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【摘 要】在我国新课程改革推行实施以来，在课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。我们教师在课改的浪潮中，要不断探索，不断的实践，总结出自己的有效地教学方法，从而使自己在课改的浪潮中能够脱颖而出。
【关键词】初中政治 教学 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.007
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”的教学方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分層次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。
但是，作为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中，体会到收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步教学的目标确立提供了第一手资料。
二、积极创设情景式教学模式
心理学研究表明，情感是实现知识、认知和行为统一的桥梁，缺乏情感的教育，根本无法激起师生之间的情感共鸣。情感与道德是相辅相成的关系，情感对于道德行为具有一定的组织和调节作用。教师在教学过程中应充分激发学生的形象感官情绪，利用图片、视频、影像等多种教学辅助用具和设施，全面调动学生们的听觉、视觉等多种感官系统，并依据不同的教材内容采取切实可行的教学方法，使自己的情感与学生的情感达到一种有机契合。教师在讲授《感受法律的尊严》一节课时，在讲授完教材理论知识后，然后组织学生去监狱内部调查服刑人员的基本情况，通过对于他们真实情况的调查使学生的心灵备受震撼，继而将“感受法律的尊严”的教学内容推向了高潮，这样直接给学生带来视觉感官体验的形象演示，能使教材中一些抽象性的理论知识和事物得以直观再现，使学生深入现实情景，得到视觉、听觉的多方面感受，实现了知识、情感、行为的高效统一和教学水平的提升。
三、强化师生之间的情感交流
教育活动实质上就是一种师生之间心灵沟通与情感互动的活动，因此，教师必须关爱自己的学生，热衷于自己的工作，构建起师生间和平、民主、和谐的关系，注重与学生之间思想、情感的双向交流，不仅是他们的良师，还是他们的益友，利用一种平等、亲切的心态去理解、关怀、信任和爱护学生。看着学生们满脸狐疑的神情，教师应该将学生看作没有距离、无话不谈的好朋友，这样学生便不会再有恐惧感，而且增添了更多的勇气和信心，敢于向理论知识和教师提出挑战，继而增强了学生的思维想象力和创新精神。只有师生之间建立起一种和谐、民主、平等的关系，学生才会畅所欲言，与教师形成彼此情感的交融，课堂才会呈现一种宽松、愉悦、充满激情的场面，在和谐的师生关系气氛中，学生的综合素养得到最大限度发挥。
四、充分利用多媒体教学手段
多媒体教学课件，集音、画于一体，灵活、形象，情境逼真，为学生提供了广阔的思维空间。它能更好的揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成。例如在学习中国特色社会主义文化的时候，为了让学生理解中国特色文化具有民族性和时代感的特点，我给学生播放了上海申办世界博览会的宣传片。该片以江南民乐《茉莉花》回旋贯穿始终用不同风格来进行全新而多面地演绎该曲。吴依软语版、小朋友版、老外版、少数民族版、甚至还有现代昆音爵士版，完美的体现了中国特色社会主义文化具有民族性和时代感的特点，给学生留下了深刻的印象。
参考文献
[1]刘强.让学生在情感共鸣中成长——新课标下情感共鸣原理在初一政治教学中的应用[J]新课程研究.教师教育（下旬）.2012（10）.
[2]史迎霞情感共鸣式教学在思想政治理论课教学中的实际运用[J].教育与职业.2013（11）.
【关键词】初中政治 教学 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.007
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”的教学方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分層次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。
但是，作为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中，体会到收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步教学的目标确立提供了第一手资料。
二、积极创设情景式教学模式
心理学研究表明，情感是实现知识、认知和行为统一的桥梁，缺乏情感的教育，根本无法激起师生之间的情感共鸣。情感与道德是相辅相成的关系，情感对于道德行为具有一定的组织和调节作用。教师在教学过程中应充分激发学生的形象感官情绪，利用图片、视频、影像等多种教学辅助用具和设施，全面调动学生们的听觉、视觉等多种感官系统，并依据不同的教材内容采取切实可行的教学方法，使自己的情感与学生的情感达到一种有机契合。教师在讲授《感受法律的尊严》一节课时，在讲授完教材理论知识后，然后组织学生去监狱内部调查服刑人员的基本情况，通过对于他们真实情况的调查使学生的心灵备受震撼，继而将“感受法律的尊严”的教学内容推向了高潮，这样直接给学生带来视觉感官体验的形象演示，能使教材中一些抽象性的理论知识和事物得以直观再现，使学生深入现实情景，得到视觉、听觉的多方面感受，实现了知识、情感、行为的高效统一和教学水平的提升。
三、强化师生之间的情感交流
教育活动实质上就是一种师生之间心灵沟通与情感互动的活动，因此，教师必须关爱自己的学生，热衷于自己的工作，构建起师生间和平、民主、和谐的关系，注重与学生之间思想、情感的双向交流，不仅是他们的良师，还是他们的益友，利用一种平等、亲切的心态去理解、关怀、信任和爱护学生。看着学生们满脸狐疑的神情，教师应该将学生看作没有距离、无话不谈的好朋友，这样学生便不会再有恐惧感，而且增添了更多的勇气和信心，敢于向理论知识和教师提出挑战，继而增强了学生的思维想象力和创新精神。只有师生之间建立起一种和谐、民主、平等的关系，学生才会畅所欲言，与教师形成彼此情感的交融，课堂才会呈现一种宽松、愉悦、充满激情的场面，在和谐的师生关系气氛中，学生的综合素养得到最大限度发挥。
四、充分利用多媒体教学手段
多媒体教学课件，集音、画于一体，灵活、形象，情境逼真，为学生提供了广阔的思维空间。它能更好的揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成。例如在学习中国特色社会主义文化的时候，为了让学生理解中国特色文化具有民族性和时代感的特点，我给学生播放了上海申办世界博览会的宣传片。该片以江南民乐《茉莉花》回旋贯穿始终用不同风格来进行全新而多面地演绎该曲。吴依软语版、小朋友版、老外版、少数民族版、甚至还有现代昆音爵士版，完美的体现了中国特色社会主义文化具有民族性和时代感的特点，给学生留下了深刻的印象。
参考文献
[1]刘强.让学生在情感共鸣中成长——新课标下情感共鸣原理在初一政治教学中的应用[J]新课程研究.教师教育（下旬）.2012（10）.
[2]史迎霞情感共鸣式教学在思想政治理论课教学中的实际运用[J].教育与职业.2013（11）.