论文部分内容阅读
《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标作了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。所用教材Go for It!也严格按《英语课程标准》。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标、改进教学方法、创设交际情境、提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。这就要求广大教师全面实施素质教育。
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转变
在“应试教育”的左右下，英语教学大多追求学生成绩高低，而忽视学生的全面发展；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写能力的培养。推行素质教育，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确《课程标准》要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法和兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、改进教学方法，培养学生的学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
首先，教师应大力提倡并实行“结对练习”、“小组活动”的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流、自主学习和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。例如，在课前准备中，可以学生边准备边读本单元的生词，这样学生参与量大，气氛也轻松愉悦。既复习了生词，又养成了良好的习惯。
其次，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重集体参与、学习水平层次和个性差异，使学生养成良好的学习习惯。例如，在学生刚学习字母时，就可以结合音标教学，在他们学会26个字母时，48个音标也学会了多数，初步具备了拼读能力。以后在学习单词时，可采取集体拼读，为学生主动学习打下基础。
最后，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。激发兴趣的方法很多，如游戏、竞赛等。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，保护好学生的学习兴趣，以调动他们学习上的主动性和积极性。例如，学生在开始学习英语时，可能会或多或少出现一点点拼读错误，此时，老师不要一一指出，以保护好他们的学习兴趣，等到他们的英语知识学得多时，自然会发现错误，并且自行改正。
三、良好的师生关系，能很好地实现教学目标
建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师在教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。
四、创设交际情境，培养学生的交际能力
英语是一门语言，是一种交际工具。创设交际情境是培养学生英语交际能力的关键。
首先，创设情境，自然得体。通过教师有针对性地创设情境，让学生有机会运用他们所习得的语言，使他们的语言知识得以整合。通过有条件的校园环境布置，感性地认识他们所学的语言知识。用大量的英语素材去引导学生、刺激学生，从而使学生通过感知、模仿、记忆与运用获得良好的运用英语的能力。
其次，设计活动，激发兴趣。培养中学生的英语交际能力，要注意激发学生学习英语、运用英语交际的浓厚兴趣。如：打电话、参观学校、餐厅用餐、购买礼物、开新年圣诞Party等。还可以在课堂上设计一些国外的风俗习惯、人文特性，使其形式生活化，充满情趣与兴趣。学生的兴趣培养了，交际性能力便会很快地培养起来。每位英语老师还可以针对每个学生的不同个性进行因材施教，极大限度地培养他们的英语交际兴趣。
再次，实地运用，注重实效。培养中学生的英语交际能力，还应注重方式方法。初中生的语言材料积累较少，对他们的英语交际能力有一定的限制。如果教师单方面地要求学生自由运用，学生往往会不知所措，甚至还会产生惧怕心理，从而影响他们英语交际能力的提高。要让学生在英语与客观事物之间建立直接联系，培养外语思维能力也有助于英语交际能力的提高，语境的创设能够增加学生接触英语的机会，使他们正确使用英语，培养运用英语交际的能力。相信通过师生的共同努力，学生的英语交际能力将会提升到更高的层次。
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转变
在“应试教育”的左右下，英语教学大多追求学生成绩高低，而忽视学生的全面发展；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写能力的培养。推行素质教育，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确《课程标准》要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法和兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、改进教学方法，培养学生的学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
首先，教师应大力提倡并实行“结对练习”、“小组活动”的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流、自主学习和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。例如，在课前准备中，可以学生边准备边读本单元的生词，这样学生参与量大，气氛也轻松愉悦。既复习了生词，又养成了良好的习惯。
其次，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重集体参与、学习水平层次和个性差异，使学生养成良好的学习习惯。例如，在学生刚学习字母时，就可以结合音标教学，在他们学会26个字母时，48个音标也学会了多数，初步具备了拼读能力。以后在学习单词时，可采取集体拼读，为学生主动学习打下基础。
最后，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。激发兴趣的方法很多，如游戏、竞赛等。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，保护好学生的学习兴趣，以调动他们学习上的主动性和积极性。例如，学生在开始学习英语时，可能会或多或少出现一点点拼读错误，此时，老师不要一一指出，以保护好他们的学习兴趣，等到他们的英语知识学得多时，自然会发现错误，并且自行改正。
三、良好的师生关系，能很好地实现教学目标
建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师在教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。
四、创设交际情境，培养学生的交际能力
英语是一门语言，是一种交际工具。创设交际情境是培养学生英语交际能力的关键。
首先，创设情境，自然得体。通过教师有针对性地创设情境，让学生有机会运用他们所习得的语言，使他们的语言知识得以整合。通过有条件的校园环境布置，感性地认识他们所学的语言知识。用大量的英语素材去引导学生、刺激学生，从而使学生通过感知、模仿、记忆与运用获得良好的运用英语的能力。
其次，设计活动，激发兴趣。培养中学生的英语交际能力，要注意激发学生学习英语、运用英语交际的浓厚兴趣。如：打电话、参观学校、餐厅用餐、购买礼物、开新年圣诞Party等。还可以在课堂上设计一些国外的风俗习惯、人文特性，使其形式生活化，充满情趣与兴趣。学生的兴趣培养了，交际性能力便会很快地培养起来。每位英语老师还可以针对每个学生的不同个性进行因材施教，极大限度地培养他们的英语交际兴趣。
再次，实地运用，注重实效。培养中学生的英语交际能力，还应注重方式方法。初中生的语言材料积累较少，对他们的英语交际能力有一定的限制。如果教师单方面地要求学生自由运用，学生往往会不知所措，甚至还会产生惧怕心理，从而影响他们英语交际能力的提高。要让学生在英语与客观事物之间建立直接联系，培养外语思维能力也有助于英语交际能力的提高，语境的创设能够增加学生接触英语的机会，使他们正确使用英语，培养运用英语交际的能力。相信通过师生的共同努力，学生的英语交际能力将会提升到更高的层次。