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【摘要】看图写话是小学作文训练的重点内容，能够为高年级作文打好基础，同时也能够培养儿童的认识能力与形象思维能力。写好看图写话需要学生在生活与学习中长期积累，同时结合丰富的想象。但由于小学生年纪小，离不开教师的指导，因此教师应当引导学生掌握写作技巧，逐步提高学生的写话能力。
【关键词】小学语文;看图写话;观察能力
图文并茂是小学语文教材的特点，这些图片的编排体现了小学生的认知规律与年龄特点，学生往往会因为喜欢文章的图片而去阅读这篇文章。好奇、好玩以及好胜是小学生最为显著的心理特点。针对学生的这些心理特点，教师就可充分运用教材中的图画来调动学生的看图兴趣与说话写话的兴趣。看图写话非常形象，学生能够直观地感受图片中的内容，对于写话有较大的启发，对于小学生来说，画面内容就是最好的辅助，能够帮助学生做到言之有物。
在开始看图写话前，认真仔细地看图是基础，培养学生观察能力要求学生对画面产生全面的认识与理解。在语文课堂上，教师应当传授给学生观图的技巧，帮助学生参照不同的主题与自己的观察习惯来观图。
在观察的过程中应当注意顺序，教师应当指导学生先观察什么，再观察什么，随后观察什么。此外，在观察时还需要抓住重点，要先对画面产生清晰全面的理解，只有从整体入手，了解图画的全貌，才能够抓住重点，进行细致深入的观察，达到看得准、看得细致的目的。
观察的过程都是带有目的的，且都带有主观色彩。如班上的学生写的一句话：孤独就像是一杯苦涩的咖啡。咖啡本来是没有感情的，但句子赋予了咖啡感情：苦涩、孤独。因此，在引导学生观察的过程中，要明确不同的人看相同的景色会产生不同的感受，同样的一个人在不同的时间段内观察一个物体也会产生不一样的感觉。
观察图画一般可从以下几步入手。
（1）先全面地观察图画，通过初步观察整幅图画，对画面内容产生大概的了解，掌握画面表达了怎样的主题。
（2）再观察景物，自己看画面中的景物，想一想事件发生在什么时间？什么地点？周围的环境又是怎样的？
（3）接着观察人物，认真观察人物的年龄、身份，人物间的关系如何？他们在说什么？想做什么？
（4）最后再觀察整幅画面，按照一定的顺序，如从近到远，从左到右等，再仔细观察一次，检验一下自己所观所想是否准确。
例如有一副题为《放风筝》的图画，引导学生全面观察并串联图意，接着围绕第一幅图来提问：“谁在干什么？”“你们认为图中人物的心情如何？你是如何得知的？”在学生交流与思考后，就可引导学生用语言来表述。需要注意的是，假如是观察多幅图，就需要引导学生以故事的形式将图意串联起来，如此才能够为后续的写话奠定基础。
《语文课程标准》指出：“小学生对写话感兴趣，才能够更好地表达自己的感情，写出理想的故事，表达自己对周围人和事的理解与认识。”在看图写话课堂上，除了要注重培养学生的观图能力外，还需要认真培养学生的写话兴趣。只有对写话感兴趣，才能够写出精彩的故事。
第一，抢着说。想要让学生对写话产生兴趣，语文课堂本身就必须充满趣味。小学生对新鲜的事物都非常感兴趣，爱玩，爱看，爱听。教师可针对学生的这些心理特点，运用恰当的方法，激发学生的表达欲望，使学生在活跃的课堂中表达自己的所思所想。例如在讲解一年级课文《乌鸦喝水》时，教师就可先准备一个瓶口较小的瓶子，在瓶子里装点水，随后在桌子上放置一些小石头，在学生阅读并理解课文后，教师可挑选几名学生扮演乌鸦，自己动手操作，看看怎么才能喝到水。在做游戏的时候还需对其他学生提出要求：①要观察表演同学的表情与动作等;②观察在讲台上表演的同学都遇到了哪些难题。游戏结束后，教师可引导学生在组内讨论感想，随后派代表到讲台上演讲，比一比哪一组讲得更精彩。当学生围绕情境将自己的想法表达出来后，教师就可及时鼓励学生。即便学生表达得不够精彩，教师也可通过引导小组成员积极补充来丰富语言，同时恰当地鼓励学生。如此一来，学生就可对说话保持兴趣，愿意主动表达自己的所思所想，逐步提高表达能力，为后续的写话做好铺垫。
