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摘 要：小学语文教学中，教师不仅要注意学生对课文的理解和情感上的感知，还要注意学生语言文字运用能力。教师需要在了解学生的基础上制定指导方案，帮助学生学习语言文字运用方法，从而在学习和生活中准确运用语言文字知识，提高学生运用语言文字的能力。基于此，简要分析指导学生学习语言文字运用的策略。
关键词：学生学习；语言文字运用；策略
语文是语言学科，具有人文性和工具性两大特点，对此新课标对小学语文教学提出新的要求，需要教师在教学中指导学生学习语言文字运用，突出语文教学的实践性和综合性。从新课标对小学语文教学提出的要求可以看出，提高学生的语言文字运用能力是小学语文教学目标之一，需要教师通过教学指导学生学習语言文字运用的方法。
一、激发学生表达自己的欲望
在指导学生学习语言文字运用的过程中，教师需要利用学生感兴趣的内容激发其表达自己的欲望。四年级的学生虽然已经具有控制自己的能力，学习时精力集中的时间也比较长，但是依旧需要教师利用教学手段激发学生兴趣，诱导学生说话，并说出自己最真实的想法。例如：讲解《幸福是什么》一课时，教师就可以通过语言来引导学生说出自己心中的幸福。首先，教师可以说一说自己认为的幸福，自己目前的幸福生活；其次，教师讲解课文内容，将课文内容与生活进行结合，使学生从生活和自己的认知方面理解课文；最后，教师可以通过问题来引导学生，促使学生产生表达的欲望，进而在教师的引导下积极勇敢表达自己的幸福、理想中幸福的样子[1]。在小学语文教学中，只要教师能够激发学生积极性，教学活动也就成功了一半，而在语言文字运用的教学中，教师只要利用兴趣激发学生表达自己的欲望，就能够提高教学的有效性，提高学生语言文字运用的学习效果。
二、利用不同活动增加语言文字运用练习
小学语文教材为教师组织教学活动提供了丰富的素材，教师可以利用课文内容设计教学情境，让学生参加到教学实践活动中。教师设计的活动要具有可行性，又要保证学生在活动中有话可说。如果教师在教学中总是询问学生你都学会了什么、学到些什么、有哪些知识没有懂等过于笼统的问题，学生会不知道该如何回答教师，从而影响学生的语言文字表达能力，教师的问题也就失去了意义。因此，教师在设计教学活动时，要充分利用想象力，将人物、背景、故事情节等鲜明地呈现在教学活动中，将语言文字的运用实实在在地落实在教学中[2]。例如：学习《小木偶的故事》一课时，教师可以根据课文内容设计表演活动。教师按照课文内容给学生分配角色，促使学生在表演中运用语言文字；同时，在表演的过程中，学生也会有自己的想法，能够与教师、同学展开积极的沟通，而这个沟通的过程就是学生运用语言文字的过程。可见，小学语文教学中，教师可以利用不同的活动形式增加语言文字运用的练习，强化学生的语言文字运用能力。
三、通过反复诵读使学生掌握文章的文脉
利用课文指导学生学习语言文字运用，关键在于学生要明确课文内容讲的是什么，让学生了解课文的写法、写了哪些内容。因此，教师应在教学中运用反复诵读文章的方式促使学生掌握文章的文脉，了解文章写的内容和写法。例如：《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，教师首先要划分出重点段落，而后带领学生共同分析重点段落中的内容，使学生了解课文中描写的内容是什么、掌握作者的写作手法，促使学生掌握文章的文脉，并在教师的指导下将其内化为自己对语言文字知识的运用，从而在生活和学习中准确运用语言文字，提升学生运用语言文字的水平。
四、运用写作锻炼学生的语言文字运用能力
写作是小学语文教学中的主要内容，教师在指导学生语言文字运用的教学中可以积极展开写作训练，以此达到强化学生语言文字运用水平的教学目的。写作不仅仅是写作文，它还包含很多可以写的内容。对于小学生而言，写作文是一件非常困难、甚至可以说是恐怖的事情，这是因为小学生的学习和生活经验都不够丰富，导致他们在写作文时无话可说，也就比较惧怕写作文[3]。因此，教师在利用写作来锻炼学生的语言文字运用能力时，可以通过写日记、写观后感、写读后感等方式，对学生的语言文字运用能力进行锻炼。例如：教师要求学生每个星期至少写三篇日记，日记的内容是学生日常生活和学习中遇到的事情，这样学生就有很多话可说，逐渐积累丰富语言文字知识，为提高其运用语言文字运用能力奠定基础。
激发学生表达自己的欲望、利用不同活动增加语言文字运用练习、通过反复诵读使学生掌握文章的文脉、运用写作锻炼学生的语言文字运用能力等措施，是小学语文教师指导学生学习语言文字运用的主要策略，在实际教学中也取得了较为理想的效果，有效提高学生运用语言文字的能力，提升学生语文综合素养。
参考文献：
[1]李强.在小学语文阅读中培养学生语言文字运用能力方法初探[J].学周刊，2018（26）：125-126.
[2]李翠敏.基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：101-102.
