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摘 要:思想品德教育是培养学生创新能力的源泉。关键问题是在于教学方式的改革,充分利用情感、良好的教学方法,结合培养学生应遵循的基本原则,持之以恒。英语教学是一门艺术,教师在实践中不断学习、不断总结、不断深化,才能使英语教学更加生动、活泼、富有教育意义,学生运用英语能力、创新能力才能进一步提高。
关键词:情感;方法;原则;创新
近年来,我一直在探索英语教学创新能力的培养,以适应新课标课程改革的要求。下面我结合自己的一些教学实践谈谈自己的几点尝试。
一、思想品德教育是提高学生思想品质、培养创新能力的动力源泉
我们教师不仅要注意知识的传授,还要注意学生的思想教育工作,帮助他们明确学习目标,树立远大理想。在教学过程中,我们注意挖掘教材的潜在因素,经常结合教材对学生进行思想品质、爱国主义等方面的教育,以激发他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
二、情感是培养学生创新能力的前提
(一)建立师生双方平等和谐的关系
教师的爱,必然会激发学生对知识的兴趣和学习的热爱。如果老师不尊重学生的人格,而采取讽刺、挖苦的形式,就必然损伤学生的自尊心,容易产生师生对立的情绪。在教学过程中,我坚持面向全体学生,努力调动他们的积极性,使他们学有所得。即使是差生,回答问题错了,我也不一味地批评,而是以鼓励为主。比如用充满感情色彩的语言:Would you please…?Sha11 we…?Let’s…等,再加上脸部表情和目光交流,恰到好处地作用于学生,给他们鼓励、勇气或暗示。
(二)不断创设情景,进行情景教学
在教学过程中,本人结合不同的教学内容,用实物、模型、投影仪、多媒体等多种教学手段,创设教学情景,使学生身临其境,学到活的语言,同时产生师生情感共鸣。例如在学习Shopping时,我让学生带一些香蕉、桔子、苹果、梨子等,结合录音机、投影仪、多媒体等,学生就很容易地学会了Would you1ike…?How many…?等句型。这样学生学得轻松,在不知不觉中学会了所学的内容,这实际上也是一种艺术的享受,避免了学英语枯燥无味的感觉,提高了他们学英语的积极性。这些措施,使他们置身于“真实”的英语交际的环境中进行“真实”的交际活动,也容易使学生在脑中形成带有丰富感情色彩的英语知识的记忆映像,使他们产生成功的喜悦,形成积极学习英语的动力。
(三)运动电教媒体进行探索和发现学习
在CD—ROM光盘中,许多内容是属于智能游戏类的,它们大多是提供一些有趣的图像,通过声音及动作的反馈,让学生做一些寻找游戏、填充游戏等,使学生听、说、读、写四方面都得到训练,在活泼轻松的环境下,通过自己的思考和竞争进行学习,激发起浓厚的学习兴趣,并取得十分有效的教学效果。
三、教学方式的改革是培养学生创新能力的核心
(一)以学生为主体,教师为主导。
首先,我努力创造条件,让学生开口说英语。每节课上,我安排5分钟时间进行“Free talk”或给一个“Topic"进行口头小作文,让学生开口说英语,增长了学生的知识,扩大了词汇量。
其次,每隔一段时间,我让学生运用所学的内容进行那个角色表演,练习会话。例如:我让一名学生充当营业员,另一名当顾客练习“shopping"这一功能中的常用术语。它不仅锻炼了学生的胆量,而且使学生进入了“角色”,学到了活的语言,也有的学生在实践中有许多创新的表演,他们的才能“脱颖而出”了。
再次,在课文教学中,我采取了整体教学的原则。具体做法是:(1)学生课前预习。(2)课堂上,教师预先设计一两道问题,让学生带着问题听课文,它有助于培养学生的听力能力。(3)针对教师投影仪或多媒体打出的“Question”和“True or Fa1se’’,学生快速阅读课文。(4)教师精讲语言点及典型的句子结构,配以适当的练习,边讲边练。(5)教师弓I导学生进行小组讨论并在每组选派一名代表发言。(6)学生利用投影仪或多媒体给出的提示,复述课文、改写或小结。(7)综合练习(包括利用录音机进行课文缩写的听写、根据问题进行判断、选择或汉译英)。通过以上方法,学生创新能力得到充分的锻炼和培养。
