，从肉体到精神被彻底摧毁。作者用批判加同情的笔，让他在人们的笑声中出场，在人们嘲笑中过活，又在人们的笑声中出场，然而对于他的这一结局却用了曲笔：孔乙己大约的确死了。“大约”是估计，“的确”是断定，表面上是一对矛盾，而前文所引的环境描写，正是这一矛盾处理的最合理诠释。
“中秋过后”交待了季节已是深秋，“秋风一天凉比一天”一个“凉”字，揭示了他生活环境日趋艰难，秋风是凉的，社会是凉的，鲁镇人们的心是冰凉的，作者的心更是悲凉的。此时孔乙己已是一个失去自食其力的废物，在等级分明的真空中备受欺凌的他，生活定会日益艰苦，只能象一片叶子，在凉丝丝的秋风中，是渐干涩，最后随无情的秋风一起飘逝。一天“凉”比一天的强劲，也深寓作者的憎恨，腐朽的社会，腐朽的文化，麻木的人们，就应该象秋天的落叶一样，被强劲的秋风一扫而光。
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。“作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。在这里，作者采用的简洁的用语，却有着无比深刻的寓意，视觉上虚无的现实，命运上必然的结局，尽在这了了几字之中，可谓非大师不能为也。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
2月
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间一个十一二的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。”
这是鲁迅小说《故乡》中的一处环境描写，是悬挂在作者心中的一轮明月。轰轰烈烈的辛亥革命，到底给广大的农村带来了什么变化呢？回到故乡的“我”望见的是“天底下横着的”“萧索的荒村”，故乡已毫无生机；看到的是叫我“老爷”的伙伴，人已麻木愚讷。现实与记忆强劲反差，现实与希望的撞击，使“我一下子”想起了从前：俊朗的少年，辽阔的海边，碧绿的瓜地，深蓝的天空，都在金黄的圆月下浮现出来。由上而下的顺序，天地澄清的夜晚，朦胧、可爱、圆满。而如今俊朗变得麻木，勃勃生机变得衰败萧索，原来辛亥革命只是割下了大清王朝的一条辫子，“月亮还是那个月亮，星星还是那个星”！这一深刻的社会现实，在小说中作者巧妙地运用了描环境描写来进行处理。
“一轮”细状其形，“金黄”活绘其色，“圆”寓其圆满。可这一切的静美圆满已成为从前的记忆。然而大师首先是个斗士，其次才是个大师，于是他用大师如椽大笔，写就了大师斗士的风采：民族兴亡，我的责任。于是踏上漫漫的求索之路，为其心中那片圆满而奋斗。勇敢地面对现实，仰望那轮明月，决心去寻找人间正“路”。更妙的是，作者此时又在小说的结尾重现了前文所引的环境描写，这不是简单的重复，更不是赘笔，这是记忆的铭刻，是理想的灯盏，是前行的动力，也给读者留下了一片回想的天地。这正是一位文学大师的妙笔。在这方面，鲁迅真可谓是行家里手。又如《药》中，一个显著的特点便是运用自然环境描写来烘托气氛。比如开头对时令的描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”，这里亦有月，这轮秋月却勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的气氛。
翻阅大师留给我们的手文稿，我们不难惊奇发现：他的作品一般少有环境描写，但有就是经典之笔，简约但绝不简单。用环境描写来帮助表情达意早已是文人之常法，但运用之少，运用之妙，寓意之深，唯鲁迅为尊。在教学实践中，教师应该引导学生分析和鉴赏小说的自然环境描写，从而全面而深刻地理解作品的内容，感受和领悟艺术之美。教者、学者品读之后，掩卷冥思，必然受益匪浅。
【关键词】鲁迅；小说；环境描写
【中图分类号】I210【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0279-01
“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。”这是毛泽东同志对鲁迅先生思想和人格的最高、最中肯的褒扬。然而从其文学创作上来说，他不愧为20世纪中国最伟大的文学家，也是一个世界性的文学大师。在此仅以选入中学课本上的《孔乙已》《故乡》两篇小说为例，管窥其中的环境描写，来一睹大师的风
采。
1风
“中秋过后，秋风是一天凉比一天；我整天围着火炉，也须穿上棉袄了。”
