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【摘要】高中语文作业的二次批改不能流于形式，而应重在内容。语文教师要把握好作业二次批改的起点、重点和落点，因为这才是二次作业批改的关键。我相信在作业的二次批改中，受益的不仅是学生，还有教师。我想只有真正意义上的“二次批改”，才能使得学生在高考中取得好成绩，也能让学生在整个过程中养成好习惯。
【关键词】语文作业；二次批改；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
纵观全国各地的高中，高一、高二以讲授新课为主，高三主要以复习备考为主，整个高三阶段基本上是处于专题突破与滚动练习状态。在这种情况下，对于语文学科来说，作业的二次批改不容忽视，夯实学生的基础显得尤为重要。那么，作业的二次批改是不是走马观花地看过去，看看学生有没有订正，有没有把教师补充的知识点记录下来呢？显然，是否定的。高中语文作业的二次批改要有起点、重点和落点，只有这样，才能取得事半功倍的效果。
一、起点：充分认识“二次批改”的重要作用
我们教师为何要二次批改语文作业？这是无论如何也绕不开的问题，只有真正把这个问题弄清楚、弄通透，我们才能把“二次批改”这件事真正地落实到位。通过文献研究，有老师认为，作业的二次批改是“尊重了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。从学生层面来看，基于严格的监督，作业的重视程度得到提高，质量得到保证。”我认为，高中语文作业二次批改是由语文学科的性质与学习方式决定的。语文学科属于文科类学科，而文科类学科知识点的呈现一般比较散，知识也比较细碎，需要学生耗费大量的时间去阅读与积累，在阅读与积累的过程中内化为能力。如果阅读与积累这个过程没有做好，也就没有内化的过程，更没有好的效果。而在整个阅读与积累的过程中，知识点的强化记忆是一条必经之路。那么，怎样强化呢？一般情况是以教师讲解、学生识记、结果检测为主。在这个过程中，一般情况学生能吸收大部分知识，但也会遗漏一些知识，或者一些知识掌握不牢固，抑或不同人对知识点的敏感性也不完全相同。在这种情况下，学生根据教师第一次批改作业情况了解自己的薄弱点，进行有效巩固，但是巩固不一定等于完全掌握，这就需要教师及时的二次批改作业，督促学生尽快掌握所学知识。二次批改学生的作业是提高学生成绩最为有效的手段，所以我们一线教师必须足够重视语文学科作业的二次批改，认真有效地做这件事情，让学生能够更好地把握所学。
二、重点：准确把握“二次批改”的批改重点
作业二次批改也是以后教学的重点，根据批改情况把握学生的学情，为下一步的教学开展奠定基础。除此之外，通过学生作业的二次批改“促进学生订正由被动变主动，提供学习积极性”。二次作业批改要怎么改？改哪些呢？一般情况下，二次作业批改分为全局改、局部改、要点改等形式。全局改主要看形式，看学生是否认真听讲，是否把写错的知识点进行修改与订正。这种形式是督促学生认真学习，及时巩固，让学生在这个过程中养成学习的良好习惯，力争形成认真严谨的作风。局部改是把整个练习中重点、难点进行二次批改。这种形式主要是让学生把握好知识的主干，培养学生把握重点、难点的能力，争取有效达成教学目标。要点改是指根据学生的学习情况，把握每个学生的特征，重点批改某位学生易错的知识点。这类也是最难的批改，教师要对所教学生比较深入透彻地了解，针对学生薄弱进行强化训练，同时也最容易引发学生对这类知识的重视，从而来弥补学生学科知识的薄弱环节。高中语文作业二次批改时，教师一定要把握住批改的重点，什么时候全局批改，什么时候局部批改，什么时候要点批改，都要有一个预案，不能随着教师的性子而实施，而是应该根据学科的特点、知识的难度等确定。一线教师只要把握住作业二次批改的重点与精髓，定能助力学生取得辉煌的成绩和养成良好的品质。
三、落点：逐一落实“二次批改”的个性指导
作业的二次批改不仅是对学生学业的督促，还是对学生学习情况的把握，更好地为学生学习提供有效的个性化的帮助。一线教师工作量大，事情繁杂，往往教师的二次批改都是全局批改，没有太多的思考，走走形式，做做样子。而真正意义上的二次批改，最为重要的部分是对学生的错误进行统计，有针对性地进行逐一指导，个性化设计学生学习的方法与路径。如语文学科最为常见的作文二次批改，我们要对先前学生作文整体提升，也就是所谓的作文升格，但是升格之后的作文又是一篇全新的作文了，这就需要我们再次逐一批改，记录两次作文情况的问题所在，指导学生突破自己的瓶颈，提升自己的写作水平。不然，所谓的二次批改就失去了它的现实意义，成为流于表面的形式化的东西，费时费力而收效甚微。在个性化指导时，我们必须比較学生两次作业的情况，分析学生问题的症结，指导学生分析问题、解决问题。语文学科作业二次批改的针对性要强，一定要抓住重点、难点、易错点，逐一落实学生的问题，不能嫌麻烦、嫌细碎，而要耐心、细心且精心地去做好这件事，让作业的二次批改成为教师最有力的抓手，提升学生的综合能力。
总之，高中语文作业的二次批改不能流于形式，而应重在内容。语文教师要把握好作业二次批改的起点、重点和落点，因为这才是二次作业批改的关键。我相信在作业的二次批改中，受益的不仅是学生，还有教师。我想只有真正意义上的“二次批改”才能使得学生在高考中取得好成绩，也能让学生在整个过程中养成好习惯。
参考文献
[1]钟霞.初中数学作业二次批改的有效做法[J].科普童话·新课堂（上），2017（6）.
