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摘要：小学六年级是一个过渡阶段，既承接小学前期，又为初中的学习打下基础。对于小学六年级的数学学习尤其关键，这个阶段的学生如果沒有打下良好的数学基础，那么就会直接影响学生学习初中数学。因而对小学数学教师而言，如何提高小学六年级数学的教学质量成为紧迫的教学任务。本文在总结多年小学六年级数学教学实践经验的基础上，探究提高小学六年级数学教学质量的策略。
关键词：六年级；小学数学；教学质量；策略
提高小学数学教学质量是众多小学数学教师一直探讨和研究的课题。而这其中，如何针对小学六年级这个过渡阶段的特殊情况开展数学教学成为重中之重。对小学六年级数学教学而言，这是一个教学挑战。我在多年的小学数学教学实践的基础上，结合对这个领域的长期研究，从如下几个方面对这个问题做出回答。
一、增强学习动力
学习动力在学习中的作用早已受到了普遍认可。在心理领域颇有研究的专家布鲁纳提出“动机原则”是贯穿整个教学过程的重要原則之一。他主张，在教学的过程中，教师要能够激发学生在学习上的主动性。学生一旦在心里形成学习动力，那么就会激发他潜意识里的求知欲和探索性，就会主动地去汲取知识。对于数学这门学科来说，能够主动参与进来远远比被动接受更为重要。因此作为小学六年级数学教师，要善于在教学的过程中增强学生的学习动力，不断地增强学生学习数学的信心。
那么如何增强学生的学习动力呢？我们首先要了解学习动力是如何产生的。学习动力产生的方式有很多种，最常见的是学习兴趣。兴趣是学生本身自发地对事物持有的关注。如果学生对数学产生兴趣了，那么就会增强学生对数学学习的主动性。此外，榜样的力量也能产生学习动力。对于小学生而言，榜样的力量是很大的，有些学生可能仅仅是崇拜数学老师就决心学好数学，有的学生可能是崇拜某位数学家而立志成才。榜样在学生的心中可以形成学习动力。因此，小学六年级教师应当从培养学生兴趣和树立良好榜样这两个方面着手，采取一些教学方法激发学生的学习兴趣、发挥榜样的力量，从而使得学生产生学习数学的动力。
二、注重常规教学
数学学科是一个需要不断积累的学科，学习数学并非是一蹴而就的。针对数学的这个特点，我们教师应当注重数学的常规教学。课堂教学是数学常规教学的主要阵地，因而教师首先要确保数学课堂教学的质量。在小学六年级数学课堂教学中，不仅要向学生讲授相关的数学基础知识，还要注重培养学生思考数学问题的思维以及解决问题的方法。在常规教学中，小学数学教师们就应当尤其关注到这一点。数学是一门灵活性很强的科目，对于某一数学题的解答方法可能不止一种，这个时候，教师要鼓励学生开动脑筋，从不同的角度对数学问题进行解答，这样可以活跃学生的数学思维。实际上，学生对学生问题进行思考的过程既是数学基本知识的回味，也是在这个基础上进行的提升。长期以往，数学课堂教学的质量自然提升。
此外，在数学常规教学中，教师要积极培养学生良好的学习习惯。对于学习六年级数学来说，学生起码要做到课前预习、课中笔记、课后练习这三个步骤。课前预习可以让学生提前了解即将学习的内容，课中笔记能让学生领悟知识要点，课后练习是回顾知识、解决疑问的环节。这三个步骤实际上就是学习数学的良好习惯的体现。因此，在数学常规教学中，教师要注重对学生学习习惯的培养。
三、加大辅导后进生
小学数学教学质量的提高离不开每一位学生数学成绩的提高。教学经验表明，班级后进生的成绩往往对整个班级的教学质量有着举足轻重的影响。有的时候，一个后进生可能需要两个优生的成绩来填补，才能维持数学的平均水平。从班级整体的角度上考量，后进生是影响教学质量的短板。因此，为了提高整体的教学质量，必须重视对后进生的辅导教学。在现有的教学模式下，学生都是在课堂上接受教师的统一授课，因此，在课堂上很难开展针对后进生的辅导。但这也并不意味着在辅导后进生的时候放弃课堂教学这块阵地。在数学课堂教学中，教师应该将更多提问的机会留给后进生，一来可以督促他们认真听课，二来可以吸引他们对数学学习的关注。这样可以帮助一部分想要学习数学的学生脱离后进生行列。
当然，辅导后进生的主要阵地还是课外辅导，因为课外辅导的针对性更强，这有助于教师“对症下药”。辅导后进生首要的是做好学生的思想工作，课外辅导的目的不是对学生的歧视，而是帮助学生尽快脱离后进生的队伍。只有在学生心里接受的情况下，辅导的效果才会更明显。此外，要重视辅导方法，针对不同情况的学生制定不同的辅导方案，这样才能有的放矢。
四、结语
总而言之，小学六年级是一个特殊的阶段，在这个阶段学生已经具备了一定的数学基础，因此教师要着重训练学生的解题方法和培养学生的数学思维能力。只要学生在数学学习上能够进步和提高，小学数学教学质量的提高是自然而然的事情。为此，我们提出了以上三个策略，希望广大的数学教师能够吸收和借鉴，不断提高自己的教学水平。
参考文献
[1] 王兴浅.谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J].教育教学论坛.2013（47）.
