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【摘 要】朗读训练在小学语文教育中至关重要，语文课程标准指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”在读中整体感知，在读中有所感悟，学生才能够积累、感悟、运用语言。如何提高朗读呢？不仅需要学生理解和坚持，还需要保持长盛不衰的兴趣。
【关键词】小学语文 朗读 重要性 提高方法
语文课程标准指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”在语文学习中，学生要想实现“积累语言、感悟语言、运用语言”这一目标，就离不开朗读。充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。那么朗读为何重要？怎样提高小学生的朗读水平？本文便和大家谈一谈朗读的重要以及提高方法。
一、朗读的重要性
纵观古今，不少名人就曾经指出了朗读的重要性。北宋文学家苏轼曾讲过：“文章不厌百回读，熟读深思尔自知。”古人裴松之也告诉我们：“书读百遍，其义自见。”朗读课文能够帮助学生将知识内化，将书本上的语言变成自己的语言，理解、明白书本上的语言，在遇到类似情况下能够合理地运用这些语言。朗读是需要心、眼、口、耳一体的学习方法，若有一不到位，就有可能变成“小和尚念经”，有口无心了。多次进行朗读，学生就能够更深地理解课文，更熟练地记忆课文，语言实现内化，口语表达能力也便得到了提高。学生在深层次地理解课文、记忆课文的基础上，就能够自由地放飞自己的思维，加入独特的个人理解，想象能力以及思维能力也便得到了锻炼。
二、提高朗读水平的方法
如何才能提高学生的朗读水平呢？我认为要想提高朗读水平，除了要有技巧，还有：要能理解、要能坚持、要有兴趣，而其中最重要的是要有兴趣。
兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可知，虽然朗读很重要，但是急功近利地要求学生去一味地读、一味地念是绝对不可取的。朗读应该在愉悦的身心下进行的，而不应加入强制的成分。而且朗读水平的提高，应该是一个长期的过程，并不可能通过几节课的训练便一蹴而就。在进行朗读教学时，老师应该注重培养学生朗读的兴趣，爱读书了，潜移默化中，朗读水平自然也就上去了。
那么如何才能让学生接受朗读并热爱朗读呢？我认为在朗读教学中有以下几个注意点。
第一点，读所爱之书，但不可听之任之。
在平时能够让学生读自己喜欢的书本，让他们大声地朗读出来，动动嘴巴，动动耳朵，用心去读，既能够让学生能愉快地享受着读所爱之书的乐趣，又能够帮助学生提高他们的朗读水平，一举两得。但是，学生是一个正在成长中的个体，还是一个不成熟的个体，他还不能明辨是非，还不知道自己适合看哪些书，不适合看哪些书，这就需要老师、父母去引导，绝对不可以听之任之。
就拿二年级的学生来说吧，处于小学中的低年级段，他们注意力的持续时间较短，对具体的事物和形象感兴趣，容易被具体的事物和形象所感染。因此在这一阶段，抽象的事物学生根本无法理解，这受限于他们的生活经验。根据他们的特点，读一些有图有文的为佳，比如最近流行的绘本。如果强行让他去读抽象逻辑性强的书籍，他们不仅会不理解含义，而且会产生抗拒的心理，得不偿失。但如果仅仅遵从他们的喜好，而不加干涉，学生的思维有可能得不到全面的发展，心理水平也得不到根本性提高。
由此可见，在老师、家长提供的书单中，学生选择自己喜欢的书本并加以朗读，能够有效地提高学生对朗读的兴趣。兴趣有了，朗读水平自然而然也就得到了提高。
第二点，读所爱之法，不可任意妄为。
