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【摘 要】在教学实践中应用项目教学法，可以提高课堂教学效率和质量，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自学能力和终身学习的观念。项目教学法体现了中等职业教育的特点与特征，符合中职学生的学习习惯和认知规律，是促进中等职业学校学生提高教学质量的一种非常有效的教学方法。
【关键词】项目教学法 会计 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.023
受传统教育观念的长期影响，中职会计课程教学存在着教学方法陈旧、单一的问题，严重影响教学效率和教学质量的提高，严重影响中职会计培养目标的完成，进而影响学生的就业与前途。在会计教学实践中，笔者积极尝试在会计教学中引入项目教学法，实现会计理论与实践的有机结合，提高学生会计处理能力，取得了较好效果。
一、项目教学法的基本概念
项目教学法是一种基于建构主义，并属于行为导向型教学的教学模式，是以项目为主导方向的职业教育教学方法，是以学生自主探索为基础，采用对项目的研究和实践，促进学生主动积极发展的教学方法。其最终目标是培养学生的职业行为能力。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。
二、项目教学法的特点分析
与传统的教学法相比，项目教学法的主要区别表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在项目教学法教学设计中，应以学生为认知的主体，以能让学生去主动建构知识为根本目的。
在实施项目计划的过程中，会遇到学科的交叉和学生综合能力的运用等问题，这与现代研究性学习的教育思想是一致的。项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量，这体现了素质教育的基本特点，有助于学生成人、成材与成功。
三、项目教学法的具体应用
（一）情景设置
根据教学内容创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
（二）分组学习
将班级成员分组，每组安排特定的任务，开展组内交流讨论、组员分工协作、组间相互竞争，培养学生的团队合作意识和竞争意识。
（三）确定项目
小组成员根据自身的优势，通过课堂调查、讨论决策，在教师的指导下确定具体的实施项目。
（四）操作示范
操作的过程要紧紧围绕当前学习的知识点，选择合适的小项目，老师可以示范解决项目的过程。
（五）独立思考
在项目教学过程中，除了教师必要的指导，也要让学生独立思考，对知识点进行理解，为完成项目学习奠定基础。
（六）学习评价
学生学习的效果直接由完成学习项目的情况来衡量，衡量的标准通常包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
四、项目教学法的主要优势
项目教学法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性而非知识的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个任务中，采用灵活开放的教学组织方式，由任务驱动教学进程。其教学优势可以概括为以下几个方面：
（一）提高了课堂教学效果
“项目教学法”打破了教学的传统模式，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以“项目”作为载体来驱动教学任务的完成。采用项目教学法，学生可以更明确地感知学习目标和知识技能的作用，在实践操作完成项目任务的过程中，不断获得成功感，增强自信心，激发求知欲望和学习兴趣，调动学习积极性。
（二）培养了学生分析和解决问题的能力
项目教学法突破传统的学科界限，按照会计工作过程的逻辑关系重新建构和整合教学内容，围绕项目或单元教学任务，设计出各具特色的教学环境、教学过程和教学技巧。该方法强调学生通过独立解决会计业务中的实际问题来实现对知识的学习掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。实践证明，项目教学法可以有效提高学生的发现能力、分析能力、归纳总结能力、动手操作能力、解决实际问题的实践能力。
（三）培养了学生自主学习的好习惯
项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律，强调培养学生的自学能力。变学生被动地接受知识为主动地寻搜索掌握知识信息，改变学生传统的学习观念，由“要我学”变“我要学”，极大地提高学生自学能力。同时为学生毕业后与时俱进地适应新环境而继续学习更新知识体系创造条件，培养学生终身学习的理念。
（四）培养了学生的团队协作和竞争意识
学生在完成项目学习的过程中，必然认真思考、积极探索。每个人的思路、想法不尽相同，合理引导他们进行讨论、交流，分工协作，共同完成项目工作任务，然后再相互评价，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新意识、竞争意识和团结协作精神。