[2] 张丹.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].学周刊.2012（14）.
关键词：六年级；小学数学；教学质量；策略
提高小学数学教学质量是众多小学数学教师一直探讨和研究的课题。而这其中，如何针对小学六年级这个过渡阶段的特殊情况开展数学教学成为重中之重。对小学六年级数学教学而言，这是一个教学挑战。我在多年的小学数学教学实践的基础上，结合对这个领域的长期研究，从如下几个方面对这个问题做出回答。
一、增强学习动力
学习动力在学习中的作用早已受到了普遍认可。在心理领域颇有研究的专家布鲁纳提出“动机原则”是贯穿整个教学过程的重要原則之一。他主张，在教学的过程中，教师要能够激发学生在学习上的主动性。学生一旦在心里形成学习动力，那么就会激发他潜意识里的求知欲和探索性，就会主动地去汲取知识。对于数学这门学科来说，能够主动参与进来远远比被动接受更为重要。因此作为小学六年级数学教师，要善于在教学的过程中增强学生的学习动力，不断地增强学生学习数学的信心。
那么如何增强学生的学习动力呢？我们首先要了解学习动力是如何产生的。学习动力产生的方式有很多种，最常见的是学习兴趣。兴趣是学生本身自发地对事物持有的关注。如果学生对数学产生兴趣了，那么就会增强学生对数学学习的主动性。此外，榜样的力量也能产生学习动力。对于小学生而言，榜样的力量是很大的，有些学生可能仅仅是崇拜数学老师就决心学好数学，有的学生可能是崇拜某位数学家而立志成才。榜样在学生的心中可以形成学习动力。因此，小学六年级教师应当从培养学生兴趣和树立良好榜样这两个方面着手，采取一些教学方法激发学生的学习兴趣、发挥榜样的力量，从而使得学生产生学习数学的动力。
二、注重常规教学
数学学科是一个需要不断积累的学科，学习数学并非是一蹴而就的。针对数学的这个特点，我们教师应当注重数学的常规教学。课堂教学是数学常规教学的主要阵地，因而教师首先要确保数学课堂教学的质量。在小学六年级数学课堂教学中，不仅要向学生讲授相关的数学基础知识，还要注重培养学生思考数学问题的思维以及解决问题的方法。在常规教学中，小学数学教师们就应当尤其关注到这一点。数学是一门灵活性很强的科目，对于某一数学题的解答方法可能不止一种，这个时候，教师要鼓励学生开动脑筋，从不同的角度对数学问题进行解答，这样可以活跃学生的数学思维。实际上，学生对学生问题进行思考的过程既是数学基本知识的回味，也是在这个基础上进行的提升。长期以往，数学课堂教学的质量自然提升。
此外，在数学常规教学中，教师要积极培养学生良好的学习习惯。对于学习六年级数学来说，学生起码要做到课前预习、课中笔记、课后练习这三个步骤。课前预习可以让学生提前了解即将学习的内容，课中笔记能让学生领悟知识要点，课后练习是回顾知识、解决疑问的环节。这三个步骤实际上就是学习数学的良好习惯的体现。因此，在数学常规教学中，教师要注重对学生学习习惯的培养。
三、加大辅导后进生
小学数学教学质量的提高离不开每一位学生数学成绩的提高。教学经验表明，班级后进生的成绩往往对整个班级的教学质量有着举足轻重的影响。有的时候，一个后进生可能需要两个优生的成绩来填补，才能维持数学的平均水平。从班级整体的角度上考量，后进生是影响教学质量的短板。因此，为了提高整体的教学质量，必须重视对后进生的辅导教学。在现有的教学模式下，学生都是在课堂上接受教师的统一授课，因此，在课堂上很难开展针对后进生的辅导。但这也并不意味着在辅导后进生的时候放弃课堂教学这块阵地。在数学课堂教学中，教师应该将更多提问的机会留给后进生，一来可以督促他们认真听课，二来可以吸引他们对数学学习的关注。这样可以帮助一部分想要学习数学的学生脱离后进生行列。
当然，辅导后进生的主要阵地还是课外辅导，因为课外辅导的针对性更强，这有助于教师“对症下药”。辅导后进生首要的是做好学生的思想工作，课外辅导的目的不是对学生的歧视，而是帮助学生尽快脱离后进生的队伍。只有在学生心里接受的情况下，辅导的效果才会更明显。此外，要重视辅导方法，针对不同情况的学生制定不同的辅导方案，这样才能有的放矢。
四、结语
总而言之，小学六年级是一个特殊的阶段，在这个阶段学生已经具备了一定的数学基础，因此教师要着重训练学生的解题方法和培养学生的数学思维能力。只要学生在数学学习上能够进步和提高，小学数学教学质量的提高是自然而然的事情。为此，我们提出了以上三个策略，希望广大的数学教师能够吸收和借鉴，不断提高自己的教学水平。
参考文献
[1] 王兴浅.谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J].教育教学论坛.2013（47）.
[2] 张丹.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].学周刊.2012（14）.