(二)创设情景,激发兴趣。
1.用英语组织教学。
用英语讲课,引导学生用英语思维、用英语回答问题,一方面可以使学生检验一下自己的听力和口头表达能力,还可以使他们不断产生学好英语的欲望和成功的喜悦,同时也培养了学生创新思维的能力。
2.讲故事法。
故事富有教育意义,情节引人入胜。学生可以利用各种报刊杂志现成的故事,也可自己编写精悍的故事,让其他学生听。然后在此基础上评出“故事大王”,进行一定的奖励,这样不仅提高了学生学习英语的兴趣,也有助于培养他们的创新能力和口头表达能力。
3.游戏法。
让学生按照给定的程序、要求、规则,开展丰富多彩的游戏,进行广泛的语言实践活动,使他们在游戏中不知不觉地掌握了所学的语言知识,同时他们的创造能力通过活动表露出来。
4.情景创设法。
教师给出特定的语言环境和内容,如买东西、看病、问路、打电话等,使学生在英语交际活动中培养了自己的创造能力和实践能力。
5.竞赛法。
教师让学生运用自己所学的知识,按照某一特定的功能(如问路、看病、求助等)分成若干小组进行对话、演讲、讲故事等方面的比赛,并对优胜者进行一定的奖励。它增强了学生的参与意识、竞争意识,而且培养了他们机敏的思维品质。
6.开放性问题法。
让学生提出开放性问题,弓I导他们从问题各个角度去创造性地思考,提供多种不同的见解,努力用不同的方法解决同一问题,使其创造力得到充分表露。
四、教给方法、指导自学是培养创新能力的最佳途徑
(一)培养良好的学习习惯,打下自学的基础。
我们要求学生养成每天读英语的习惯,认真记好笔记及有重点地掌握笔记的内容,同时能根据拼读规则、构词法拼读和记忆单词,阅读理解文章大意、猜测词义,找出疑难问题。预习习惯的养成,有助于掌握学习的主动权,也有助于创新能力的发挥,为以后阅读原著、名著打下坚实的基础。
(二)教给学生处理作业的方法。
一般情况下,我全收全批不改,只是在有错的地方做个记号;或只批阅成绩较差的;或有代表性地修改;或是让学生相互批改。这样有助于他们实践能力的发挥,使他们成为学习的主人。
(三)引导学生练习写作,向报刊杂志投稿。
要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力,仅仅靠记住课本中现成的知识是达不到目的的,还必须弓I导他们写作。写作既有利于巩固所学的知识,又可以发挥学生的创造性。每学新的内容,我就让他们试着写。例如学习了we1come to Sunshine Town后,我让他们试着写we1come to Lian Yun Gang;学习了“There be”句型后,让学生边想象边写出教室、家里或图片中的所有的东西和人物。随着知识的加深,我让他们联系缩写、改写、仿写、拟纲写(根据教师拟成的纲要写作),并且向报刊杂志社投稿。一些学生的稿件就被录用了,增强了他们写作的信心,同时他们的创造性也就发挥出来了。
五、培养学生创造能力应遵循的基本原则
(一)民主性原则。
课堂要充满浓厚的民主气氛。如英语值日、英语故事会、演讲会、辩论会、情景表演、小品等,均由学生来主持或组织,以培养学生的参与意识。
(二)鼓励性原则。
教学活动自始至终多表扬、多鼓励、少指责、少批评,甚至不批评,使学生有成就感、荣誉感,增强进取心或竞争意识,在学习实践中体现自身的价值。
(三)宽容性原则。
学生的语言实践越多越好。对于语言错误和观点错误,不要急于纠正、表态,以鼓励学生的积极性和创造性。
(四)开放性原则。
教师要善于引导,不断激发学生的求异思维,善于提出开放性问题,让学生进行创造性思维,以达到培养学生实践能力和创造能力的目的。
