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摘要：课堂导入是课堂教学的重要起点，直接决定了整个课堂的教学效果。在初中物理教学方面，有趣且针对性强的课堂教学设计可以首次吸引学生的注意力，并在激发学生的独立思考能力以及研究和扩大学生的思维方面起着至关重要的作用。作者主要分析了中学物理课教学的有效导入的设计策略，希望在将来为中学物理课的提供有价值的信息。
关键词：初中物理：课堂教学;导入分析
在以前的初中物理教学过程中，教师并没有过多地关注课堂导入的方式，而且使用方法相对简单，这使得学生难以对学习产生兴趣，并最终导致课堂效率低下的问题。物理是一门与现实生活紧密相关并且基于实验的课程。很多物理知识可以帮助学生更好地解决生活中出现的相关问题，使学生形成良好的创造思维和创新能力。以下是对此的一些具体意见。
一、有效的提问导入，可以促使课堂的顺利开展
如果老师的问题太宽泛且离中心太远，则回答时学生会感到困惑，因此他们会讨厌科目并反感老师的问题。因此，教师在提问时需要注意方向和相关性。这些问题不一定很困难，但必须非常有针对性，并且必须与教学目标非常接近，以使学生感到并不难。物理教学具有一定的专业性和科学性，在激发学生对物理学习的兴趣方面起着重要作用。因此，为了有效地提高教学质量，促进物理教学的不断提高，教师应根据课程设置和研究教学程序，注意选题的准确性，并选择符合学生需求。例如，在研究“浮力”的部分中，由于教学的目的是让学生掌握影响浮力的因素，因此老师可能会问为什么铁块沉入水中而木块漂浮在水中？由于学生更熟悉这种现象，他们可能会轻易地认为这与物体的重量有关。然后老师可以问另一个问题：为什么小船漂浮在水上？这些针对性的问题将引起学生的认知怀疑并激发他们对知识的渴望。如果老师直接问班上的学生，“哪些因素影响浮力？”这个问题太难了。这将阻止学生有针对性地做出回应，从而降低课堂效率。
二、通过有趣的故事导入、丰富课堂教学
兴趣是最好的学生老师。有趣的故事可以充分集中学生的学习兴趣，并可以快速的吸引学生的注意力来学习知识点;该设计结合了初中物理课的实际教学，教师可以使用有趣的故事来导入物理知识。例如，当为“重力”课程的教学做一个介绍时，老师可以利用伽利略的大气故事来介绍教学内容，但是教师需要改变思路，利用简单的科学的导入方法，并使用学生感兴趣的语言，比如：轻如羽毛，重如泰山。有没有比羽毛轻的东西？有些学生会说是的，但是空气比羽毛还轻，空气密度仅为0.0128。然后，老师可以继续鼓励学生思考：“空气中有重量吗？”然后，引导学生开始思考。此时，老师可以告诉学生伽利略确定空气有重量。教师还可以为学生提供了使用伽利略秤和沙子来称量空气重量的实验计划，以便学生可以更好地了解重力知识，其后的物体重力，大气重力等。物理知识的学习是一件有趣的事情。
三、用生活现象引入新知识
物理知识无处不在。物理学来自与我们的现实生活。教师应利用现实现象来介绍新知识。例如，在解释摩擦时，教师可以问学生为什么自行车轮胎上有花纹？并观察他们的鞋底上是否有花纹？他们为什么要开发这些模型？这些模式如何帮助我们的生活？老师还可以允许学生列出生活中的相关示例，以便同学们都可以交流和讨论，这有助于拓宽学生的思维范围，加深他们对知识的理解。通过生活中的例子，学生可以近距离地体验物理，从而对物理产生兴趣，并为将来的学习铺平道路。这样可以极大地提高学生的各个方面的能力，从而使学生能够理解物理学源于生活并为生活服务。这不仅可以培养学生对实际应用的理解，而且可以养成将物理与生活相结合的良好习惯。这种教学方式不仅鼓励物理学习，而且可以幫助学生解决生活中的问题，有利于学生的全面发展，并取得理想的学习成果。
四、使用信息技术促进物理教学
随着科学技术的飞速发展，我们的教学也在朝着信息化的方向发展，同时为课堂中的有效导入提供了充足的空间和形式。在初中的物理教学过程中，教师可以使用信息技术来实现可视化教学，来展示一些抽象的物理知识或现象，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并达到有效教学的目的。例如，在学习电路的内容时，由于课程的内容与现实生活息息相关，因此教师在课堂导入阶段使用多媒体设备以照片和视频的形式展示家用电器和电路以及其他相关内容。在课堂上，教师可以创造了一种现实生活环境，让学生在探索相关知识时感到替代并引起兴趣，另一个例子是学习使用“在家中安全用电”，并通过动画向学生展示。介绍了两种操作家用电器的方式：安全和不安全的用电，并要求学生思考“哪种方法更安全？”，以激发学生对相关知识的兴趣并增强学生在课堂上的互动。这样，使用现代信息技术在课堂上进行介绍将有助于增强学生的情感体验，并鼓励他们积极学习的动力。
综上所述，提供初中物理教学导入的方法很多，但没有固定的形式。但是，无论如何引入知识，都应设计为激发学生的思维，并激发学生从被动学习状态“我得学习”到“我要学习”的一种学习积极状态。因此，物理教师应根据课程要求，遵循兴趣，针对性，简洁性和新颖性的原则，并结合学生的年龄和实际情况，灵活地开发导入方法，以达到最佳的教学效果并进一步提高学生学习兴趣和综合能力。
参考文献：
[1]梁万华.初中物理微课的设计实践与教学思考[J].课程教育研究，2018（47）：167-168.
[2]刘春月.论初中物理自主学习中微课教学应用[J].课程教育研究，2018（40）：175-176.
