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摘要：班主任作为班级单元统筹管理的核心，其管理方针的制定、管理途径的适配、管理方法的应用，直接制约影响着整个班级系统的学生群体的精神面貌与班级单元的作风风气。进一步调整优化班级管理制度划定的整体架构，细化改进一系列途径方法的适配应用，充分营造活泼协调、踏实沉稳的班级氛围，从而全面实现中学班级学生群体健康化、素质性、综合式的成长发展。
关键词：中学系统；班主任管理；针对解析；途径改进；艺术再造
中图分类号：G625.1
在新一轮教育教学改革潮流的激荡洗礼之下，中学班级管理机制的革新潮流也应运而生，不可枚举的以班主任为核心管理支点的改革思潮以及鼎新措施如雨后春笋般涌现，可谓方兴未艾，蔚为大观。而由于急功近利、浮躁空泛的偏颇理念的泛滥肆虐，也导致了当下中学班级管理体系之中的班主任一味追求指标任务、管理规则空洞教条、途径方法偏离实际、班级学习氛围沉闷、学生精神面貌不佳等等一系列亟待解决的瓶颈困境。
本文就以中学班主任的统筹管理为切入点来审视当下中学班级教育教学运营体系既存的一系列问题，班主任师者要以平和、理智、开放的心态理念去面对问题、正视问题、剖析问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，从而稳步牢固地实现班级统筹管理能力有效提升、班级学习氛围协调改善、学生精神面貌积极塑造的三位一体式的交融共赢。
一、 中学班主任管理途径的内涵特征与价值定位
1.1牢固夯实学生为本、全面成长的根本原则
中学系统的学生群体正处于生理发育、心智转变、情绪波动的特殊时期，一方面呈现出执拗、个性、张扬的叛逆表现，而另一方面又会遭遇孤独、无助、迷失的困惑境遇。这就要求作为班级管理核心支点的班主任能够秉持以立足学生阶段实际、促进学生全面成长的根本原则进行一系列班级管理制度手段的创设应用，要多设身处地地为学生着想、多观察多接触、少盲从少苛责。尤其是对于一些问题学生的教诲督导，做到平心静气、和缓融洽、以理服人、以爱育人，从而让学生可以放松自己、敞开心扉地与班主任进行诉说解释、沟通交流，班主任则可以对症下药、有的放矢，这样才能协调圆满地实现班级管理的稳定、顺利、长效推进。
1.2灵活运用奖罚分明、互动交融的综合手段
班主任作为班级系统的核心支点，其一言一行、习惯作风都会直接间接地对班级系统的学习氛围、学生群体的精神风貌产生濡染影响，班主任能否在具体实际的班级管理之中做到公正严明、奖罚分明、平易近人、张弛有度，则在很大程度上会成为决定班级管理运作系统的关键组件。鉴于此，班主任需要严格规范自身言行，积极塑造健康形象，对于班级管理中出现的学生聚众滋事、顶撞冲突教师、不良行为作风要坚决果断予以批评惩罚；而对于原因不明、态势模糊的管理问题需要多询问、多沟通、多思考，并邀请相关学生一起进行分析比照、建言献策、妥善解决，定期组织学生进行课下的学生生活交流、疑难困惑解答、互动谈心游戏等等，从而充分協调地营造构筑积极活泼、交融融洽的班级氛围。
二、 中学班主任管理艺术的更新探索以及改进创设
2.1管理目标的扎实贯彻，步骤推进
在传统陈旧的教育理念与管理方式的制约影响之下，中学班级的班主任与学生群体的价值角色是相对化与单一化的，国内中学班主任管理运转也一直存在着“重程序，轻实体；重执行，轻回馈；重结果，轻过程”的偏颇现状。基于中学班主任管理艺术的更新再造的导向思维，班主任需要在确立明确翔实的管理目标之后，扎实负责地进行班级管理的规章细则制定、具体流程操作的细化分配以及师生交流互动机制的长效推进，做到阶段目标划分、层次环节适配。譬如在每周班会之前进行学生反馈信息收集、班级管理阶段成果汇报解答、下一轮班级管理工作制度开展等等，从而为班主任管理艺术的改进拓展打下坚实牢固的前提基础。
