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摘要：新时期教学改革为小学数学课堂建设提供重要的契机，对教师的教学设计、实施、反思与评价等各方面都提出了新的要求，有望为教育事业的发展和进步作出贡献。
关键词：新时期;小学;数学课堂;教学策略
引言
小学数学教师必须适应新时期发展的节奏，对学生的需求做到心中有数，不断根据社会的需要和课程要求更新自己的教学理念，采取适应新时期课堂发展的学习策略，从而促进学生的学习，为成就符合新课程标准的有效教学而努力，为学生热爱学习数学而奋斗。
一、教学策略在小学数学课堂教学中的意义
小学数学教师的教学方法和教学方式会直接对学生的认知产生影响，会直接影响他们的学习兴趣。小学数学教师需要选择正确积极的教学方法，教学态度要端正，给予学生正确的引导，避免他们对课堂的消极抵抗，以获得良好的学习效果。良好的教学方法和正确合理的教学策略在小学数学课堂教学中的作用非常大。学生正处在探索世界的好奇阶段，课堂学习的注意力有时很难集中，学习能力也正处在培养阶段。要想他们获得良好的学习效果，必须依靠课堂上教师的有效指导。小学阶段的数学教学、教学方法和课堂策略是培养学生学习兴趣的重要基础，也是提高他们学习能力的关键，这一切都与小学数学教师的课堂教学质量密切相关。
二、新时期背景下的小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学理念落后
数学这一学科具有抽象性，课堂教学效率的提高依赖理论与实践的结合。现实中存在一部分教师教学理念跟不上时代的发展，对于一些事物的概念以及数学公式，只要求学生硬背，缺乏对这些知识进行内化和吸收的部分。学生尚未掌握有效的学习方法，面对一系列的知识点缺乏学习的趣味性，反而有了很大的学习压力，学习效果也大打折扣。
（二）教学设计不合理
小学数学课堂教学的教学方案设计有很大的改进余地。部分教师运用互联网平台的技能有所欠缺，难以脱离传统教学模式的桎梏，不能利用好新时期互联网等设备进行课堂教学。小学课堂教学活动依然是以教师在讲台上讲授为主，所做的仅是知识的传授，教学活动做出的改变不够，远不能适应新时期课程改革的发展进度。
（三）教学反思及教学评价不足
教师虽然注重教学反馈及评价工作，不断对自己的教案设计和授课方式进行调整，不断进行思考和改进，针对教学过程中出现的问题作出适当的调整和完善。但问题仍然存。第一，部分教师在反思总结过程中没有抓住问题的本质，难以准确理解现存的问题，无法找到问题的根源，更不能找出解决的办法。第二，部分教师学习能力和自我提升能力有待提高，并不真正重视同行教师的宝贵意见。第三，教师并不太了解学生对课堂教学的评价，两者无法形成良性互动。部分教师对学生的作业进行机械的批改，但对这些学习记录缺乏分析，对学生的学习情况欠缺考虑，并未做到真正了解学生，难以做到因材施教，并不能提供个性化的学习资源和教学指导。
三、新时期背景下的小学数学课堂教学的策略
（一）树立正确的教学理念
1要确立学生为主体的课堂教学目标
教学模式设计是促进学习为目的的教学理论实践，搭建起教学理论与教学实施环节的桥梁，是一个系统性的教学互动过程。小学数学课堂要能够帮助学生提高学习的自主性，建立起的课堂空间可以为师生互动、同学互动提供机会。所以，小学数学课堂教学目标设计理应以学习者为中心，充分体现学生的主体地位，努力培养学生的创造性思维，帮助学生建立起适合自己的学习方法，要使学生在学会知识的同时，懂得总结自己的学习经验，反思自己在学习上遇到的问题，能够拥有探索世界的勇气和想法，对其他知识能够形成自主认知，要拥有独立思考的能力。
2要以问题为导向，引导学生养成自主学习的良好习惯