但是,学生的创造力不是自发产生的,在教学过程中,教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神。当然,创造性成果的取得,也需要长期艰苦的劳动。首先,告诫学生扎扎实实地学好基础知识,练好基本功;其次,教育他们要有吃苦耐劳的精神,持之以恒,争取有所成绩、有所创造。
关键词:情感;方法;原则;创新
近年来,我一直在探索英语教学创新能力的培养,以适应新课标课程改革的要求。下面我结合自己的一些教学实践谈谈自己的几点尝试。
一、思想品德教育是提高学生思想品质、培养创新能力的动力源泉
我们教师不仅要注意知识的传授,还要注意学生的思想教育工作,帮助他们明确学习目标,树立远大理想。在教学过程中,我们注意挖掘教材的潜在因素,经常结合教材对学生进行思想品质、爱国主义等方面的教育,以激发他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
二、情感是培养学生创新能力的前提
(一)建立师生双方平等和谐的关系
教师的爱,必然会激发学生对知识的兴趣和学习的热爱。如果老师不尊重学生的人格,而采取讽刺、挖苦的形式,就必然损伤学生的自尊心,容易产生师生对立的情绪。在教学过程中,我坚持面向全体学生,努力调动他们的积极性,使他们学有所得。即使是差生,回答问题错了,我也不一味地批评,而是以鼓励为主。比如用充满感情色彩的语言:Would you please…?Sha11 we…?Let’s…等,再加上脸部表情和目光交流,恰到好处地作用于学生,给他们鼓励、勇气或暗示。
(二)不断创设情景,进行情景教学
在教学过程中,本人结合不同的教学内容,用实物、模型、投影仪、多媒体等多种教学手段,创设教学情景,使学生身临其境,学到活的语言,同时产生师生情感共鸣。例如在学习Shopping时,我让学生带一些香蕉、桔子、苹果、梨子等,结合录音机、投影仪、多媒体等,学生就很容易地学会了Would you1ike…?How many…?等句型。这样学生学得轻松,在不知不觉中学会了所学的内容,这实际上也是一种艺术的享受,避免了学英语枯燥无味的感觉,提高了他们学英语的积极性。这些措施,使他们置身于“真实”的英语交际的环境中进行“真实”的交际活动,也容易使学生在脑中形成带有丰富感情色彩的英语知识的记忆映像,使他们产生成功的喜悦,形成积极学习英语的动力。
(三)运动电教媒体进行探索和发现学习
在CD—ROM光盘中,许多内容是属于智能游戏类的,它们大多是提供一些有趣的图像,通过声音及动作的反馈,让学生做一些寻找游戏、填充游戏等,使学生听、说、读、写四方面都得到训练,在活泼轻松的环境下,通过自己的思考和竞争进行学习,激发起浓厚的学习兴趣,并取得十分有效的教学效果。
三、教学方式的改革是培养学生创新能力的核心
(一)以学生为主体,教师为主导。
首先,我努力创造条件,让学生开口说英语。每节课上,我安排5分钟时间进行“Free talk”或给一个“Topic"进行口头小作文,让学生开口说英语,增长了学生的知识,扩大了词汇量。
其次,每隔一段时间,我让学生运用所学的内容进行那个角色表演,练习会话。例如:我让一名学生充当营业员,另一名当顾客练习“shopping"这一功能中的常用术语。它不仅锻炼了学生的胆量,而且使学生进入了“角色”,学到了活的语言,也有的学生在实践中有许多创新的表演,他们的才能“脱颖而出”了。
再次,在课文教学中,我采取了整体教学的原则。具体做法是:(1)学生课前预习。(2)课堂上,教师预先设计一两道问题,让学生带着问题听课文,它有助于培养学生的听力能力。(3)针对教师投影仪或多媒体打出的“Question”和“True or Fa1se’’,学生快速阅读课文。(4)教师精讲语言点及典型的句子结构,配以适当的练习,边讲边练。(5)教师弓I导学生进行小组讨论并在每组选派一名代表发言。(6)学生利用投影仪或多媒体给出的提示,复述课文、改写或小结。(7)综合练习(包括利用录音机进行课文缩写的听写、根据问题进行判断、选择或汉译英)。通过以上方法,学生创新能力得到充分的锻炼和培养。