世界上没有两片完全相同的树叶，那么自然，世界上也就没有两个完全相同的学生。在朗读教学中，既要关注全体，更要尊重个性差异。学生可以根据自己喜爱的朗读方法来读书，按自己喜爱的朗读方法去体悟，按照自己喜爱的朗读方法去思考，按照自己喜爱的朗读方法去实现自我的成长。就如我在教学《梅兰芳学艺》一文时，在讲述到梅兰芳是如何勤奋刻苦地练习时，文中是这样说：“……他时常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿……”其中的两个关键词是紧盯和注视，就在全班同学都在重读这两个词语时，一个突兀的声音划破了整齐的读书声，有个小男孩将游动读得非常重，我觉得有点奇怪，就好奇地问道：“你为什么将游动读得特别重？”“老师，因为鱼儿游动的时候速度很快，看一会儿就会眼花缭乱了呀，我读好这个词，才能更加体现出梅兰芳的勤学苦练呀！”我一听，确实很有道理呀。自此以后，我在课堂上，总是鼓励他们用自己喜欢的方法、自己理解的思路读一读课文。
当然，学生用自己喜爱的方法是要建立在赞同全体的基础之上，不能为了破坏全体而故意朗读，更不可以胡作非为，任意妄为地破坏课堂的纪律。
除此之外，还需要老师的正确引导。要想学生能够“正确、流利、有感情”朗读课文，老师的正确引导必不可少。当学习诗歌时，老师应该示范朗读，或者使用朗读音频，也可以学生领读；当学习到童话、寓言等有趣味性的课文时，老师这时候采用分角色朗读；当学习爱国英雄的事迹，学生需要宣泄心中的悲壮情怀时，老师带着他们一齐低声地朗读……
我们都知道引导学生朗读，要比强迫学生朗读更容易。那么如何才能让老师正确地引导学生呢？我觉得最重要的是：心中有爱。应该让学生心悦诚服地接受。美国著名的教育家雷夫·艾斯奎斯说过：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。” 孔子是我国伟大的教育家，他的学生评价他“温文尔雅、和蔼可亲”。因此，作为教育工作者的我们，必须心中充满着对学生的爱，这样才能正确地引导学生去朗读，让学生心甘情愿地去读，在读中潜移默化地提高。
【参考文献】
【1】雷夫·艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》.光明日报出版社，2014
【关键词】小学语文 朗读 重要性 提高方法
语文课程标准指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”在语文学习中，学生要想实现“积累语言、感悟语言、运用语言”这一目标，就离不开朗读。充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。那么朗读为何重要？怎样提高小学生的朗读水平？本文便和大家谈一谈朗读的重要以及提高方法。
一、朗读的重要性
纵观古今，不少名人就曾经指出了朗读的重要性。北宋文学家苏轼曾讲过：“文章不厌百回读，熟读深思尔自知。”古人裴松之也告诉我们：“书读百遍，其义自见。”朗读课文能够帮助学生将知识内化，将书本上的语言变成自己的语言，理解、明白书本上的语言，在遇到类似情况下能够合理地运用这些语言。朗读是需要心、眼、口、耳一体的学习方法，若有一不到位，就有可能变成“小和尚念经”，有口无心了。多次进行朗读，学生就能够更深地理解课文，更熟练地记忆课文，语言实现内化，口语表达能力也便得到了提高。学生在深层次地理解课文、记忆课文的基础上，就能够自由地放飞自己的思维，加入独特的个人理解，想象能力以及思维能力也便得到了锻炼。
二、提高朗读水平的方法
如何才能提高学生的朗读水平呢？我认为要想提高朗读水平，除了要有技巧，还有：要能理解、要能坚持、要有兴趣，而其中最重要的是要有兴趣。
兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可知，虽然朗读很重要，但是急功近利地要求学生去一味地读、一味地念是绝对不可取的。朗读应该在愉悦的身心下进行的，而不应加入强制的成分。而且朗读水平的提高，应该是一个长期的过程，并不可能通过几节课的训练便一蹴而就。在进行朗读教学时，老师应该注重培养学生朗读的兴趣，爱读书了，潜移默化中，朗读水平自然也就上去了。
那么如何才能让学生接受朗读并热爱朗读呢？我认为在朗读教学中有以下几个注意点。
第一点，读所爱之书，但不可听之任之。
在平时能够让学生读自己喜欢的书本，让他们大声地朗读出来，动动嘴巴，动动耳朵，用心去读，既能够让学生能愉快地享受着读所爱之书的乐趣，又能够帮助学生提高他们的朗读水平，一举两得。但是，学生是一个正在成长中的个体，还是一个不成熟的个体，他还不能明辨是非，还不知道自己适合看哪些书，不适合看哪些书，这就需要老师、父母去引导，绝对不可以听之任之。
就拿二年级的学生来说吧，处于小学中的低年级段，他们注意力的持续时间较短，对具体的事物和形象感兴趣，容易被具体的事物和形象所感染。因此在这一阶段，抽象的事物学生根本无法理解，这受限于他们的生活经验。根据他们的特点，读一些有图有文的为佳，比如最近流行的绘本。如果强行让他去读抽象逻辑性强的书籍，他们不仅会不理解含义，而且会产生抗拒的心理，得不偿失。但如果仅仅遵从他们的喜好，而不加干涉，学生的思维有可能得不到全面的发展，心理水平也得不到根本性提高。
由此可见，在老师、家长提供的书单中，学生选择自己喜欢的书本并加以朗读，能够有效地提高学生对朗读的兴趣。兴趣有了，朗读水平自然而然也就得到了提高。
第二点，读所爱之法，不可任意妄为。
世界上没有两片完全相同的树叶，那么自然，世界上也就没有两个完全相同的学生。在朗读教学中，既要关注全体，更要尊重个性差异。学生可以根据自己喜爱的朗读方法来读书，按自己喜爱的朗读方法去体悟，按照自己喜爱的朗读方法去思考，按照自己喜爱的朗读方法去实现自我的成长。就如我在教学《梅兰芳学艺》一文时，在讲述到梅兰芳是如何勤奋刻苦地练习时，文中是这样说：“……他时常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿……”其中的两个关键词是紧盯和注视，就在全班同学都在重读这两个词语时，一个突兀的声音划破了整齐的读书声，有个小男孩将游动读得非常重，我觉得有点奇怪，就好奇地问道：“你为什么将游动读得特别重？”“老师，因为鱼儿游动的时候速度很快，看一会儿就会眼花缭乱了呀，我读好这个词，才能更加体现出梅兰芳的勤学苦练呀！”我一听，确实很有道理呀。自此以后，我在课堂上，总是鼓励他们用自己喜欢的方法、自己理解的思路读一读课文。
当然，学生用自己喜爱的方法是要建立在赞同全体的基础之上，不能为了破坏全体而故意朗读，更不可以胡作非为，任意妄为地破坏课堂的纪律。
除此之外，还需要老师的正确引导。要想学生能够“正确、流利、有感情”朗读课文，老师的正确引导必不可少。当学习诗歌时，老师应该示范朗读，或者使用朗读音频，也可以学生领读；当学习到童话、寓言等有趣味性的课文时，老师这时候采用分角色朗读；当学习爱国英雄的事迹，学生需要宣泄心中的悲壮情怀时，老师带着他们一齐低声地朗读……
我们都知道引导学生朗读，要比强迫学生朗读更容易。那么如何才能让老师正确地引导学生呢？我觉得最重要的是：心中有爱。应该让学生心悦诚服地接受。美国著名的教育家雷夫·艾斯奎斯说过：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。” 孔子是我国伟大的教育家，他的学生评价他“温文尔雅、和蔼可亲”。因此，作为教育工作者的我们，必须心中充满着对学生的爱，这样才能正确地引导学生去朗读，让学生心甘情愿地去读，在读中潜移默化地提高。
【参考文献】
【1】雷夫·艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》.光明日报出版社，2014