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摘 要：幽默的习作以新奇的题眼、欢快的笔墨、亮丽的色彩、诙谐的情趣深受学生喜爱。在习作的题眼、语言、布局里融入幽默的元素，能有效增强学生习作的兴趣，更体现个性习作的魅力。
关键词：幽默;语言;习作
幽默的习作以新奇的题眼、欢快的笔墨、亮丽的色彩、诙谐的情趣深受学生喜爱。笔者尝试在写作技法上引导学生在习作的语言中添加幽默的元素，增强语言的活力和时代感，让孩子的习作别具一格。
一、画龙点睛，题眼里开启幽默感
1.顺“趣”而导巧模仿
一篇文章的标题拟得好，就像漂亮的菜名能激发顾客的食欲那样，引起人们的阅读兴趣。要培养学生习作中的幽默元素，可尝试从“一碟小菜”下手。烹饪比赛展示佳肴时让学生为自己的作品美其名。“一清二白”（青瓜拌豆腐）、 “翡彩明珠”（菜心）、“绝代双骄”（青、红辣椒）、 “火凤凰”（红萝卜）不断出炉，多么有趣。
2.“题”正言顺扣中心
通过以上的训练，接着就让学生小练笔，提炼有趣的小标题。标题应与内容互相照应，言简意赅、贴切、生动，才能吸引读者，增强感染力。
鲜活片段：
谁之过？
这真是应了婆婆的话，我在地上不小心摔了一个大跟头。婆婆紧张地走过来，一边扶起我，一边用手不断地拍打着地面，说：“叫你坏，叫你坏。”看着婆婆的样子，我情不自禁地笑起来了。妈妈连忙对婆婆说：“妈，别这样宠孩子，是她错了，不是地错了。”婆婆没理妈妈的话，还是在不停地拍打着地面：“叫你坏，叫你坏！”谁错了？
二、妙言成趣，文句间提升幽默感
1.活用各类词语——借鸡生蛋
有些词语是很普通、很平常的，但如果我们能灵活运用，把它放在一个特殊的位置上，赋予它特定的含义，就会令人捧腹。
每晚睡觉，蚊香蚊帐齐上阵。就这样，每当我睡意正酣的时候，蚊子仍会吹着骄傲的小喇叭围绕在我身边，冷不防地与我来一次“亲密接触”。
——《房子的变迁》
2.“大”词“小”用——攀龙附凤
即把常常用于重大事件、庄重场合的词语套用在一些小事件、小场合里，从而构成幽默。
3.改编词曲——旧瓶新酒
改编，即“旧瓶装新酒”，也就是借助某种现成的形式换上新的内容，如果改编得妙，同样能收到意想不到的谐趣效果。这里所说的词曲，泛指成语、诗歌、古诗词、歌曲等。人们对这些内容都比较熟悉，若有意识地将其改变，加点新奇内容，能增加作文的诙谐色彩。
鲜活片段：
（片段一）“现在比较烦，比较烦，比较烦，要我做的决定真的很难。”“记？不记？”这两种声音一直在我耳边回响着。最后，我把心一横在笔记本上记下了最好的朋友的名字。
（片段二）我立即施展开“降蚊十八掌”，只听“啪啪啪……”一阵迅猛的掌声过后，蚊子一只也不见了。死蚊子，缩头乌龟！算什么英雄好……蚊子！你有种就出来，咱们单打独斗。
三、匠心独运，布局上嵌入幽默感
1.找准“幽默点”——抓住事物特点，挑选幽默因子
要使习作有趣意，就要找准“幽默点”，即捕捉事物的独特之处，通过细致的刻画，引发读者的想象与思考。例如，在指导学生描写人物时，找准可以体现人物个性的“趣味点”，从而让你的文章更具“鲜”味，更具“活”力。
鲜活片段：
一语未了，只听有人呐喊道：“给我站住！”这声音明显是我们班的“双面人”。胡叶童立刻跑过来轻声细语地说：“奶奶，对不起。请您息怒，当心凤体啊！”
——《我们班的“双面人”》
2.铺设“幽默线”——关注语言表达，定准幽默基调
孩子的语言表达风格各有所异，有些孩子在写作时不知不觉会形成一种幽默化的风格。为此，我们要尽力呵护孩子这种语言表达的优势，引导学生在习作中大胆运用这样的语言风格，写出有个性的文章来。
3.弹奏“幽默调”——彰显有趣情节，导播幽默旋律
幽默的形成，往往需要一定的氛围，需要一个场，在这个场中就会产生幽默效应。在习作的情节设计中可以彰顯幽默的调子。在指导学生写《难忘的一件事》时，我加进了幽默习作技法的指导，学生的习作有了很大的提升。
鲜活片段：
（片段一）修改前：
我奋力一踢，一不小心把球踢到办公室的玻璃窗上了。真是把我吓坏了，我连忙拉起球伴们逃跑了，并让他们为我保守秘密。
——《难忘的一件事》
修改后：
真是该进的没进，不该进的却进了，球被踢到了办公室的玻璃窗上，我顿感自己成了瞩目的“焦点”，这时球伴们议论纷纷。我真是孙悟空大闹天宫——慌了神。好一会我才反应过来，心想：得把这件事瞒住。我连忙把大家拉到一边说：“今天这事就天知，地知，你知，我知，如果老师知道那我可得下十八层地狱了。兄弟们，你们也不想看见我白白去送死吧，拜托你们嘴下留情，感激不尽！走，喝饮料去，我请客！”为了堵住球伴的嘴巴，我想到了这个“好”
办法。
——《“进球”记》
运用幽默的语言，是习作出彩的方法之一。善于把握幽默这个工具并且合理运用，文章则如虎添翼。提高学生习作的个性魅力，从“幽一默”开始吧！
参考文献：
王建刚.相机巧练笔，让作文快乐起步[J].语文教学通讯，2013.
