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摘 要：初中英语单元复习课的主要目的是归纳整理单元核心内容，建立新旧知识的联系，完善学生知识结构。思维导图作为一种可视化思维工具，运用图文并列的形式，将各级主题的隶属关系表现出来，形成知识网络。将思维导图运用到初中英语单元复习课中，系统、科学、有效，有助于学生从单元全局掌握、归纳核心知识，促进学生的思维品质与学习能力的发展，提高单元复习课效率。
关键词：思维导图;初中英语;单元复习课
一、初中英语单元复习课现状
当前初中英语单元复习常态课主要以课内外练习的练与讲为主，多为知识点的陈列与重复，形式较为枯燥单一，既没能体现学生的主体性地位，提高学生学习积极性，也没能表现复习课的重要作用。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，而目前的单元复习课形式与内容偏重于语言知识与能力，这将不利于学生的核心素养的发展以及综合语言运用能力的提高。
因此，改变初中英语单元复习课学习方式、提高复习课效率势在必行。
二、思维导图涵义与教育应用价值
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图的形式将各级主题的隶属关系表现出来，从而建立联系，促进人的理解与记忆，激发思维潜能。
上世纪60年代初，思维导图在教育方面的应用价值得到关注。在初中英语单元复习课中借助思维导图，引导学生自主梳理知识点、完善认知结构，不仅可以提高初中英语单元复习课效率，优化学生学习方式，还可以激发学生学习兴趣与主动性，提升思維品质以及提高学生的英语核心素养与综合语言运用能力，它是教师助教的好工具，学生学习的好伙伴。
三、思维导图在初中英语单元复习课中的应用
1.借助思维导图提高初中英语单元复习课词汇复习效率
以往，词汇复习大多以词汇的用法的讲练为主，各个词汇之间是分散独立的个体，且依托的仍然是仅有音标和中文意义的单词表，词汇复习效率低下。
使用思维导图进行单元词汇的整理，从模块话题出发，把相关的核心词汇与词块整理出来，分类列好，建立网络联系并归类，提高学生对词汇的理解与记忆。如在外研社新标准教材八年级上册Module 2 My hometown and my country的单元复习课上，围绕my hometown 这个话题将本单元的知识点分成五个下级主题：population， location， weather， place， change， 通过小组合作、师生互补的形式绘制、完善思维导图，整理核心知识，建构单元知识框架结构，学生可以轻松把握整个单元的脉络，激发学生学习热情，帮助学生更有效更科学地复习、掌握my hometown 主题下的词汇、句型以及比较级（规律变化）的用法。
2.利用思维导图，谋篇布局，提高初中单元英语复习课语用效率
外研社新标准教材每个模块是以任务驱动的，每个模块都有特定的任务（module task），而这个任务是与模块中心话题紧密相关，因此，借助单元思维导图谋篇布局完成模块作任务，有助于提高学生的语言运用能力，形成初中英语课更为高阶的一项产物，从语言输出角度提高单元复习课效率。
3.借助思维导图提高初中英语复习课学生学习效率
借助思维导图，能够有效地促进学生自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
一方面，学生借助思维导图自主学习。在思维导图的帮助下，学生独立完成对该模块的复习，联系关键词汇与目标语言，获取主要内容与重难点，高效且便捷。
另一方面，学生借助思维导图实现合作学习。在思维导图的帮助下，学生之间更加容易进行合作学习与互助学习。对于基础薄弱的学生来说，针对性更强，把自己的导图与他人一对比，马上就能找出自己缺失的那部分知识，只要完善缺失的部分并理解掌握，就能有所进步。
4.借助思维导图的初中英语单元复习课还可以延伸到课外
思维导图转变学生课后英语积累与复习形式
思维导图作为单元复习课的产物，是一种全新的笔记模式，在思维导图中知识形成网络，系统科学有效，可以促进学生课外英语积累与复习形式的转变，提升学生自主学习能力。另外，思维导图将信息可视化，让学生进行有意义的记忆，达到长时记忆的效果。
思维导图延伸到学生单元复习课后作业
借助思维导图的初中英语单元复习课可以延伸到复习课后作业中，尤其是写作作业。
一来，思维导图是围绕一个中心话题展开的，包含关键词汇和目标语，帮助学生更加便捷地进行写作训练。
二来，在指导学生的写作时，用思维导图打草稿，充分地调动了学生的思维和写作的积极性，而且这比一般的列提纲更能紧扣主题，思路更加清晰。
四、思维导图在初中英语单元复习课中的价值
思维导图作为一种可视化思维工具运用到初中英语单元复习课中，能促进学生进行有意义地学习，促使他们整合新旧知识，构建知识网络，浓缩知识结构，使学生从整体上把握知识。
1. 突出重点，省时高效
在单元复习课教学过程中，学生只需要记忆该单元中相关的关键词块，可以节省时间。思维导图中重要的关键词块并列在一张图中，处在同一个平面内，能够提高学生的创造力和记忆力，且在关键词之间容易产生清晰合适的联想，从而促进学生的记忆力，增强其理解力。
2.主动学习，优化学习
另外，在绘制与完善思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现的思维过程中，因此提高了学生的动手能力、沟通能力和学习能力，变被动学习为主动学习。而且，思维导图能够帮助建立系统完整的知识框架体系，对学习的知识进行有效的整合，使整个学习过程更加系统、科学。
3.整体把握，建立自信
利用思维导图进行初中英语单元复习课的教学，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。思维导图的分支和层次很明显，用很短的时间完成这样的一张图是建立自信和兴趣的开始。
参考文献
[1]曹伟. 借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学.2013.2：25-27.