2.2学生群体的层次划分，因势利导
班主任作为班级系统的核心管理者，同时也是育人的师者，师者不仅要传道授业解惑，而且也要可敬可亲可爱。班级管理，说到底还是对学生群体的管理，只有了解了学生群体的实际状况，划分了学生群体的层次类型，掌握了学生群体的本质特点，这样的班级管理才能有的放矢、事半功倍。
譬如在进行班级管理的制度规则的制定之前，班主任可以自制问卷调查进行班级发放，要求每位学生填写对于班级管理的建言意见、创新方法以及自我感想。班主任在学生完成调查问答填写之后进行归纳统计、仔细比照，这样就可以很清晰明了地了解班级系统内的学生群体的学习生活现状、对于班级管理的感想困惑以及班主任管理执行的不足缺陷，从而有针对性地进行制度规则调整、问题学生谈话交流以及途径手段的更新改进，这样也使得班级管理的整体效率大为提升，而班主任也可以通过学生投票、自我推荐以及综合评比选出“建言之星”、“班级小管家”等等，进一步调剂改善班级系统的整体氛围与学生群体的精神风貌，这对于班主任班级管理艺术的长效推进都大有裨益。
2.3管理内容的具体设定，细化操作
一方面，所谓“无规矩不成方圆”，国有国法，班有班规，这就要求班主任进行班级管理之时，需要做到制度规则的严格制定、详细划分、具体阐明。而另一方面，班主任也要意识到“水至清则无鱼，人至清则无徒”，刚柔并济、张弛有度的班级管理无疑可以极大地提升班级管理的实效性，也附带改善调节整个班级系统的学习氛围与学生群体的精神风貌。这就要求班主任的管理艺术的细化、强化、优化。譬如班主任在对问题学生的督导教诲之时，不仅要晓之以理、也要动之以情，一方面要求其回忆并说出班级管理的相关规则以及自身所犯的错误事实，让其充分认知到班级规则的严格性、自我错误的严重性以及自身改正的迫切性；另一方面也要放松语气、促膝交流，真正体现师者爱人育人的核心理念，让学生可以把班主任当做和蔼平实的朋友去进行困惑诉说、疑难求证以及指导寻求，这样不仅使得学生的错误心结得以解决纾解，而且也有效提升了班主任班级管理的经验技巧，对于班级系统管理系统的长效运转无疑具备积极切实的辅助借鉴的效用意义。
三、 中学班主任管理机制改进应用中的细节要点
一方面，班主任创设运用的班级管理的途径方法要以保证学生群体综合素质化的成长发展为基本前提，要充分蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散、促进学生自我约束能力提升的营养性成分。同时着重熏陶学生群体正确积极的人格情操、培养健康合理的价值导向以及塑造稳固扎实的综合素质。
另一方面，班主任施行推进的班级管理的模式手段要具备客观性、真实性以及实效性，要能够紧密结合、贴近中学学生实际日常的学习生活、社会交往，不要为了凸显“多元创新”而将一些脱离中学班主任管理实际的“国外高校制定管理”“世界500强企业管理技巧”、“精神心理分析管理”统统参杂糅合进入班级管理之中，从而导致原本协调活泼的艺术化的班级管理直接陷入“面面相觑，不明所以”的的尴尬困境。
四、结语
中学班级班主任管理机制的改进拓展，不仅仅是对中学班级整体结构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的中学系统学习生活运营管理的直接鞭策以及间接警醒。中学系统的班主任群体应当群策群力、集思广益，将灵活高效的班级管理的途径方法创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂学习氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现中学班级管理体系的积极、持续、长效推进。
参考文献：
[1]陈海峰.浅谈中学班主任管理艺术[J].教育界，2011（7）.
[2]毕长武.探析中学班主任管理工作的新思路[J].学园：教育科研，2011（10）.