项目教学法目的明确，体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变、理论教学与实践教学有机结合的教学理念，充分调动了学生学习的兴趣，充分发掘学生的创造潜能，大大提高了学生解决实际问题的实践能力，能够切实让会计专业学生实现零距离上岗，提高就业的竞争力，体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
【关键词】项目教学法 会计 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.023
受传统教育观念的长期影响，中职会计课程教学存在着教学方法陈旧、单一的问题，严重影响教学效率和教学质量的提高，严重影响中职会计培养目标的完成，进而影响学生的就业与前途。在会计教学实践中，笔者积极尝试在会计教学中引入项目教学法，实现会计理论与实践的有机结合，提高学生会计处理能力，取得了较好效果。
一、项目教学法的基本概念
项目教学法是一种基于建构主义，并属于行为导向型教学的教学模式，是以项目为主导方向的职业教育教学方法，是以学生自主探索为基础，采用对项目的研究和实践，促进学生主动积极发展的教学方法。其最终目标是培养学生的职业行为能力。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。
二、项目教学法的特点分析
与传统的教学法相比，项目教学法的主要区别表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在项目教学法教学设计中，应以学生为认知的主体，以能让学生去主动建构知识为根本目的。
在实施项目计划的过程中，会遇到学科的交叉和学生综合能力的运用等问题，这与现代研究性学习的教育思想是一致的。项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量，这体现了素质教育的基本特点，有助于学生成人、成材与成功。
三、项目教学法的具体应用
（一）情景设置
根据教学内容创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
（二）分组学习
将班级成员分组，每组安排特定的任务，开展组内交流讨论、组员分工协作、组间相互竞争，培养学生的团队合作意识和竞争意识。
（三）确定项目
小组成员根据自身的优势，通过课堂调查、讨论决策，在教师的指导下确定具体的实施项目。
（四）操作示范
操作的过程要紧紧围绕当前学习的知识点，选择合适的小项目，老师可以示范解决项目的过程。
（五）独立思考
在项目教学过程中，除了教师必要的指导，也要让学生独立思考，对知识点进行理解，为完成项目学习奠定基础。
（六）学习评价
学生学习的效果直接由完成学习项目的情况来衡量，衡量的标准通常包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
四、项目教学法的主要优势
项目教学法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性而非知识的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个任务中，采用灵活开放的教学组织方式，由任务驱动教学进程。其教学优势可以概括为以下几个方面：
（一）提高了课堂教学效果
“项目教学法”打破了教学的传统模式，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以“项目”作为载体来驱动教学任务的完成。采用项目教学法，学生可以更明确地感知学习目标和知识技能的作用，在实践操作完成项目任务的过程中，不断获得成功感，增强自信心，激发求知欲望和学习兴趣，调动学习积极性。
（二）培养了学生分析和解决问题的能力
项目教学法突破传统的学科界限，按照会计工作过程的逻辑关系重新建构和整合教学内容，围绕项目或单元教学任务，设计出各具特色的教学环境、教学过程和教学技巧。该方法强调学生通过独立解决会计业务中的实际问题来实现对知识的学习掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。实践证明，项目教学法可以有效提高学生的发现能力、分析能力、归纳总结能力、动手操作能力、解决实际问题的实践能力。
（三）培养了学生自主学习的好习惯
项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律，强调培养学生的自学能力。变学生被动地接受知识为主动地寻搜索掌握知识信息，改变学生传统的学习观念，由“要我学”变“我要学”，极大地提高学生自学能力。同时为学生毕业后与时俱进地适应新环境而继续学习更新知识体系创造条件，培养学生终身学习的理念。
（四）培养了学生的团队协作和竞争意识
学生在完成项目学习的过程中，必然认真思考、积极探索。每个人的思路、想法不尽相同，合理引导他们进行讨论、交流，分工协作，共同完成项目工作任务，然后再相互评价，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新意识、竞争意识和团结协作精神。
项目教学法目的明确，体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变、理论教学与实践教学有机结合的教学理念，充分调动了学生学习的兴趣，充分发掘学生的创造潜能，大大提高了学生解决实际问题的实践能力，能够切实让会计专业学生实现零距离上岗，提高就业的竞争力，体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。