[2]王绍官.浅谈作业的二次批改[J].新课程（教育学术），2010（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文作业；二次批改；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
纵观全国各地的高中，高一、高二以讲授新课为主，高三主要以复习备考为主，整个高三阶段基本上是处于专题突破与滚动练习状态。在这种情况下，对于语文学科来说，作业的二次批改不容忽视，夯实学生的基础显得尤为重要。那么，作业的二次批改是不是走马观花地看过去，看看学生有没有订正，有没有把教师补充的知识点记录下来呢？显然，是否定的。高中语文作业的二次批改要有起点、重点和落点，只有这样，才能取得事半功倍的效果。
一、起点：充分认识“二次批改”的重要作用
我们教师为何要二次批改语文作业？这是无论如何也绕不开的问题，只有真正把这个问题弄清楚、弄通透，我们才能把“二次批改”这件事真正地落实到位。通过文献研究，有老师认为，作业的二次批改是“尊重了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。从学生层面来看，基于严格的监督，作业的重视程度得到提高，质量得到保证。”我认为，高中语文作业二次批改是由语文学科的性质与学习方式决定的。语文学科属于文科类学科，而文科类学科知识点的呈现一般比较散，知识也比较细碎，需要学生耗费大量的时间去阅读与积累，在阅读与积累的过程中内化为能力。如果阅读与积累这个过程没有做好，也就没有内化的过程，更没有好的效果。而在整个阅读与积累的过程中，知识点的强化记忆是一条必经之路。那么，怎样强化呢？一般情况是以教师讲解、学生识记、结果检测为主。在这个过程中，一般情况学生能吸收大部分知识，但也会遗漏一些知识，或者一些知识掌握不牢固，抑或不同人对知识点的敏感性也不完全相同。在这种情况下，学生根据教师第一次批改作业情况了解自己的薄弱点，进行有效巩固，但是巩固不一定等于完全掌握，这就需要教师及时的二次批改作业，督促学生尽快掌握所学知识。二次批改学生的作业是提高学生成绩最为有效的手段，所以我们一线教师必须足够重视语文学科作业的二次批改，认真有效地做这件事情，让学生能够更好地把握所学。
二、重点：准确把握“二次批改”的批改重点
作业二次批改也是以后教学的重点，根据批改情况把握学生的学情，为下一步的教学开展奠定基础。除此之外，通过学生作业的二次批改“促进学生订正由被动变主动，提供学习积极性”。二次作业批改要怎么改？改哪些呢？一般情况下，二次作业批改分为全局改、局部改、要点改等形式。全局改主要看形式，看学生是否认真听讲，是否把写错的知识点进行修改与订正。这种形式是督促学生认真学习，及时巩固，让学生在这个过程中养成学习的良好习惯，力争形成认真严谨的作风。局部改是把整个练习中重点、难点进行二次批改。这种形式主要是让学生把握好知识的主干，培养学生把握重点、难点的能力，争取有效达成教学目标。要点改是指根据学生的学习情况，把握每个学生的特征，重点批改某位学生易错的知识点。这类也是最难的批改，教师要对所教学生比较深入透彻地了解，针对学生薄弱进行强化训练，同时也最容易引发学生对这类知识的重视，从而来弥补学生学科知识的薄弱环节。高中语文作业二次批改时，教师一定要把握住批改的重点，什么时候全局批改，什么时候局部批改，什么时候要点批改，都要有一个预案，不能随着教师的性子而实施，而是应该根据学科的特点、知识的难度等确定。一线教师只要把握住作业二次批改的重点与精髓，定能助力学生取得辉煌的成绩和养成良好的品质。
三、落点：逐一落实“二次批改”的个性指导
作业的二次批改不仅是对学生学业的督促，还是对学生学习情况的把握，更好地为学生学习提供有效的个性化的帮助。一线教师工作量大，事情繁杂，往往教师的二次批改都是全局批改，没有太多的思考，走走形式，做做样子。而真正意义上的二次批改，最为重要的部分是对学生的错误进行统计，有针对性地进行逐一指导，个性化设计学生学习的方法与路径。如语文学科最为常见的作文二次批改，我们要对先前学生作文整体提升，也就是所谓的作文升格，但是升格之后的作文又是一篇全新的作文了，这就需要我们再次逐一批改，记录两次作文情况的问题所在，指导学生突破自己的瓶颈，提升自己的写作水平。不然，所谓的二次批改就失去了它的现实意义，成为流于表面的形式化的东西，费时费力而收效甚微。在个性化指导时，我们必须比較学生两次作业的情况，分析学生问题的症结，指导学生分析问题、解决问题。语文学科作业二次批改的针对性要强，一定要抓住重点、难点、易错点，逐一落实学生的问题，不能嫌麻烦、嫌细碎，而要耐心、细心且精心地去做好这件事，让作业的二次批改成为教师最有力的抓手，提升学生的综合能力。
总之，高中语文作业的二次批改不能流于形式，而应重在内容。语文教师要把握好作业二次批改的起点、重点和落点，因为这才是二次作业批改的关键。我相信在作业的二次批改中，受益的不仅是学生，还有教师。我想只有真正意义上的“二次批改”才能使得学生在高考中取得好成绩，也能让学生在整个过程中养成好习惯。
参考文献
[1]钟霞.初中数学作业二次批改的有效做法[J].科普童话·新课堂（上），2017（6）.
[2]王绍官.浅谈作业的二次批改[J].新课程（教育学术），2010（11）.
（编辑：龙贤东）