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摘 要 翻转课堂是全新的教学方式，在国外翻转课堂多数使用在理科类的课程中，文科类很少出现。在人教版高中英语法语教学中实践翻转课堂对提高学生积极性，课堂效率提高，实现学生个性化学习都有帮助。
关键词 翻转课堂;混合式教学模式;英语语法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0138-01
教学体质随着我国的改革不断地推进，英语语法在人教版教学的标准中有了新的要求，教学方法要及时的更新和不断地提高创新教学理念。作为英语教师，要以提高课堂效率和学生的英语综合能力为主导，以此来培养学生的自主学习能力和创新能力。发挥出学生的自学潜力和思维创新能力，继而来有效的激发起学生对学习的热情和信心。与此同时教师应不断地创新教学方法，落后的教学方式在新时代下已经不适合运用在学生当中。因而要把这些方法丢弃。从具体方向来看，用从以下几个方向着手。
一、在英语语法课堂上，混合式翻转课堂教学模式的实践
（一）网络环境下，发展英语语法实践教学模式
现当下，微信视频，微信群，QQ等等都可以以此软件来讨论和建立沟通。这样既能达到提高学生的综合水平，又能让学生参与到课堂当中，从而达到优化英语语法实践教学。在当今的社会网络信息化对于广大群众来说是不可缺少的，所以要推动网络技术教学电子信息技术的有效发展。教育机构应该把网络教学设备充分的运用到课堂中，为日后的电子经济发展做好铺垫。在电子信息时代，充分地利用网络在英语语法教学中合理的发展。新形势下网络技术更多元化，更能为教师和企业接受。在当下诸多科技产品中均可以看到网络的应用。所以在新形势下通过网络教学的应用英语语法教学中有很大的作用更把教学内部结构更合理简洁化。通过发展网络教学提高一个国家的社会，文明和综合的实力有着非常重要的意义。而且要做到提高网络教学技术的教学应用的发展水平来增强我国的综合实力和提高社会文明程度。人们对于网络已经产生强烈的依赖，因此网络技术教学应用的发展对社会有着很大的重要影响，应将其健康有效的做好发展。
（二）利用微课提高课堂效率，让学生自主学习
微课程对于我国教育的发展起着重要运用，现当下，在国内的教学课堂中已经把微课程应用其当中。英语教师可以将学习的语法知识，制作成相应的微课视频，发布到教学平台让学生提前预习，微课程可以文本的形式，或者视频播放的形式和生动漫画的动画形式同时伴随语音的讲解，这种教学方式对学生在学习英语语法有着有力的支持和互动，从而促进学生综合能力的提高。当下的网络信息时代，学生对于手机电脑lpad电子产品非常着迷甚至往严重的说很上瘾，这时候为了激发学生的主动学习性，教师可以把微课程的课件下载下来让学生运用在这些电子产品当中，来观看英语语法课程视频。从而提高学生们学习语法的自主学习性，对学生成绩的提高有非常大的作用。微课程的教学方式从推广，到实践课堂中，一直备受社会的关注。不仅国内对微课程非常重视，国外同样都运用到课堂当中。微课在教学的实践中和传统的教学方法相比，教学效果有了明显的提高。另外微课程不仅可以提高学生的综合能力，还可以使教师的专业在微课程的制作和应用当中全面的发展。微课程视频丰富多彩有着全方面的教学资源，不仅利用生活当中的实例应用其当中，同时对于教师的拓展语法教学有着重大意义，英语语法教学管理和实践也能够起到深化作用。教师可以在制作PPT时附加对应的生动的图片，让学生提出问题的疑问，在辅导过程中，着重针对学生的疑问来讲解，以微课的形式了解学生思维的漏洞，并及时辅导学生的漏洞，让学生认识到英语语法知识在生活当中运用的重要性，同时教师应对学生的思考方向给予正确的引导。不仅能更好的发展学生学习英语语法的思维能力和逻辑能力，还能活跃课堂气氛，提高学生的语法能力和素养的综合能力。
二、翻转课堂下让学生积极的参与英语语法课堂
英语语法的运用能力，更能体现出教师自身对于知识水平的掌握程度，同步翻转课堂教学的实现，不仅要把教学观念和學生参与性相结合还要提高教师的自身素养。教师应该把课堂的气氛活跃起来，带动学生积极的参与课堂。例如在学习人教版《Unit 1 Women of achievement》时，让学生在课堂中用标准的口音读出这篇英语课文，从而激发学生们对口语学习的兴趣和思维的想象力。教师可以组织小学生进行口语朗读比赛，对于朗读好的学生给予鼓励，从口语中观察学生，使其找出自己的不足，学习别人的好处，这样会对自己有更好的提升，同时也可以开发出自身更多思维。
三、结束语
在混合式翻转课堂上进行了有益的探索，教师应注重的培养学生的想象力，开发学生创新思维，创新人格的培养对于学生也很重要。活跃课堂的气氛，继而激发起学生的学习兴趣，最终实现学生创新能力的培养和英语语法的提高。
参考文献：
[1]郑文.基于慕课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语教师，2018（1）：14-17.