[3]郑莹.初中物理微实验教学策略[J].现代中小学教育，2018，34（8）：47-50.
贵州省盘州市淤泥乡中学 陈洪高
关键词：初中物理：课堂教学;导入分析
在以前的初中物理教学过程中，教师并没有过多地关注课堂导入的方式，而且使用方法相对简单，这使得学生难以对学习产生兴趣，并最终导致课堂效率低下的问题。物理是一门与现实生活紧密相关并且基于实验的课程。很多物理知识可以帮助学生更好地解决生活中出现的相关问题，使学生形成良好的创造思维和创新能力。以下是对此的一些具体意见。
一、有效的提问导入，可以促使课堂的顺利开展
如果老师的问题太宽泛且离中心太远，则回答时学生会感到困惑，因此他们会讨厌科目并反感老师的问题。因此，教师在提问时需要注意方向和相关性。这些问题不一定很困难，但必须非常有针对性，并且必须与教学目标非常接近，以使学生感到并不难。物理教学具有一定的专业性和科学性，在激发学生对物理学习的兴趣方面起着重要作用。因此，为了有效地提高教学质量，促进物理教学的不断提高，教师应根据课程设置和研究教学程序，注意选题的准确性，并选择符合学生需求。例如，在研究“浮力”的部分中，由于教学的目的是让学生掌握影响浮力的因素，因此老师可能会问为什么铁块沉入水中而木块漂浮在水中？由于学生更熟悉这种现象，他们可能会轻易地认为这与物体的重量有关。然后老师可以问另一个问题：为什么小船漂浮在水上？这些针对性的问题将引起学生的认知怀疑并激发他们对知识的渴望。如果老师直接问班上的学生，“哪些因素影响浮力？”这个问题太难了。这将阻止学生有针对性地做出回应，从而降低课堂效率。
二、通过有趣的故事导入、丰富课堂教学
兴趣是最好的学生老师。有趣的故事可以充分集中学生的学习兴趣，并可以快速的吸引学生的注意力来学习知识点;该设计结合了初中物理课的实际教学，教师可以使用有趣的故事来导入物理知识。例如，当为“重力”课程的教学做一个介绍时，老师可以利用伽利略的大气故事来介绍教学内容，但是教师需要改变思路，利用简单的科学的导入方法，并使用学生感兴趣的语言，比如：轻如羽毛，重如泰山。有没有比羽毛轻的东西？有些学生会说是的，但是空气比羽毛还轻，空气密度仅为0.0128。然后，老师可以继续鼓励学生思考：“空气中有重量吗？”然后，引导学生开始思考。此时，老师可以告诉学生伽利略确定空气有重量。教师还可以为学生提供了使用伽利略秤和沙子来称量空气重量的实验计划，以便学生可以更好地了解重力知识，其后的物体重力，大气重力等。物理知识的学习是一件有趣的事情。
三、用生活现象引入新知识
物理知识无处不在。物理学来自与我们的现实生活。教师应利用现实现象来介绍新知识。例如，在解释摩擦时，教师可以问学生为什么自行车轮胎上有花纹？并观察他们的鞋底上是否有花纹？他们为什么要开发这些模型？这些模式如何帮助我们的生活？老师还可以允许学生列出生活中的相关示例，以便同学们都可以交流和讨论，这有助于拓宽学生的思维范围，加深他们对知识的理解。通过生活中的例子，学生可以近距离地体验物理，从而对物理产生兴趣，并为将来的学习铺平道路。这样可以极大地提高学生的各个方面的能力，从而使学生能够理解物理学源于生活并为生活服务。这不仅可以培养学生对实际应用的理解，而且可以养成将物理与生活相结合的良好习惯。这种教学方式不仅鼓励物理学习，而且可以幫助学生解决生活中的问题，有利于学生的全面发展，并取得理想的学习成果。
四、使用信息技术促进物理教学
随着科学技术的飞速发展，我们的教学也在朝着信息化的方向发展，同时为课堂中的有效导入提供了充足的空间和形式。在初中的物理教学过程中，教师可以使用信息技术来实现可视化教学，来展示一些抽象的物理知识或现象，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并达到有效教学的目的。例如，在学习电路的内容时，由于课程的内容与现实生活息息相关，因此教师在课堂导入阶段使用多媒体设备以照片和视频的形式展示家用电器和电路以及其他相关内容。在课堂上，教师可以创造了一种现实生活环境，让学生在探索相关知识时感到替代并引起兴趣，另一个例子是学习使用“在家中安全用电”，并通过动画向学生展示。介绍了两种操作家用电器的方式：安全和不安全的用电，并要求学生思考“哪种方法更安全？”，以激发学生对相关知识的兴趣并增强学生在课堂上的互动。这样，使用现代信息技术在课堂上进行介绍将有助于增强学生的情感体验，并鼓励他们积极学习的动力。
综上所述，提供初中物理教学导入的方法很多，但没有固定的形式。但是，无论如何引入知识，都应设计为激发学生的思维，并激发学生从被动学习状态“我得学习”到“我要学习”的一种学习积极状态。因此，物理教师应根据课程要求，遵循兴趣，针对性，简洁性和新颖性的原则，并结合学生的年龄和实际情况，灵活地开发导入方法，以达到最佳的教学效果并进一步提高学生学习兴趣和综合能力。
参考文献：
[1]梁万华.初中物理微课的设计实践与教学思考[J].课程教育研究，2018（47）：167-168.
[2]刘春月.论初中物理自主学习中微课教学应用[J].课程教育研究，2018（40）：175-176.
[3]郑莹.初中物理微实验教学策略[J].现代中小学教育，2018，34（8）：47-50.
贵州省盘州市淤泥乡中学 陈洪高