新课程改革将综合性学习纳入教材,“听、说、读、写”融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中,中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力,突出学习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这是语文教育中的一个新课题,同时也是语文教育中的一个难题。学生作文时缺少写作热情、写作体验,有的同学一到写作文时就抓耳挠腮,无从下笔。根据学生的实际情况,我认为培养学生写作情结,扬起写作风帆,让学生勤于写作,乐于写作,对当前的作文课堂教学,将有很大的帮助。那么应如何培养学生的写作热情,激发写作情感呢?我作了如下尝试:
　　1. 上好“综合学习”课
　　《新课程标准》指出:“语文教学要培养学生搜集和处理信息的能力,发展学生的思维能力,激发想象和创造潜能,继承中华文化的优秀传统,具有全球性的文化视野。”于是在上综合课时,我注重培养学生的兴趣,在搜集和处理信息的过程中,培养学生的自主、探究、合作的精神,培养他们的审美情趣,让他们发现生活中美的事物,熏陶美的事物,激发创作“美”的情感。如在上“综合学习──主题探究桥”这一课题时,我通过学生搜集古今中外有关桥的历史与现状,通过准备好的图片和录像,通过诵读有关桥的美文,并带领学生走进自然,走进生活,去寻桥,去感悟平凡的桥下留下的不平凡的足迹,激起学生写作的情感。
　　2. 引导学生学会观察
　　好的作品一定是来自于生活当中,绝不会是书上看来的或想出来的。叶圣陶先生也说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”当然学生的生活范围是有限的,教师必须对学生作出一些正确的引导与提醒,让学生形成良好的观察、生活、思考习惯。引导学生做生活的有心人,及时捕捉住生活中有意义的人和事,发现生活中的美,写下生活中的美。
　　3. 引导学生多接触社会
　　《新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于动笔,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”所以作为教师要引导学生走出课堂,尝试跳出当堂完成或今天布置明天完成,定下写作主题思想的传统格局,让学生跨入社会,在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。我经常带学生到大自然中去观察、感受大自然,大自然中那些赏心悦目的景物既陶冶学生的情操,让学生产生美好的情感,又能使他们产生写作的冲力。
　　4. 引导学生学会倾诉
　　书读多了,生活积累丰富了,就会引起倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,对此我们不要用成人的眼光去看待,而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话,才能写出好的文章,语文课就是要解放人,解放人的心灵和才智,让学生的想象力、表现力和创造力尽情地释放出来。
　　5. 创造写作意境,启迪潜在情感
　　学生在作文时,由于种种原因,有时会出现思路中断,无法选材立意的现象。为此,我常创造与之相关的意境,让学生在不知不觉中投入角色。如指导《我的母亲》,我先向学生介绍母亲的伟大和无私,然后设置一个个场景:假使你生病,你母亲会如何?假使你母亲是一位清洁工,现在在做什么?你上学的路上,你母亲一般会对你说什么?假使你现在从美国留学回来,你母亲又会如何?假使你现在就是为人之母,面临着你的儿子学习不努力,你又会如何?
　　作文教学作为语文教学的一个常新话题,教无定法。作为一名年青教师,只有虚心地接纳许多同行们的先进教学理念,不断地在作文教学中进行摸索,形成自己富有个性的作文教学模式,以自己的写作实践来影响学生,培养学生的写作情结,才能让学生扬起写作的风帆,用激昂的文字来放飞自己的梦想。
　　 (迁安市教育局)