[3]张莎莎.浅谈中学班主任管理[J].学周刊：A，2011（19）.
[4]马亚玲.浅谈中学班主任管理工作创新[J].西部大开发：中旬刊，2011（19）.
关键词：中学系统；班主任管理；针对解析；途径改进；艺术再造
中图分类号：G625.1
在新一轮教育教学改革潮流的激荡洗礼之下，中学班级管理机制的革新潮流也应运而生，不可枚举的以班主任为核心管理支点的改革思潮以及鼎新措施如雨后春笋般涌现，可谓方兴未艾，蔚为大观。而由于急功近利、浮躁空泛的偏颇理念的泛滥肆虐，也导致了当下中学班级管理体系之中的班主任一味追求指标任务、管理规则空洞教条、途径方法偏离实际、班级学习氛围沉闷、学生精神面貌不佳等等一系列亟待解决的瓶颈困境。
本文就以中学班主任的统筹管理为切入点来审视当下中学班级教育教学运营体系既存的一系列问题，班主任师者要以平和、理智、开放的心态理念去面对问题、正视问题、剖析问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，从而稳步牢固地实现班级统筹管理能力有效提升、班级学习氛围协调改善、学生精神面貌积极塑造的三位一体式的交融共赢。
一、 中学班主任管理途径的内涵特征与价值定位
1.1牢固夯实学生为本、全面成长的根本原则
中学系统的学生群体正处于生理发育、心智转变、情绪波动的特殊时期，一方面呈现出执拗、个性、张扬的叛逆表现，而另一方面又会遭遇孤独、无助、迷失的困惑境遇。这就要求作为班级管理核心支点的班主任能够秉持以立足学生阶段实际、促进学生全面成长的根本原则进行一系列班级管理制度手段的创设应用，要多设身处地地为学生着想、多观察多接触、少盲从少苛责。尤其是对于一些问题学生的教诲督导，做到平心静气、和缓融洽、以理服人、以爱育人，从而让学生可以放松自己、敞开心扉地与班主任进行诉说解释、沟通交流，班主任则可以对症下药、有的放矢，这样才能协调圆满地实现班级管理的稳定、顺利、长效推进。
1.2灵活运用奖罚分明、互动交融的综合手段
班主任作为班级系统的核心支点，其一言一行、习惯作风都会直接间接地对班级系统的学习氛围、学生群体的精神风貌产生濡染影响，班主任能否在具体实际的班级管理之中做到公正严明、奖罚分明、平易近人、张弛有度，则在很大程度上会成为决定班级管理运作系统的关键组件。鉴于此，班主任需要严格规范自身言行，积极塑造健康形象，对于班级管理中出现的学生聚众滋事、顶撞冲突教师、不良行为作风要坚决果断予以批评惩罚；而对于原因不明、态势模糊的管理问题需要多询问、多沟通、多思考，并邀请相关学生一起进行分析比照、建言献策、妥善解决，定期组织学生进行课下的学生生活交流、疑难困惑解答、互动谈心游戏等等，从而充分協调地营造构筑积极活泼、交融融洽的班级氛围。
二、 中学班主任管理艺术的更新探索以及改进创设
2.1管理目标的扎实贯彻，步骤推进
在传统陈旧的教育理念与管理方式的制约影响之下，中学班级的班主任与学生群体的价值角色是相对化与单一化的，国内中学班主任管理运转也一直存在着“重程序，轻实体；重执行，轻回馈；重结果，轻过程”的偏颇现状。基于中学班主任管理艺术的更新再造的导向思维，班主任需要在确立明确翔实的管理目标之后，扎实负责地进行班级管理的规章细则制定、具体流程操作的细化分配以及师生交流互动机制的长效推进，做到阶段目标划分、层次环节适配。譬如在每周班会之前进行学生反馈信息收集、班级管理阶段成果汇报解答、下一轮班级管理工作制度开展等等，从而为班主任管理艺术的改进拓展打下坚实牢固的前提基础。
2.2学生群体的层次划分，因势利导
班主任作为班级系统的核心管理者，同时也是育人的师者，师者不仅要传道授业解惑，而且也要可敬可亲可爱。班级管理，说到底还是对学生群体的管理，只有了解了学生群体的实际状况，划分了学生群体的层次类型，掌握了学生群体的本质特点，这样的班级管理才能有的放矢、事半功倍。