(二)创设情景,激发兴趣。
1.用英语组织教学。
用英语讲课,引导学生用英语思维、用英语回答问题,一方面可以使学生检验一下自己的听力和口头表达能力,还可以使他们不断产生学好英语的欲望和成功的喜悦,同时也培养了学生创新思维的能力。
2.讲故事法。
故事富有教育意义,情节引人入胜。学生可以利用各种报刊杂志现成的故事,也可自己编写精悍的故事,让其他学生听。然后在此基础上评出“故事大王”,进行一定的奖励,这样不仅提高了学生学习英语的兴趣,也有助于培养他们的创新能力和口头表达能力。
3.游戏法。
让学生按照给定的程序、要求、规则,开展丰富多彩的游戏,进行广泛的语言实践活动,使他们在游戏中不知不觉地掌握了所学的语言知识,同时他们的创造能力通过活动表露出来。
4.情景创设法。
教师给出特定的语言环境和内容,如买东西、看病、问路、打电话等,使学生在英语交际活动中培养了自己的创造能力和实践能力。
5.竞赛法。
教师让学生运用自己所学的知识,按照某一特定的功能(如问路、看病、求助等)分成若干小组进行对话、演讲、讲故事等方面的比赛,并对优胜者进行一定的奖励。它增强了学生的参与意识、竞争意识,而且培养了他们机敏的思维品质。
6.开放性问题法。
让学生提出开放性问题,弓I导他们从问题各个角度去创造性地思考,提供多种不同的见解,努力用不同的方法解决同一问题,使其创造力得到充分表露。
四、教给方法、指导自学是培养创新能力的最佳途徑
(一)培养良好的学习习惯,打下自学的基础。
我们要求学生养成每天读英语的习惯,认真记好笔记及有重点地掌握笔记的内容,同时能根据拼读规则、构词法拼读和记忆单词,阅读理解文章大意、猜测词义,找出疑难问题。预习习惯的养成,有助于掌握学习的主动权,也有助于创新能力的发挥,为以后阅读原著、名著打下坚实的基础。
(二)教给学生处理作业的方法。
一般情况下,我全收全批不改,只是在有错的地方做个记号;或只批阅成绩较差的;或有代表性地修改;或是让学生相互批改。这样有助于他们实践能力的发挥,使他们成为学习的主人。
(三)引导学生练习写作,向报刊杂志投稿。
要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力,仅仅靠记住课本中现成的知识是达不到目的的,还必须弓I导他们写作。写作既有利于巩固所学的知识,又可以发挥学生的创造性。每学新的内容,我就让他们试着写。例如学习了we1come to Sunshine Town后,我让他们试着写we1come to Lian Yun Gang;学习了“There be”句型后,让学生边想象边写出教室、家里或图片中的所有的东西和人物。随着知识的加深,我让他们联系缩写、改写、仿写、拟纲写(根据教师拟成的纲要写作),并且向报刊杂志社投稿。一些学生的稿件就被录用了,增强了他们写作的信心,同时他们的创造性也就发挥出来了。
五、培养学生创造能力应遵循的基本原则
(一)民主性原则。
课堂要充满浓厚的民主气氛。如英语值日、英语故事会、演讲会、辩论会、情景表演、小品等,均由学生来主持或组织,以培养学生的参与意识。
(二)鼓励性原则。
教学活动自始至终多表扬、多鼓励、少指责、少批评,甚至不批评,使学生有成就感、荣誉感,增强进取心或竞争意识,在学习实践中体现自身的价值。
(三)宽容性原则。
学生的语言实践越多越好。对于语言错误和观点错误,不要急于纠正、表态,以鼓励学生的积极性和创造性。
(四)开放性原则。
教师要善于引导,不断激发学生的求异思维,善于提出开放性问题,让学生进行创造性思维,以达到培养学生实践能力和创造能力的目的。
但是,学生的创造力不是自发产生的,在教学过程中,教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神。当然,创造性成果的取得,也需要长期艰苦的劳动。首先,告诫学生扎扎实实地学好基础知识,练好基本功;其次,教育他们要有吃苦耐劳的精神,持之以恒,争取有所成绩、有所创造。