[3]陈昌蓉.试析小学语文“学习语言文字运用”之关键词“学习”[J].科学咨询（教育科研），2017（6）：56.
编辑 李琴芳
关键词：学生学习；语言文字运用；策略
语文是语言学科，具有人文性和工具性两大特点，对此新课标对小学语文教学提出新的要求，需要教师在教学中指导学生学习语言文字运用，突出语文教学的实践性和综合性。从新课标对小学语文教学提出的要求可以看出，提高学生的语言文字运用能力是小学语文教学目标之一，需要教师通过教学指导学生学習语言文字运用的方法。
一、激发学生表达自己的欲望
在指导学生学习语言文字运用的过程中，教师需要利用学生感兴趣的内容激发其表达自己的欲望。四年级的学生虽然已经具有控制自己的能力，学习时精力集中的时间也比较长，但是依旧需要教师利用教学手段激发学生兴趣，诱导学生说话，并说出自己最真实的想法。例如：讲解《幸福是什么》一课时，教师就可以通过语言来引导学生说出自己心中的幸福。首先，教师可以说一说自己认为的幸福，自己目前的幸福生活；其次，教师讲解课文内容，将课文内容与生活进行结合，使学生从生活和自己的认知方面理解课文；最后，教师可以通过问题来引导学生，促使学生产生表达的欲望，进而在教师的引导下积极勇敢表达自己的幸福、理想中幸福的样子[1]。在小学语文教学中，只要教师能够激发学生积极性，教学活动也就成功了一半，而在语言文字运用的教学中，教师只要利用兴趣激发学生表达自己的欲望，就能够提高教学的有效性，提高学生语言文字运用的学习效果。
二、利用不同活动增加语言文字运用练习
小学语文教材为教师组织教学活动提供了丰富的素材，教师可以利用课文内容设计教学情境，让学生参加到教学实践活动中。教师设计的活动要具有可行性，又要保证学生在活动中有话可说。如果教师在教学中总是询问学生你都学会了什么、学到些什么、有哪些知识没有懂等过于笼统的问题，学生会不知道该如何回答教师，从而影响学生的语言文字表达能力，教师的问题也就失去了意义。因此，教师在设计教学活动时，要充分利用想象力，将人物、背景、故事情节等鲜明地呈现在教学活动中，将语言文字的运用实实在在地落实在教学中[2]。例如：学习《小木偶的故事》一课时，教师可以根据课文内容设计表演活动。教师按照课文内容给学生分配角色，促使学生在表演中运用语言文字；同时，在表演的过程中，学生也会有自己的想法，能够与教师、同学展开积极的沟通，而这个沟通的过程就是学生运用语言文字的过程。可见，小学语文教学中，教师可以利用不同的活动形式增加语言文字运用的练习，强化学生的语言文字运用能力。
三、通过反复诵读使学生掌握文章的文脉
利用课文指导学生学习语言文字运用，关键在于学生要明确课文内容讲的是什么，让学生了解课文的写法、写了哪些内容。因此，教师应在教学中运用反复诵读文章的方式促使学生掌握文章的文脉，了解文章写的内容和写法。例如：《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，教师首先要划分出重点段落，而后带领学生共同分析重点段落中的内容，使学生了解课文中描写的内容是什么、掌握作者的写作手法，促使学生掌握文章的文脉，并在教师的指导下将其内化为自己对语言文字知识的运用，从而在生活和学习中准确运用语言文字，提升学生运用语言文字的水平。
四、运用写作锻炼学生的语言文字运用能力
写作是小学语文教学中的主要内容，教师在指导学生语言文字运用的教学中可以积极展开写作训练，以此达到强化学生语言文字运用水平的教学目的。写作不仅仅是写作文，它还包含很多可以写的内容。对于小学生而言，写作文是一件非常困难、甚至可以说是恐怖的事情，这是因为小学生的学习和生活经验都不够丰富，导致他们在写作文时无话可说，也就比较惧怕写作文[3]。因此，教师在利用写作来锻炼学生的语言文字运用能力时，可以通过写日记、写观后感、写读后感等方式，对学生的语言文字运用能力进行锻炼。例如：教师要求学生每个星期至少写三篇日记，日记的内容是学生日常生活和学习中遇到的事情，这样学生就有很多话可说，逐渐积累丰富语言文字知识，为提高其运用语言文字运用能力奠定基础。
激发学生表达自己的欲望、利用不同活动增加语言文字运用练习、通过反复诵读使学生掌握文章的文脉、运用写作锻炼学生的语言文字运用能力等措施，是小学语文教师指导学生学习语言文字运用的主要策略，在实际教学中也取得了较为理想的效果，有效提高学生运用语言文字的能力，提升学生语文综合素养。
参考文献：
[1]李强.在小学语文阅读中培养学生语言文字运用能力方法初探[J].学周刊，2018（26）：125-126.
[2]李翠敏.基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：101-102.
[3]陈昌蓉.试析小学语文“学习语言文字运用”之关键词“学习”[J].科学咨询（教育科研），2017（6）：56.
编辑 李琴芳