第二，争着玩。小学生天性爱玩，无论是哪个年级的学生，平时的爱好都是在玩乐中逐步发展起来的。因此，教师应当在课堂上设计充满趣味性的活动，使学生参与其中，积累写作材料，调动学生的写话兴趣。例如学生在体育课上参加的有趣的游戏、美术课上充满想象力的涂鸦以及班会上的精彩表演等，都是优秀的写话素材。教师可借助这些素材，安排每周一次的交流时间，让学生聊一聊，写一写。当学生将写话变为一种日常需求时，写话的水平自然就可得到提升。
看图写话能够培养学生的语言表达能力，还能为后续的命题作文奠定良好的基础。因此，教师在课堂上应恰当地对学生进行写话指导，同时教给学生写话的技巧。在刚接触看图写话时，学生只需用最简单的话表达出图中的时间、地点、人物、事情即可。随着学生阅读量的不断增加与素材的积累，学生的表达能力与思维能力都得到了很大的提升，此时教师就可逐步提高看图写话的难度，要求学生不仅要按照图画的内容写出时间、地点、人物、事情，还要试着表述出图中人物的神态或者动作等。
学生看图写话的能力无法在短期内得到提升，需要教师长期的指导与训练。当学生看图写话的能力得到有效的提升后，教师可引导学生融入比喻或拟人修辞，增加文章的美感，同时也能够把文章变得更加动人。此种逐步提高写话难度的方式，能够循序渐进地提高学生的写话水平。虽然看图写话的图片是静态的，但在教师的引导下，学生写出的小故事却是非常动人的，能够有效表现出学生对世界的认识。经过长期的训练，学生不仅掌握了更多写作技巧，同时还积累了很多优秀的素材，包括优美的词语与段落等，假如学生在小学阶段就掌握了较强的写话能力，那么在今后的作文课堂上行文会更加流畅。
综上所述，看图写话是作文的基础，教师应当扎实地指导学生写出高质量的小短文，引导学生多观察，善于借助资源充分激发学生的想象力。此外，教师还可设计精彩的教学活动，引导学生多想，多说，如此才能够写出更加优美的文章。
[1]曹花平.从兴趣到能力——对低年级看图写话训练策略的一点认识[J].学周刊，2017（16） ：170-171.
[2]傅争艳.说得精彩 写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[J].宁波教育学院学报，2006（B06）：36-37.
[3]丁志云.点击写话教学的快捷按钮——二年级写话教学浅记[J].课程教育研究，2017（05） ：96.
【关键词】小学语文;看图写话;观察能力
图文并茂是小学语文教材的特点，这些图片的编排体现了小学生的认知规律与年龄特点，学生往往会因为喜欢文章的图片而去阅读这篇文章。好奇、好玩以及好胜是小学生最为显著的心理特点。针对学生的这些心理特点，教师就可充分运用教材中的图画来调动学生的看图兴趣与说话写话的兴趣。看图写话非常形象，学生能够直观地感受图片中的内容，对于写话有较大的启发，对于小学生来说，画面内容就是最好的辅助，能够帮助学生做到言之有物。
一、看准——培养学生的观察能力
在开始看图写话前，认真仔细地看图是基础，培养学生观察能力要求学生对画面产生全面的认识与理解。在语文课堂上，教师应当传授给学生观图的技巧，帮助学生参照不同的主题与自己的观察习惯来观图。
在观察的过程中应当注意顺序，教师应当指导学生先观察什么，再观察什么，随后观察什么。此外，在观察时还需要抓住重点，要先对画面产生清晰全面的理解，只有从整体入手，了解图画的全貌，才能够抓住重点，进行细致深入的观察，达到看得准、看得细致的目的。
观察的过程都是带有目的的，且都带有主观色彩。如班上的学生写的一句话：孤独就像是一杯苦涩的咖啡。咖啡本来是没有感情的，但句子赋予了咖啡感情：苦涩、孤独。因此，在引导学生观察的过程中，要明确不同的人看相同的景色会产生不同的感受，同样的一个人在不同的时间段内观察一个物体也会产生不一样的感觉。
观察图画一般可从以下几步入手。
（1）先全面地观察图画，通过初步观察整幅图画，对画面内容产生大概的了解，掌握画面表达了怎样的主题。
（2）再观察景物，自己看画面中的景物，想一想事件发生在什么时间？什么地点？周围的环境又是怎样的？
（3）接着观察人物，认真观察人物的年龄、身份，人物间的关系如何？他们在说什么？想做什么？
（4）最后再觀察整幅画面，按照一定的顺序，如从近到远，从左到右等，再仔细观察一次，检验一下自己所观所想是否准确。