关键词：幽默;语言;习作
幽默的习作以新奇的题眼、欢快的笔墨、亮丽的色彩、诙谐的情趣深受学生喜爱。笔者尝试在写作技法上引导学生在习作的语言中添加幽默的元素，增强语言的活力和时代感，让孩子的习作别具一格。
一、画龙点睛，题眼里开启幽默感
1.顺“趣”而导巧模仿
一篇文章的标题拟得好，就像漂亮的菜名能激发顾客的食欲那样，引起人们的阅读兴趣。要培养学生习作中的幽默元素，可尝试从“一碟小菜”下手。烹饪比赛展示佳肴时让学生为自己的作品美其名。“一清二白”（青瓜拌豆腐）、 “翡彩明珠”（菜心）、“绝代双骄”（青、红辣椒）、 “火凤凰”（红萝卜）不断出炉，多么有趣。
2.“题”正言顺扣中心
通过以上的训练，接着就让学生小练笔，提炼有趣的小标题。标题应与内容互相照应，言简意赅、贴切、生动，才能吸引读者，增强感染力。
鲜活片段：
谁之过？
这真是应了婆婆的话，我在地上不小心摔了一个大跟头。婆婆紧张地走过来，一边扶起我，一边用手不断地拍打着地面，说：“叫你坏，叫你坏。”看着婆婆的样子，我情不自禁地笑起来了。妈妈连忙对婆婆说：“妈，别这样宠孩子，是她错了，不是地错了。”婆婆没理妈妈的话，还是在不停地拍打着地面：“叫你坏，叫你坏！”谁错了？
二、妙言成趣，文句间提升幽默感
1.活用各类词语——借鸡生蛋
有些词语是很普通、很平常的，但如果我们能灵活运用，把它放在一个特殊的位置上，赋予它特定的含义，就会令人捧腹。
每晚睡觉，蚊香蚊帐齐上阵。就这样，每当我睡意正酣的时候，蚊子仍会吹着骄傲的小喇叭围绕在我身边，冷不防地与我来一次“亲密接触”。
——《房子的变迁》
2.“大”词“小”用——攀龙附凤
即把常常用于重大事件、庄重场合的词语套用在一些小事件、小场合里，从而构成幽默。
3.改编词曲——旧瓶新酒
改编，即“旧瓶装新酒”，也就是借助某种现成的形式换上新的内容，如果改编得妙，同样能收到意想不到的谐趣效果。这里所说的词曲，泛指成语、诗歌、古诗词、歌曲等。人们对这些内容都比较熟悉，若有意识地将其改变，加点新奇内容，能增加作文的诙谐色彩。
鲜活片段：
（片段一）“现在比较烦，比较烦，比较烦，要我做的决定真的很难。”“记？不记？”这两种声音一直在我耳边回响着。最后，我把心一横在笔记本上记下了最好的朋友的名字。
（片段二）我立即施展开“降蚊十八掌”，只听“啪啪啪……”一阵迅猛的掌声过后，蚊子一只也不见了。死蚊子，缩头乌龟！算什么英雄好……蚊子！你有种就出来，咱们单打独斗。
三、匠心独运，布局上嵌入幽默感
1.找准“幽默点”——抓住事物特点，挑选幽默因子
要使习作有趣意，就要找准“幽默点”，即捕捉事物的独特之处，通过细致的刻画，引发读者的想象与思考。例如，在指导学生描写人物时，找准可以体现人物个性的“趣味点”，从而让你的文章更具“鲜”味，更具“活”力。
鲜活片段：
一语未了，只听有人呐喊道：“给我站住！”这声音明显是我们班的“双面人”。胡叶童立刻跑过来轻声细语地说：“奶奶，对不起。请您息怒，当心凤体啊！”
——《我们班的“双面人”》
2.铺设“幽默线”——关注语言表达，定准幽默基调
孩子的语言表达风格各有所异，有些孩子在写作时不知不觉会形成一种幽默化的风格。为此，我们要尽力呵护孩子这种语言表达的优势，引导学生在习作中大胆运用这样的语言风格，写出有个性的文章来。
3.弹奏“幽默调”——彰显有趣情节，导播幽默旋律
幽默的形成，往往需要一定的氛围，需要一个场，在这个场中就会产生幽默效应。在习作的情节设计中可以彰顯幽默的调子。在指导学生写《难忘的一件事》时，我加进了幽默习作技法的指导，学生的习作有了很大的提升。
鲜活片段：
（片段一）修改前：
我奋力一踢，一不小心把球踢到办公室的玻璃窗上了。真是把我吓坏了，我连忙拉起球伴们逃跑了，并让他们为我保守秘密。
——《难忘的一件事》
修改后：
真是该进的没进，不该进的却进了，球被踢到了办公室的玻璃窗上，我顿感自己成了瞩目的“焦点”，这时球伴们议论纷纷。我真是孙悟空大闹天宫——慌了神。好一会我才反应过来，心想：得把这件事瞒住。我连忙把大家拉到一边说：“今天这事就天知，地知，你知，我知，如果老师知道那我可得下十八层地狱了。兄弟们，你们也不想看见我白白去送死吧，拜托你们嘴下留情，感激不尽！走，喝饮料去，我请客！”为了堵住球伴的嘴巴，我想到了这个“好”
办法。
——《“进球”记》
运用幽默的语言，是习作出彩的方法之一。善于把握幽默这个工具并且合理运用，文章则如虎添翼。提高学生习作的个性魅力，从“幽一默”开始吧！
参考文献：
王建刚.相机巧练笔，让作文快乐起步[J].语文教学通讯，2013.