[2]郭贵贤. 例谈思维导图在高中英语语法复习课中的运用[J].教学研究.2014.10：54-55.
[4]沈建强. 思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学.2009.6：47-49.
[6]朱海燕. 思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].学科教与学.2014.9：82-84.
关键词：思维导图;初中英语;单元复习课
一、初中英语单元复习课现状
当前初中英语单元复习常态课主要以课内外练习的练与讲为主，多为知识点的陈列与重复，形式较为枯燥单一，既没能体现学生的主体性地位，提高学生学习积极性，也没能表现复习课的重要作用。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，而目前的单元复习课形式与内容偏重于语言知识与能力，这将不利于学生的核心素养的发展以及综合语言运用能力的提高。
因此，改变初中英语单元复习课学习方式、提高复习课效率势在必行。
二、思维导图涵义与教育应用价值
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图的形式将各级主题的隶属关系表现出来，从而建立联系，促进人的理解与记忆，激发思维潜能。
上世纪60年代初，思维导图在教育方面的应用价值得到关注。在初中英语单元复习课中借助思维导图，引导学生自主梳理知识点、完善认知结构，不仅可以提高初中英语单元复习课效率，优化学生学习方式，还可以激发学生学习兴趣与主动性，提升思維品质以及提高学生的英语核心素养与综合语言运用能力，它是教师助教的好工具，学生学习的好伙伴。
三、思维导图在初中英语单元复习课中的应用
1.借助思维导图提高初中英语单元复习课词汇复习效率
以往，词汇复习大多以词汇的用法的讲练为主，各个词汇之间是分散独立的个体，且依托的仍然是仅有音标和中文意义的单词表，词汇复习效率低下。
使用思维导图进行单元词汇的整理，从模块话题出发，把相关的核心词汇与词块整理出来，分类列好，建立网络联系并归类，提高学生对词汇的理解与记忆。如在外研社新标准教材八年级上册Module 2 My hometown and my country的单元复习课上，围绕my hometown 这个话题将本单元的知识点分成五个下级主题：population， location， weather， place， change， 通过小组合作、师生互补的形式绘制、完善思维导图，整理核心知识，建构单元知识框架结构，学生可以轻松把握整个单元的脉络，激发学生学习热情，帮助学生更有效更科学地复习、掌握my hometown 主题下的词汇、句型以及比较级（规律变化）的用法。
2.利用思维导图，谋篇布局，提高初中单元英语复习课语用效率
外研社新标准教材每个模块是以任务驱动的，每个模块都有特定的任务（module task），而这个任务是与模块中心话题紧密相关，因此，借助单元思维导图谋篇布局完成模块作任务，有助于提高学生的语言运用能力，形成初中英语课更为高阶的一项产物，从语言输出角度提高单元复习课效率。
3.借助思维导图提高初中英语复习课学生学习效率
借助思维导图，能够有效地促进学生自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
一方面，学生借助思维导图自主学习。在思维导图的帮助下，学生独立完成对该模块的复习，联系关键词汇与目标语言，获取主要内容与重难点，高效且便捷。
另一方面，学生借助思维导图实现合作学习。在思维导图的帮助下，学生之间更加容易进行合作学习与互助学习。对于基础薄弱的学生来说，针对性更强，把自己的导图与他人一对比，马上就能找出自己缺失的那部分知识，只要完善缺失的部分并理解掌握，就能有所进步。
4.借助思维导图的初中英语单元复习课还可以延伸到课外
思维导图转变学生课后英语积累与复习形式
思维导图作为单元复习课的产物，是一种全新的笔记模式，在思维导图中知识形成网络，系统科学有效，可以促进学生课外英语积累与复习形式的转变，提升学生自主学习能力。另外，思维导图将信息可视化，让学生进行有意义的记忆，达到长时记忆的效果。
思维导图延伸到学生单元复习课后作业
借助思维导图的初中英语单元复习课可以延伸到复习课后作业中，尤其是写作作业。
一来，思维导图是围绕一个中心话题展开的，包含关键词汇和目标语，帮助学生更加便捷地进行写作训练。
二来，在指导学生的写作时，用思维导图打草稿，充分地调动了学生的思维和写作的积极性，而且这比一般的列提纲更能紧扣主题，思路更加清晰。
四、思维导图在初中英语单元复习课中的价值
思维导图作为一种可视化思维工具运用到初中英语单元复习课中，能促进学生进行有意义地学习，促使他们整合新旧知识，构建知识网络，浓缩知识结构，使学生从整体上把握知识。
1. 突出重点，省时高效
在单元复习课教学过程中，学生只需要记忆该单元中相关的关键词块，可以节省时间。思维导图中重要的关键词块并列在一张图中，处在同一个平面内，能够提高学生的创造力和记忆力，且在关键词之间容易产生清晰合适的联想，从而促进学生的记忆力，增强其理解力。
2.主动学习，优化学习
另外，在绘制与完善思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现的思维过程中，因此提高了学生的动手能力、沟通能力和学习能力，变被动学习为主动学习。而且，思维导图能够帮助建立系统完整的知识框架体系，对学习的知识进行有效的整合，使整个学习过程更加系统、科学。
3.整体把握，建立自信
利用思维导图进行初中英语单元复习课的教学，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。思维导图的分支和层次很明显，用很短的时间完成这样的一张图是建立自信和兴趣的开始。
参考文献
[1]曹伟. 借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学.2013.2：25-27.
[2]郭贵贤. 例谈思维导图在高中英语语法复习课中的运用[J].教学研究.2014.10：54-55.
[4]沈建强. 思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学.2009.6：47-49.
[6]朱海燕. 思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].学科教与学.2014.9：82-84.