教師在设计问题或任务时，要结合学生的学习水平、理解能力等设计难度适中的问题或任务，并且问题本身最好具有一定的开放性，使学生既能体会到解决问题或完成任务的成就感、喜悦感，问题和任务的答案或结果不要过于呆板、机械，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生发展创造性思维。
（二）创新教学方法
数学学科逻辑性较强，小学数学作为数学学习的入门阶段，不仅要传授数学学科的相关知识，更要培养学生自我探索的能力。在整个课堂中，要激发学生探索、交流的积极性。教师要熟悉先进的教学设备，运用小学讨论、你问我答等方式为学生构建更加适合他们掌握知识的课堂学习环境。
（三）及时总结反思
一方面，教师要学会重视对学生学习情况的掌握，努力分析学生学习方面存在的困惑，要做到及时而全面反馈学生的学习情况，要及时查看、分析、汇总学生的学习内容记录、提出的问题以及他们的交流情况等数据，做到对各个学生的掌握，对学生的学习习惯、惯用的学习方法以及学习方面的不足都能做到心中有数，并在此基础上针对学生的学习困难、学习需求，因人而异作出相应的学习指导，及时疑难解惑，并增进师生之间的情感交流。另一方面，要关注听课教师及学生作出的教学评价。面对众多学生，教师很难做到兼顾，未能照顾到每一个学生，难以监控授课的整个过程，自己教学方面存在的问题也无法及时修订。听课教师则能关注到一些细节方面的内容，帮助授课教师掌握更多信息。所谓“教学相长”，教师的授课过程，学生才是了解最多的，所以应该更加关注学生对教师授课过程的评价，学生在整个学习的过程中，能够感受到知识点是否讲解到位，教师对学生的关注是否足够，以及师生之间的互动是否能够起到应有的效果。
结束语
综上所述，小学正是一个人成长打基础的阶段，小学数学作为这一阶段的基础性学科，是了解数学、学习数学的开始，对于培养一个人的逻辑思维等方面具有重要意义。
参考文献
[1]优化小学数学课堂教学策略[J].袁丽. 学周刊. 2020（33）
[2]小学数学课堂教学策略探讨[J].陈妹. 理科爱好者（教育教学）. 2020（04）
甘肃省清水县白驼镇学区 程晓宇
关键词：新时期;小学;数学课堂;教学策略
引言
小学数学教师必须适应新时期发展的节奏，对学生的需求做到心中有数，不断根据社会的需要和课程要求更新自己的教学理念，采取适应新时期课堂发展的学习策略，从而促进学生的学习，为成就符合新课程标准的有效教学而努力，为学生热爱学习数学而奋斗。
一、教学策略在小学数学课堂教学中的意义
小学数学教师的教学方法和教学方式会直接对学生的认知产生影响，会直接影响他们的学习兴趣。小学数学教师需要选择正确积极的教学方法，教学态度要端正，给予学生正确的引导，避免他们对课堂的消极抵抗，以获得良好的学习效果。良好的教学方法和正确合理的教学策略在小学数学课堂教学中的作用非常大。学生正处在探索世界的好奇阶段，课堂学习的注意力有时很难集中，学习能力也正处在培养阶段。要想他们获得良好的学习效果，必须依靠课堂上教师的有效指导。小学阶段的数学教学、教学方法和课堂策略是培养学生学习兴趣的重要基础，也是提高他们学习能力的关键，这一切都与小学数学教师的课堂教学质量密切相关。
二、新时期背景下的小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学理念落后
数学这一学科具有抽象性，课堂教学效率的提高依赖理论与实践的结合。现实中存在一部分教师教学理念跟不上时代的发展，对于一些事物的概念以及数学公式，只要求学生硬背，缺乏对这些知识进行内化和吸收的部分。学生尚未掌握有效的学习方法，面对一系列的知识点缺乏学习的趣味性，反而有了很大的学习压力，学习效果也大打折扣。
（二）教学设计不合理