这是鲁迅在小说《孔乙己》中的一处环境描写，《孔乙己》是作者继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度、封建文化的战斗檄文。孔乙己是一个被封建制度和文化完全吞噬了的知识分子形象。他“身材高大”，完全可以自食其力，但在“万般皆下品，唯有读书高”的社会中，封建文化已毒入了他的骨髓，与小伙计谈“茴”字的五种写法，与小孩“多乎哉？不多也”的告白，就是最好的证明。生活在等级分明的社会中，自命清高，既不能跻身长衫客之流，又不肯居于短衣帮之列，成了鲁镇一道特异的风景，“站着喝酒而穿长衫”，成了两个等级之间的一粒尘滓。最后他高大的身材被打断了双腿，从肉体到精神被彻底摧毁。作者用批判加同情的笔，让他在人们的笑声中出场，在人们嘲笑中过活，又在人们的笑声中出场，然而对于他的这一结局却用了曲笔：孔乙己大约的确死了。“大约”是估计，“的确”是断定，表面上是一对矛盾，而前文所引的环境描写，正是这一矛盾处理的最合理诠释。
“中秋过后”交待了季节已是深秋，“秋风一天凉比一天”一个“凉”字，揭示了他生活环境日趋艰难，秋风是凉的，社会是凉的，鲁镇人们的心是冰凉的，作者的心更是悲凉的。此时孔乙己已是一个失去自食其力的废物，在等级分明的真空中备受欺凌的他，生活定会日益艰苦，只能象一片叶子，在凉丝丝的秋风中，是渐干涩，最后随无情的秋风一起飘逝。一天“凉”比一天的强劲，也深寓作者的憎恨，腐朽的社会，腐朽的文化，麻木的人们，就应该象秋天的落叶一样，被强劲的秋风一扫而光。
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。“作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。在这里，作者采用的简洁的用语，却有着无比深刻的寓意，视觉上虚无的现实，命运上必然的结局，尽在这了了几字之中，可谓非大师不能为也。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
2月
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间一个十一二的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。”
这是鲁迅小说《故乡》中的一处环境描写，是悬挂在作者心中的一轮明月。轰轰烈烈的辛亥革命，到底给广大的农村带来了什么变化呢？回到故乡的“我”望见的是“天底下横着的”“萧索的荒村”，故乡已毫无生机；看到的是叫我“老爷”的伙伴，人已麻木愚讷。现实与记忆强劲反差，现实与希望的撞击，使“我一下子”想起了从前：俊朗的少年，辽阔的海边，碧绿的瓜地，深蓝的天空，都在金黄的圆月下浮现出来。由上而下的顺序，天地澄清的夜晚，朦胧、可爱、圆满。而如今俊朗变得麻木，勃勃生机变得衰败萧索，原来辛亥革命只是割下了大清王朝的一条辫子，“月亮还是那个月亮，星星还是那个星”！这一深刻的社会现实，在小说中作者巧妙地运用了描环境描写来进行处理。
“一轮”细状其形，“金黄”活绘其色，“圆”寓其圆满。可这一切的静美圆满已成为从前的记忆。然而大师首先是个斗士，其次才是个大师，于是他用大师如椽大笔，写就了大师斗士的风采：民族兴亡，我的责任。于是踏上漫漫的求索之路，为其心中那片圆满而奋斗。勇敢地面对现实，仰望那轮明月，决心去寻找人间正“路”。更妙的是，作者此时又在小说的结尾重现了前文所引的环境描写，这不是简单的重复，更不是赘笔，这是记忆的铭刻，是理想的灯盏，是前行的动力，也给读者留下了一片回想的天地。这正是一位文学大师的妙笔。在这方面，鲁迅真可谓是行家里手。又如《药》中，一个显著的特点便是运用自然环境描写来烘托气氛。比如开头对时令的描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”，这里亦有月，这轮秋月却勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的气氛。
翻阅大师留给我们的手文稿，我们不难惊奇发现：他的作品一般少有环境描写，但有就是经典之笔，简约但绝不简单。用环境描写来帮助表情达意早已是文人之常法，但运用之少，运用之妙，寓意之深，唯鲁迅为尊。在教学实践中，教师应该引导学生分析和鉴赏小说的自然环境描写，从而全面而深刻地理解作品的内容，感受和领悟艺术之美。教者、学者品读之后，掩卷冥思，必然受益匪浅。