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摘要：随着人们生活水平的不断提升，家长对孩子的教育越来越重视。而一些学生由于偏科等原因，初中数学成绩较差。在初中数学课堂中引入分层异步教学方法，极大的提升了学生的学习兴趣与学习能力。因此，本文主要探究在初中数学课堂中如何开展分层异步教学。
关键词：分层异步教学；初中数学；应用
一、 引言
分层异步教学方式主要结合了两个不同的概念，即分层和异步，主要是指教师结合学生在兴趣与能力上的不同表现，从而将其分为不同的若干层次，然后结合层次配置的方式，来选择相对应的教学方法，不仅实现了因材施教的目的，同时也有助于学生学习兴趣的提升。分层和异步的作用及表现不同，其中分层作为基础，而异步是一种方式，在初中数学教学过程中，教师应该根据学生的不同，制定出不同的学习任务和学习目标，从而引导他们完成，进而实现数学成绩的提升。
二、 在初中数学课堂中开展分层异步教学的重要性
在初中数学实际教学过程中，分层异步教学十分重要，在其具体应用过程中，教师对学生的实际状况很重视，根据学生的实际情况不同，从而制定出不同的教学内容，实现因材施教的目的，在数学学习过程中，每一位学生都会找到正确的、属于自己且有价值的学习方法，也找到了数学的学习兴趣。因而，在初中数学教学过程中使用分层异步教学方式具有很大的优势，它是立足于培养学生创新思维、发展学生个性的新型教学方法，受到初中数学教师的广泛欢迎，主要从以下几个方面进行分述：
（一） 学生具有明显的个性差异
初中阶段的学生充满着活力和创造力，基本上形成了对于事物的独立判断意识，同时也具有不同角度思考问题的能力及强烈的个性化意识。由于初中生的好奇心十分强烈，很多初中生都喜欢探索数学上的难题，喜欢自主完成学习任务，综合而言，不同的学生特点不同，其学习思维和学习能力也差别较大，这也为分层异步教学的开展打下基础，即在实际教学过程中，教师可以根据学生的学习能力和个性特色，分成不同的学习小组。
比如，在实际分组过程中，教师可以结合学生的学习基础、学习能力及态度积极性，将学生分为三个小组，通常而言：第一小组可以是数学基础较差且学习能力较低的学生；第二小组可以是具有较强的上进心，但是基础较差的学生；第三小组可以是学习成绩较好，学习方式正确且学习能力较强的学生。教师根据不同的分组制定出不同的教学方法，从而利于学生整体成绩的提升。
（二） 在初中數学课堂上的作用
1. 利用学生学习兴趣的提升。因材施教作为分层异步教学的核心理念，进行教学时采用分组的方式，根据学生的实际特点，认识到不同学生的不同需求及独特的个性，这样才可以让一些基础较差学生更好的接受数学知识，在这个过程中，还可以更好的提升学生的学习兴趣，进而利于他们学习兴趣的提升。
2. 遵循初中数学的教学规律。初中阶段的数学学科相比于其他学科的难度较大，具有抽象、不易理解的特点，而采用分层异步教学的教学方式，教师首先要帮助学生打下坚实的基础。因此，教师在教学过程中不应该过分追求速度，要注意初中数学的学习特点，让学生更多的自主学习，尤其是针对一些初中生，其叛逆心理较为强烈，如果一味的违背他们的意愿，就会达不到想要的教学效果。所以，初中数学教师在实际教学过程中应该尊重每个学生的学习需求即学习兴趣，进而利于学生成绩的提升。
三、 在初中数学教学中实行分层异步教学的策略
基于上文所写可以得出，在初中数学教学中分层异步教学方式十分重要，下文主要探究如何实现分层异步教学的目的，具体分述如下。
（一） 教学目标实行分层化
在初中数学实际教学过程中，不同学生的学习能力、自我约束力及成绩不同，因而，要对不同的学生设置不同的教学目标。首先教师应该对教材有一个充分的了解，知道教材不同部分的难易，比如说，针对第一小组的学生，教师的目的是让这些学生了解基础知识，设置一些简单易懂的问题。针对第二小组的学生，可以设置具备一定难度的问题，同时，要让这些学生学会知识的灵活运用。针对第三小组的学生，教师可以设置难度较大的问题，并要求这些学生具备独立解决问题的能力。并且教师还应该适当的培养学生的个性。