小学数学课堂教学的教学方案设计有很大的改进余地。部分教师运用互联网平台的技能有所欠缺，难以脱离传统教学模式的桎梏，不能利用好新时期互联网等设备进行课堂教学。小学课堂教学活动依然是以教师在讲台上讲授为主，所做的仅是知识的传授，教学活动做出的改变不够，远不能适应新时期课程改革的发展进度。
（三）教学反思及教学评价不足
教师虽然注重教学反馈及评价工作，不断对自己的教案设计和授课方式进行调整，不断进行思考和改进，针对教学过程中出现的问题作出适当的调整和完善。但问题仍然存。第一，部分教师在反思总结过程中没有抓住问题的本质，难以准确理解现存的问题，无法找到问题的根源，更不能找出解决的办法。第二，部分教师学习能力和自我提升能力有待提高，并不真正重视同行教师的宝贵意见。第三，教师并不太了解学生对课堂教学的评价，两者无法形成良性互动。部分教师对学生的作业进行机械的批改，但对这些学习记录缺乏分析，对学生的学习情况欠缺考虑，并未做到真正了解学生，难以做到因材施教，并不能提供个性化的学习资源和教学指导。
三、新时期背景下的小学数学课堂教学的策略
（一）树立正确的教学理念
1要确立学生为主体的课堂教学目标
教学模式设计是促进学习为目的的教学理论实践，搭建起教学理论与教学实施环节的桥梁，是一个系统性的教学互动过程。小学数学课堂要能够帮助学生提高学习的自主性，建立起的课堂空间可以为师生互动、同学互动提供机会。所以，小学数学课堂教学目标设计理应以学习者为中心，充分体现学生的主体地位，努力培养学生的创造性思维，帮助学生建立起适合自己的学习方法，要使学生在学会知识的同时，懂得总结自己的学习经验，反思自己在学习上遇到的问题，能够拥有探索世界的勇气和想法，对其他知识能够形成自主认知，要拥有独立思考的能力。
2要以问题为导向，引导学生养成自主学习的良好习惯
教師在设计问题或任务时，要结合学生的学习水平、理解能力等设计难度适中的问题或任务，并且问题本身最好具有一定的开放性，使学生既能体会到解决问题或完成任务的成就感、喜悦感，问题和任务的答案或结果不要过于呆板、机械，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生发展创造性思维。
（二）创新教学方法
数学学科逻辑性较强，小学数学作为数学学习的入门阶段，不仅要传授数学学科的相关知识，更要培养学生自我探索的能力。在整个课堂中，要激发学生探索、交流的积极性。教师要熟悉先进的教学设备，运用小学讨论、你问我答等方式为学生构建更加适合他们掌握知识的课堂学习环境。
（三）及时总结反思
一方面，教师要学会重视对学生学习情况的掌握，努力分析学生学习方面存在的困惑，要做到及时而全面反馈学生的学习情况，要及时查看、分析、汇总学生的学习内容记录、提出的问题以及他们的交流情况等数据，做到对各个学生的掌握，对学生的学习习惯、惯用的学习方法以及学习方面的不足都能做到心中有数，并在此基础上针对学生的学习困难、学习需求，因人而异作出相应的学习指导，及时疑难解惑，并增进师生之间的情感交流。另一方面，要关注听课教师及学生作出的教学评价。面对众多学生，教师很难做到兼顾，未能照顾到每一个学生，难以监控授课的整个过程，自己教学方面存在的问题也无法及时修订。听课教师则能关注到一些细节方面的内容，帮助授课教师掌握更多信息。所谓“教学相长”，教师的授课过程，学生才是了解最多的，所以应该更加关注学生对教师授课过程的评价，学生在整个学习的过程中，能够感受到知识点是否讲解到位，教师对学生的关注是否足够，以及师生之间的互动是否能够起到应有的效果。
结束语
综上所述，小学正是一个人成长打基础的阶段，小学数学作为这一阶段的基础性学科，是了解数学、学习数学的开始，对于培养一个人的逻辑思维等方面具有重要意义。
参考文献
[1]优化小学数学课堂教学策略[J].袁丽. 学周刊. 2020（33）
[2]小学数学课堂教学策略探讨[J].陈妹. 理科爱好者（教育教学）. 2020（04）
甘肃省清水县白驼镇学区 程晓宇