生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学的每一个知识点都来自于实验，观察、分析和设计实验是学生获取生物学知识的重要来源.同时，生物实验设计也是近年来高考的重要考查内容.因此，在高中生物教学中，教师要注重实验设计的教学，帮助学生掌握实验设计一般的方法、步骤和原则，以及在实验设计过程中的注意事项.下面笔者谈谈在实验设计教学过程中的体会.
　　一、充分挖掘教材中的经典实验设计，促使学生掌握实
　　验设计的理论知识
　　在现行的生物教材中，包含了大量的实验设计，仔细分析这些书本上的实验方法、步骤和原理，有利于帮助学生克服对实验设计畏难、害怕的心理，帮助学生树立信心，有利于激发学生对实验设计的兴趣，有利于学生了解、掌握和运用实验设计的理论知识.
　　二、分析经典例题的实验设计，巩固学生对实验设计的
　　实际操作和理解
　　由于实验设计不但要求学生具有一定的实验设计基础知识，更需要学生有一定的创造能力，因此，只依靠书本的实验设计，已经不能满足实验设计对学生知识和能力所需的要求.在教学过程中，教师需要选取一些经典的例题，尤其是近几年的高考试卷中的实验设计作为例题，精讲细说，让学生从这些丰富的材料背景中，巩固对实验设计的实际操作和理解.
　　例如，血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏钙离子则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生的反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用.请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题.
　　1.实验材料和用具
　　（1）兔；（2）生理盐水；（3）酒精棉；（4）适宜浓度的草酸钾溶液；（5）适宜浓度的氯化钙溶液；（6）试管、注射器（针管、针头）.
　　2.实验步骤和实验结果
　　第一步：在A、B试管中分别加入等体积的草酸钾和生理盐水.（如图）
　　第二步：；实验结果：；问题：设置B管的目的是.
　　从这个例题里，让学生掌握常见的对照实验有相互对照，空白对照，还有自身对照等，进一步让学生分析该实验的自变量，因变量和无关变量.通过设计实验步骤各环节，来训练学生如何设置对照实验.通过这样的例题分析，使学生对实验设计有了较为系统全面的理解，为学生独立完成实验设计打好基础.
　　三、强化实验设计训练，培养学生实验设计的能力
　　学生掌握了实验设计的基本方法以后，再通过必需的实验设计的训练，是培养学生实验设计能力的必经之路.由于实验设计不仅需要扎实的生物学基础知识支撑，还要求学生具有一定的运用知识的能力及创造能力，所以学生普遍对实验设计存在畏难甚至是惧怕的心理，教师在训练学生实验设计时，可先设计专题训练，对实验设计试题进行分类训练，由浅入深，循序渐进来培养学生的逻辑推理能力，信息的处理及语言表达能力，提高学生实验设计的科学性、严密性和准确性.
　　例如，为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案：该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正.（1）实验目的（略）；（2）实验材料和用具（略）（3）实验方法和步骤：①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气.②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物.暗室内装有红色安全灯.③饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用.④取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中.⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘-碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现.
　　这类实验设计的考查，难度相对较低，要求学生在对实验的原理、目的、步骤和现象都比较熟悉的情况下，找出其中错误或者不足的地方.
　　其他专题训练如根据实验现象，分析实验过程，解释原因，得出结论；分析实验数据、图表，得出实验结论等类型，最后训练学生的综合实验设计能力，使学生掌握一定的实验设计的方法和技巧，培养学生对实验的预测分析和判断能力，最终提高学生实验设计的解题能力.
　　总之，当前的高考背景下，教师要努力让学生在掌握一定的生物学知识的基础上，进一步培养他们的观察问题、发现问题和解决问题的能力，培养学生的实验设计能力，培养学生一定的创造能力，这些在高中生物教学中显得尤为重要和突出.