（二） 作业的分层次化
由于数学学科的特殊性质，这就决定了一个学生只有经过课后作业及习题的练习，才可以掌握知识点。然而，教师也应该重视不断提升学生的学习能力及学习技巧。因此，采用分层异步教学过程中，针对不同层次的学生设计不同难度的作业，通过差异化且针对性的培训，从而提升整体学生的素质。
（三） 评价过程分层化
教师对学生的准确评价，直接影响着学生学习的积极性。因此，在初中数学教学过程中，教师应该多鼓励学生，而不是一味的随意批评学生。评价的过程也需要层次化，如针对第一小组的学生，要找到他们的进步点和闪光点，重点表扬他们，从而提升他们的自信心。针对第二小组的学生，在表扬他们的同时要让他们认识到自己的不足，从而激励他们继续努力学习。针对第三小组，其学习能力较强，这就应该严格要求他们，让这些小组成员之间展开竞争，提高自己的目标，从而取得更大的进步。只有采用分层次的评价，才可以满足每个学生的内在需求，进而取得整体的进步。
四、 结语
综上所述，伴随着我国教育的快速发展，针对初中数学教育的实际特点，采用分层异步教学的教学方式，因材施教，对学生、评价等方面进行科学的分层，不仅有利于提升学生的学习兴趣，同时还利于整体素质的提升。
参考文献：
[1] 龚建国.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用[J].成功（教育），2013，（07）：120-121.
[2] 汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：181-182 184.
[3] 辉志国.分层次教学在初中数学课堂中的尝试[J].中国校外教育，2015，（04）：74.
[4] 刘芳芳.初中数学教学中分层教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）：255.
作者简介：
代桂敏，云南省临沧市民族中学。
关键词：分层异步教学；初中数学；应用
一、 引言
分层异步教学方式主要结合了两个不同的概念，即分层和异步，主要是指教师结合学生在兴趣与能力上的不同表现，从而将其分为不同的若干层次，然后结合层次配置的方式，来选择相对应的教学方法，不仅实现了因材施教的目的，同时也有助于学生学习兴趣的提升。分层和异步的作用及表现不同，其中分层作为基础，而异步是一种方式，在初中数学教学过程中，教师应该根据学生的不同，制定出不同的学习任务和学习目标，从而引导他们完成，进而实现数学成绩的提升。
二、 在初中数学课堂中开展分层异步教学的重要性
在初中数学实际教学过程中，分层异步教学十分重要，在其具体应用过程中，教师对学生的实际状况很重视，根据学生的实际情况不同，从而制定出不同的教学内容，实现因材施教的目的，在数学学习过程中，每一位学生都会找到正确的、属于自己且有价值的学习方法，也找到了数学的学习兴趣。因而，在初中数学教学过程中使用分层异步教学方式具有很大的优势，它是立足于培养学生创新思维、发展学生个性的新型教学方法，受到初中数学教师的广泛欢迎，主要从以下几个方面进行分述：
（一） 学生具有明显的个性差异
初中阶段的学生充满着活力和创造力，基本上形成了对于事物的独立判断意识，同时也具有不同角度思考问题的能力及强烈的个性化意识。由于初中生的好奇心十分强烈，很多初中生都喜欢探索数学上的难题，喜欢自主完成学习任务，综合而言，不同的学生特点不同，其学习思维和学习能力也差别较大，这也为分层异步教学的开展打下基础，即在实际教学过程中，教师可以根据学生的学习能力和个性特色，分成不同的学习小组。