譬如在进行班级管理的制度规则的制定之前，班主任可以自制问卷调查进行班级发放，要求每位学生填写对于班级管理的建言意见、创新方法以及自我感想。班主任在学生完成调查问答填写之后进行归纳统计、仔细比照，这样就可以很清晰明了地了解班级系统内的学生群体的学习生活现状、对于班级管理的感想困惑以及班主任管理执行的不足缺陷，从而有针对性地进行制度规则调整、问题学生谈话交流以及途径手段的更新改进，这样也使得班级管理的整体效率大为提升，而班主任也可以通过学生投票、自我推荐以及综合评比选出“建言之星”、“班级小管家”等等，进一步调剂改善班级系统的整体氛围与学生群体的精神风貌，这对于班主任班级管理艺术的长效推进都大有裨益。
2.3管理内容的具体设定，细化操作
一方面，所谓“无规矩不成方圆”，国有国法，班有班规，这就要求班主任进行班级管理之时，需要做到制度规则的严格制定、详细划分、具体阐明。而另一方面，班主任也要意识到“水至清则无鱼，人至清则无徒”，刚柔并济、张弛有度的班级管理无疑可以极大地提升班级管理的实效性，也附带改善调节整个班级系统的学习氛围与学生群体的精神风貌。这就要求班主任的管理艺术的细化、强化、优化。譬如班主任在对问题学生的督导教诲之时，不仅要晓之以理、也要动之以情，一方面要求其回忆并说出班级管理的相关规则以及自身所犯的错误事实，让其充分认知到班级规则的严格性、自我错误的严重性以及自身改正的迫切性；另一方面也要放松语气、促膝交流，真正体现师者爱人育人的核心理念，让学生可以把班主任当做和蔼平实的朋友去进行困惑诉说、疑难求证以及指导寻求，这样不仅使得学生的错误心结得以解决纾解，而且也有效提升了班主任班级管理的经验技巧，对于班级系统管理系统的长效运转无疑具备积极切实的辅助借鉴的效用意义。
三、 中学班主任管理机制改进应用中的细节要点
一方面，班主任创设运用的班级管理的途径方法要以保证学生群体综合素质化的成长发展为基本前提，要充分蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散、促进学生自我约束能力提升的营养性成分。同时着重熏陶学生群体正确积极的人格情操、培养健康合理的价值导向以及塑造稳固扎实的综合素质。
另一方面，班主任施行推进的班级管理的模式手段要具备客观性、真实性以及实效性，要能够紧密结合、贴近中学学生实际日常的学习生活、社会交往，不要为了凸显“多元创新”而将一些脱离中学班主任管理实际的“国外高校制定管理”“世界500强企业管理技巧”、“精神心理分析管理”统统参杂糅合进入班级管理之中，从而导致原本协调活泼的艺术化的班级管理直接陷入“面面相觑，不明所以”的的尴尬困境。
四、结语
中学班级班主任管理机制的改进拓展，不仅仅是对中学班级整体结构的调整优化，更深次的则是对当下处于瓶颈期的中学系统学习生活运营管理的直接鞭策以及间接警醒。中学系统的班主任群体应当群策群力、集思广益，将灵活高效的班级管理的途径方法创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂学习氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现中学班级管理体系的积极、持续、长效推进。
参考文献：
[1]陈海峰.浅谈中学班主任管理艺术[J].教育界，2011（7）.
[2]毕长武.探析中学班主任管理工作的新思路[J].学园：教育科研，2011（10）.
[3]张莎莎.浅谈中学班主任管理[J].学周刊：A，2011（19）.
[4]马亚玲.浅谈中学班主任管理工作创新[J].西部大开发：中旬刊，2011（19）.