[2]张平怡.翻转课堂理念下同伴互助英语语法复习方式的有效性研究——以广东省中山市溪角初级中学初三学生为例[J].英语教师，2017（20）：71-75.
关键词 翻转课堂;混合式教学模式;英语语法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0138-01
教学体质随着我国的改革不断地推进，英语语法在人教版教学的标准中有了新的要求，教学方法要及时的更新和不断地提高创新教学理念。作为英语教师，要以提高课堂效率和学生的英语综合能力为主导，以此来培养学生的自主学习能力和创新能力。发挥出学生的自学潜力和思维创新能力，继而来有效的激发起学生对学习的热情和信心。与此同时教师应不断地创新教学方法，落后的教学方式在新时代下已经不适合运用在学生当中。因而要把这些方法丢弃。从具体方向来看，用从以下几个方向着手。
一、在英语语法课堂上，混合式翻转课堂教学模式的实践
（一）网络环境下，发展英语语法实践教学模式
现当下，微信视频，微信群，QQ等等都可以以此软件来讨论和建立沟通。这样既能达到提高学生的综合水平，又能让学生参与到课堂当中，从而达到优化英语语法实践教学。在当今的社会网络信息化对于广大群众来说是不可缺少的，所以要推动网络技术教学电子信息技术的有效发展。教育机构应该把网络教学设备充分的运用到课堂中，为日后的电子经济发展做好铺垫。在电子信息时代，充分地利用网络在英语语法教学中合理的发展。新形势下网络技术更多元化，更能为教师和企业接受。在当下诸多科技产品中均可以看到网络的应用。所以在新形势下通过网络教学的应用英语语法教学中有很大的作用更把教学内部结构更合理简洁化。通过发展网络教学提高一个国家的社会，文明和综合的实力有着非常重要的意义。而且要做到提高网络教学技术的教学应用的发展水平来增强我国的综合实力和提高社会文明程度。人们对于网络已经产生强烈的依赖，因此网络技术教学应用的发展对社会有着很大的重要影响，应将其健康有效的做好发展。
（二）利用微课提高课堂效率，让学生自主学习
微课程对于我国教育的发展起着重要运用，现当下，在国内的教学课堂中已经把微课程应用其当中。英语教师可以将学习的语法知识，制作成相应的微课视频，发布到教学平台让学生提前预习，微课程可以文本的形式，或者视频播放的形式和生动漫画的动画形式同时伴随语音的讲解，这种教学方式对学生在学习英语语法有着有力的支持和互动，从而促进学生综合能力的提高。当下的网络信息时代，学生对于手机电脑lpad电子产品非常着迷甚至往严重的说很上瘾，这时候为了激发学生的主动学习性，教师可以把微课程的课件下载下来让学生运用在这些电子产品当中，来观看英语语法课程视频。从而提高学生们学习语法的自主学习性，对学生成绩的提高有非常大的作用。微课程的教学方式从推广，到实践课堂中，一直备受社会的关注。不仅国内对微课程非常重视，国外同样都运用到课堂当中。微课在教学的实践中和传统的教学方法相比，教学效果有了明显的提高。另外微课程不仅可以提高学生的综合能力，还可以使教师的专业在微课程的制作和应用当中全面的发展。微课程视频丰富多彩有着全方面的教学资源，不仅利用生活当中的实例应用其当中，同时对于教师的拓展语法教学有着重大意义，英语语法教学管理和实践也能够起到深化作用。教师可以在制作PPT时附加对应的生动的图片，让学生提出问题的疑问，在辅导过程中，着重针对学生的疑问来讲解，以微课的形式了解学生思维的漏洞，并及时辅导学生的漏洞，让学生认识到英语语法知识在生活当中运用的重要性，同时教师应对学生的思考方向给予正确的引导。不仅能更好的发展学生学习英语语法的思维能力和逻辑能力，还能活跃课堂气氛，提高学生的语法能力和素养的综合能力。
二、翻转课堂下让学生积极的参与英语语法课堂
英语语法的运用能力，更能体现出教师自身对于知识水平的掌握程度，同步翻转课堂教学的实现，不仅要把教学观念和學生参与性相结合还要提高教师的自身素养。教师应该把课堂的气氛活跃起来，带动学生积极的参与课堂。例如在学习人教版《Unit 1 Women of achievement》时，让学生在课堂中用标准的口音读出这篇英语课文，从而激发学生们对口语学习的兴趣和思维的想象力。教师可以组织小学生进行口语朗读比赛，对于朗读好的学生给予鼓励，从口语中观察学生，使其找出自己的不足，学习别人的好处，这样会对自己有更好的提升，同时也可以开发出自身更多思维。
三、结束语
在混合式翻转课堂上进行了有益的探索，教师应注重的培养学生的想象力，开发学生创新思维，创新人格的培养对于学生也很重要。活跃课堂的气氛，继而激发起学生的学习兴趣，最终实现学生创新能力的培养和英语语法的提高。
参考文献：
[1]郑文.基于慕课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语教师，2018（1）：14-17.
[2]张平怡.翻转课堂理念下同伴互助英语语法复习方式的有效性研究——以广东省中山市溪角初级中学初三学生为例[J].英语教师，2017（20）：71-75.