例如有一副题为《放风筝》的图画，引导学生全面观察并串联图意，接着围绕第一幅图来提问：“谁在干什么？”“你们认为图中人物的心情如何？你是如何得知的？”在学生交流与思考后，就可引导学生用语言来表述。需要注意的是，假如是观察多幅图，就需要引导学生以故事的形式将图意串联起来，如此才能够为后续的写话奠定基础。
二、培养兴趣，说说玩玩
《语文课程标准》指出：“小学生对写话感兴趣，才能够更好地表达自己的感情，写出理想的故事，表达自己对周围人和事的理解与认识。”在看图写话课堂上，除了要注重培养学生的观图能力外，还需要认真培养学生的写话兴趣。只有对写话感兴趣，才能够写出精彩的故事。
第一，抢着说。想要让学生对写话产生兴趣，语文课堂本身就必须充满趣味。小学生对新鲜的事物都非常感兴趣，爱玩，爱看，爱听。教师可针对学生的这些心理特点，运用恰当的方法，激发学生的表达欲望，使学生在活跃的课堂中表达自己的所思所想。例如在讲解一年级课文《乌鸦喝水》时，教师就可先准备一个瓶口较小的瓶子，在瓶子里装点水，随后在桌子上放置一些小石头，在学生阅读并理解课文后，教师可挑选几名学生扮演乌鸦，自己动手操作，看看怎么才能喝到水。在做游戏的时候还需对其他学生提出要求：①要观察表演同学的表情与动作等;②观察在讲台上表演的同学都遇到了哪些难题。游戏结束后，教师可引导学生在组内讨论感想，随后派代表到讲台上演讲，比一比哪一组讲得更精彩。当学生围绕情境将自己的想法表达出来后，教师就可及时鼓励学生。即便学生表达得不够精彩，教师也可通过引导小组成员积极补充来丰富语言，同时恰当地鼓励学生。如此一来，学生就可对说话保持兴趣，愿意主动表达自己的所思所想，逐步提高表达能力，为后续的写话做好铺垫。
第二，争着玩。小学生天性爱玩，无论是哪个年级的学生，平时的爱好都是在玩乐中逐步发展起来的。因此，教师应当在课堂上设计充满趣味性的活动，使学生参与其中，积累写作材料，调动学生的写话兴趣。例如学生在体育课上参加的有趣的游戏、美术课上充满想象力的涂鸦以及班会上的精彩表演等，都是优秀的写话素材。教师可借助这些素材，安排每周一次的交流时间，让学生聊一聊，写一写。当学生将写话变为一种日常需求时，写话的水平自然就可得到提升。
三、通过写话指导提高表达能力
看图写话能够培养学生的语言表达能力，还能为后续的命题作文奠定良好的基础。因此，教师在课堂上应恰当地对学生进行写话指导，同时教给学生写话的技巧。在刚接触看图写话时，学生只需用最简单的话表达出图中的时间、地点、人物、事情即可。随着学生阅读量的不断增加与素材的积累，学生的表达能力与思维能力都得到了很大的提升，此时教师就可逐步提高看图写话的难度，要求学生不仅要按照图画的内容写出时间、地点、人物、事情，还要试着表述出图中人物的神态或者动作等。
学生看图写话的能力无法在短期内得到提升，需要教师长期的指导与训练。当学生看图写话的能力得到有效的提升后，教师可引导学生融入比喻或拟人修辞，增加文章的美感，同时也能够把文章变得更加动人。此种逐步提高写话难度的方式，能够循序渐进地提高学生的写话水平。虽然看图写话的图片是静态的，但在教师的引导下，学生写出的小故事却是非常动人的，能够有效表现出学生对世界的认识。经过长期的训练，学生不仅掌握了更多写作技巧，同时还积累了很多优秀的素材，包括优美的词语与段落等，假如学生在小学阶段就掌握了较强的写话能力，那么在今后的作文课堂上行文会更加流畅。
综上所述，看图写话是作文的基础，教师应当扎实地指导学生写出高质量的小短文，引导学生多观察，善于借助资源充分激发学生的想象力。此外，教师还可设计精彩的教学活动，引导学生多想，多说，如此才能够写出更加优美的文章。
【参考文献】
[1]曹花平.从兴趣到能力——对低年级看图写话训练策略的一点认识[J].学周刊，2017（16） ：170-171.
[2]傅争艳.说得精彩 写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[J].宁波教育学院学报，2006（B06）：36-37.
[3]丁志云.点击写话教学的快捷按钮——二年级写话教学浅记[J].课程教育研究，2017（05） ：96.