随着时代的发展与社会的进步，对人才综合素质的要求也越来越高，不仅要求学生必须掌握基本知识，还要求学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，学校应注重小学生美术课教学，不仅要为学生配备优秀的小学美术教师，还要鼓励小学美术教师主动创新教学方法，挖掘学生内心对美的感知能力，激发学生美术学习的兴趣，优化美术课堂教学。笔者从创设生活情境、童话情境以及游戏情境三个方面入手，谈谈如何通过多元情境，使美术课堂更加生动有趣。
　　一、生活情境，激发寻美意识
　　生活是一切知识的源泉，美术也与生活息息相关。小学生初次接触美术，对生活中“美”的感知意识还不够，这对美术教学的开展百弊而无一利。针对这一现象，在实际教学过程中，小学美术教师应创设相应的生活情境，帮助学生将美术与生活联系起来，从而激发学生的寻美意识。
　　如在教学苏教版小学美术《陶泥的世界》时，笔者没有直接教授教材内容，而是先要求学生想一想身边有哪些物品是用陶泥制作的，或者自己在生活中见过哪些陶泥制作的东西。有的学生说自己在旅游时曾看到过很多陶泥制品，有海绵宝宝、圆珠笔盖，还有可爱的小动物；有的学生说家里有陶泥制作的笔筒，美观环保。在此基础上，笔者要求学生在课堂上用陶泥亲手制作小物品。通过亲手制作实物，学生发散了思维，展开了联想，创造出了独一无二的陶泥小制品。在制作开始阶段，学生不能很好地控制陶泥的量，但随着一次次练习，学生对陶泥有了更深的了解，成功制作出了很多小制品。
　　在实际教学过程中，笔者引导学生把美术学习与生活实践相结合，不仅有效激发了学生美术学习的兴趣，还能帮助学生初步认识美术教学的特点，提升学生对“美”的感知，激发学生的寻美意识。
　　二、童话情境，放飞审美想象
　　想象力是感知一切美的基础，一个人如果没有想象力，那么他对生活中很多事物的感知能力就会下降，眼睛里的风景也会失去色彩。因此，在教学中，小学美术教师应积极为学生创设相应的童话情境，让学生张开想象的翅膀，用画笔去描绘和想象脑海中的美好事物，使美术课堂美轮美奂。
　　如在教学苏教版小学美术《梦幻之国》时，笔者先让学生回忆自己去过的游乐园，并说说心目中最梦幻的游乐设施是什么，最喜欢的游乐设施又是什么？学生纷纷举手回答，有的学生说，自己认为旋转木马是游乐园中最梦幻的游乐设施，因为很多浪漫的韩国电视剧都是在旋转木马上拍攝的；有的学生说，自己最喜欢游乐园中设立的童话王国主题，感觉就像生活在童话故事里一样……在此基础上，笔者鼓励学生大胆发挥想象，设计或创造出独特、具有童话意蕴的游乐设施。在设计过程中，学生可以互相讨论，博采众长，完善自己的构思。同时，笔者还要求学生尽量将想象中的童话游乐设施画于纸上，与其他同学分享。
　　在课堂教学中，笔者打破了原有陈旧的教学方式，为学生创设了相应的童话情境，鼓励学生展开想象，互相交流，不仅有效调动了学生美术学习的积极性，还促进了学生对美术学习方法的有效把握，提高了学生对美好事物的感知能力。
　　三、游戏情境，升华创美素养
　　受先天因素和家庭环境的影响，很多学生对于美术学科的学习缺乏兴趣。因此，在教学中，小学美术教师要创设相应的游戏情境，让学生在游戏中升华美术素养。
　　如在教学苏教版小学美术《圆圆的世界》和《方方的物》时，笔者没有直接带领学生接触教材上的知识，而是让学生先玩游戏。笔者给学生发放了各种形状的小卡片，有正方形、圆形和三角形等，并要求学生三人一组，在规定的时间内找出相同形状的卡片，最后相同形状最多的小组获胜。
　　在教学过程中，笔者为学生创设相应的游戏情境，巧妙地运用游戏吸引了学生的注意力，让学生在轻松的学习氛围中接受美的熏陶，提升自身的美术素养。
　　四、结语
　　总而言之，在实际教学中，小学美术教师要为学生创设各种各样的教学情境，这不仅能调动学生美术学习的积极性，还能促使学生在情境中放飞心灵，张开想象的翅膀，创作出更优秀的作品。
　　（作者单位：江苏省如东县马塘镇潮桥小学）