比如，在实际分组过程中，教师可以结合学生的学习基础、学习能力及态度积极性，将学生分为三个小组，通常而言：第一小组可以是数学基础较差且学习能力较低的学生；第二小组可以是具有较强的上进心，但是基础较差的学生；第三小组可以是学习成绩较好，学习方式正确且学习能力较强的学生。教师根据不同的分组制定出不同的教学方法，从而利于学生整体成绩的提升。
（二） 在初中數学课堂上的作用
1. 利用学生学习兴趣的提升。因材施教作为分层异步教学的核心理念，进行教学时采用分组的方式，根据学生的实际特点，认识到不同学生的不同需求及独特的个性，这样才可以让一些基础较差学生更好的接受数学知识，在这个过程中，还可以更好的提升学生的学习兴趣，进而利于他们学习兴趣的提升。
2. 遵循初中数学的教学规律。初中阶段的数学学科相比于其他学科的难度较大，具有抽象、不易理解的特点，而采用分层异步教学的教学方式，教师首先要帮助学生打下坚实的基础。因此，教师在教学过程中不应该过分追求速度，要注意初中数学的学习特点，让学生更多的自主学习，尤其是针对一些初中生，其叛逆心理较为强烈，如果一味的违背他们的意愿，就会达不到想要的教学效果。所以，初中数学教师在实际教学过程中应该尊重每个学生的学习需求即学习兴趣，进而利于学生成绩的提升。
三、 在初中数学教学中实行分层异步教学的策略
基于上文所写可以得出，在初中数学教学中分层异步教学方式十分重要，下文主要探究如何实现分层异步教学的目的，具体分述如下。
（一） 教学目标实行分层化
在初中数学实际教学过程中，不同学生的学习能力、自我约束力及成绩不同，因而，要对不同的学生设置不同的教学目标。首先教师应该对教材有一个充分的了解，知道教材不同部分的难易，比如说，针对第一小组的学生，教师的目的是让这些学生了解基础知识，设置一些简单易懂的问题。针对第二小组的学生，可以设置具备一定难度的问题，同时，要让这些学生学会知识的灵活运用。针对第三小组的学生，教师可以设置难度较大的问题，并要求这些学生具备独立解决问题的能力。并且教师还应该适当的培养学生的个性。
（二） 作业的分层次化
由于数学学科的特殊性质，这就决定了一个学生只有经过课后作业及习题的练习，才可以掌握知识点。然而，教师也应该重视不断提升学生的学习能力及学习技巧。因此，采用分层异步教学过程中，针对不同层次的学生设计不同难度的作业，通过差异化且针对性的培训，从而提升整体学生的素质。
（三） 评价过程分层化
教师对学生的准确评价，直接影响着学生学习的积极性。因此，在初中数学教学过程中，教师应该多鼓励学生，而不是一味的随意批评学生。评价的过程也需要层次化，如针对第一小组的学生，要找到他们的进步点和闪光点，重点表扬他们，从而提升他们的自信心。针对第二小组的学生，在表扬他们的同时要让他们认识到自己的不足，从而激励他们继续努力学习。针对第三小组，其学习能力较强，这就应该严格要求他们，让这些小组成员之间展开竞争，提高自己的目标，从而取得更大的进步。只有采用分层次的评价，才可以满足每个学生的内在需求，进而取得整体的进步。
四、 结语
综上所述，伴随着我国教育的快速发展，针对初中数学教育的实际特点，采用分层异步教学的教学方式，因材施教，对学生、评价等方面进行科学的分层，不仅有利于提升学生的学习兴趣，同时还利于整体素质的提升。
参考文献：
[1] 龚建国.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用[J].成功（教育），2013，（07）：120-121.
[2] 汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：181-182 184.
[3] 辉志国.分层次教学在初中数学课堂中的尝试[J].中国校外教育，2015，（04）：74.
[4] 刘芳芳.初中数学教学中分层教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）：255.
作者简介：
代桂敏，云南省临沧市民族中学。