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摘要：在培养高中生良好的英语学习思维品质的前提下，教师都需要提出不同的教学概念，这样才能够促进学生的学科核心素养的发展，也能够对于学生的思维个性特征进行有效的保护。因为学生在进入到高中阶段学习之后，需要对于自己所学习的学科内容进行合理的划分，这样才能够减轻学生在各个学科课堂中的学习压力，所以就要是在提高学生的学习创造性的前提下，都需要让学生对于自己所表现出来的学习水平以及学习特点等能够进行良好的运用，这样才能够提高学生在课堂中的学习表现。因此，本文就结合思维导图，培养高中生英语思维品质，进行分析，并提出指导建议。
关键词：高中英语;思维品质;锻炼语言能力;培养文化意识;教学情境中培养
在面对不同的语法知识内容讲解的过程中，教师都需要首先引导学生对于不同的学习内容进行和的规律，这样才能够帮助学生建立语法知识内容的内在关联点，从而引导学生能够逐渐的提高自己的英语逻辑思维的水平，而且学生在参与阅读活动的过程中，也会经常遇到多种多样的语法结构类型，所以这就需要学生进行合理的积累，这样才能够不断的丰富学生的英语核心素养。教师在开展不同的英语教学活动的过程中，都可以结合所有导游的方式为学生呈现新的知识的讲解，这样能够帮助学生梳理自己的内在逻辑思维，因为很多教师在设计不同的教学活动的过程中，对于学生英语学习思维的培养并不是特别的关注，这样就会让学生在课堂的学习过程中不会进行问题的主动思考。不仅降低了学生在课堂中的学习质量也影响了学生的内在学习能力的发展，所以教师都需要通过思维导图的运用，主动的帮助学生提高自己的英语逻辑思维能力。
一、在语块学习中锻炼语言能力
在创设不同的教学情景的前提下，能够让学生在各个语言学习的板块中，锻炼自己的英语语言的表达能力，所以教师在这样的教学前提下，都可以让学生通过不同文化知识内容的预习，有效的提高自己在课堂中的学习参与。
例如，在教授学生学习“Women of the achievement.”这一章节内容时，对于不同的文化内容进行有效学习的过程中，才能够丰富学生对于世界观点的认知，而且教师在开展不同的语言学习板块的前提下，也需要锻炼学生的语言表达能力，这样才能够让学生对于英语语法知识内容的运用变得更加的合理。教师在提高学生的英语思维品质的前提下，都需要开展不同的主题文章的阅读，这样才能够不断的关注学生，建立自己的语言逻辑思维习惯。
二、在词根学习中培养文化意识
学生在对于不同的英语词根进行合理学习的前提下，教师都可以通过提高学生的英语学习的思维品质，从而有效的培养学生的文化学习的意识，而且教师在引入不同的短语内容的讲解的过程中，也可以穿插不同的趣味性的小故事，这样就可以有效的激活学生对于英语知识内容的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“Body language.”这一章节内容时，在对于不同的语言逻辑进行比较学习的过程中，教师都可以通过生活案例的讲解，能够让学生意识到什么是身体语言，所以教师在引导学生对于不同的语法词根进行学习的过程中，都可以有效的培养学生的英语学习的文化意识，也能够让学生将中文和英文之间的语言表达的逻辑，进行有效的对比，这样才能够不断的发挥学生对于英文知识内容的运用有效性。学生在运用身体语言的过程中，也能够与他人建立良好的沟通关系，因为在有的时候是不方便开口说话的，那么就可以用一些身体的语言来表达此时此刻自己的心情。
三、在教学情境中培养思维品质
通过创设不同的教学情景，不仅能够培养学生的英语思维品质，也能够在提高课堂教学的效率方面起到一定的教学积极作用，所以教师在开展不同的主题教学活动的时候，都需要结合课堂中实际所讲解的理论知识，这样才能够让学生在理论和实践之间建立一个平衡点，不断的优化学生在课堂中的学习表现。
例如，在教授学生学习“Theme parks.”这一章节内容时，学生在对于主题的公园进行合理探讨的过程中，教师都可以组织课外的实践活动，这样学生也能够通过自己的实践参与，对于文章中所描寫的知识内容都可以有一个良好的想象的过程，所以教师都可以通过这一教学环节，在课堂中开展不同的教学情节。在培养学生的英语学习思维品质的过程中，都可以结合具体的教学课件，不断的引导学生对于相关的理论知识都可以进行良好的运用，这样不仅学生的英语学科核心素养有一个良好提升的过程，也能够让学生的思维品质得到充足的发展空间。学生在理解不同的语法含义的时候，教师也可以具体的优化学生的学习思维的方式。
总而言之，在开展英语阅读教学活动的时候，教师都可以引导学生对于英语文章内容进行合理有效的学习，这样才能够不断的帮助学生开展相关的口语练习，也能够让学生在练习的过程中逐渐的找到自己的英语语法运用的不足之处。学生在改变自己的英语学习习惯的前提下，才能够逐渐的提高自己的英语思维能力，而且教师在通过不同的教学活动的开展，也都可以让学生在这个过程中，转变自己的被动思维的学习状态，这样不仅能够培养学生的英语核心的素养，也能够对于学生的英语思维品质有一个良好的发展的过程。
参考文献：
[1]赵仕花.例谈思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].亚太教育，2018（06）：44-49.
[2]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理，2014（13）：45-47.
关键词：高中英语;思维品质;锻炼语言能力;培养文化意识;教学情境中培养
在面对不同的语法知识内容讲解的过程中，教师都需要首先引导学生对于不同的学习内容进行和的规律，这样才能够帮助学生建立语法知识内容的内在关联点，从而引导学生能够逐渐的提高自己的英语逻辑思维的水平，而且学生在参与阅读活动的过程中，也会经常遇到多种多样的语法结构类型，所以这就需要学生进行合理的积累，这样才能够不断的丰富学生的英语核心素养。教师在开展不同的英语教学活动的过程中，都可以结合所有导游的方式为学生呈现新的知识的讲解，这样能够帮助学生梳理自己的内在逻辑思维，因为很多教师在设计不同的教学活动的过程中，对于学生英语学习思维的培养并不是特别的关注，这样就会让学生在课堂的学习过程中不会进行问题的主动思考。不仅降低了学生在课堂中的学习质量也影响了学生的内在学习能力的发展，所以教师都需要通过思维导图的运用，主动的帮助学生提高自己的英语逻辑思维能力。
一、在语块学习中锻炼语言能力
在创设不同的教学情景的前提下，能够让学生在各个语言学习的板块中，锻炼自己的英语语言的表达能力，所以教师在这样的教学前提下，都可以让学生通过不同文化知识内容的预习，有效的提高自己在课堂中的学习参与。
例如，在教授学生学习“Women of the achievement.”这一章节内容时，对于不同的文化内容进行有效学习的过程中，才能够丰富学生对于世界观点的认知，而且教师在开展不同的语言学习板块的前提下，也需要锻炼学生的语言表达能力，这样才能够让学生对于英语语法知识内容的运用变得更加的合理。教师在提高学生的英语思维品质的前提下，都需要开展不同的主题文章的阅读，这样才能够不断的关注学生，建立自己的语言逻辑思维习惯。
二、在词根学习中培养文化意识
学生在对于不同的英语词根进行合理学习的前提下，教师都可以通过提高学生的英语学习的思维品质，从而有效的培养学生的文化学习的意识，而且教师在引入不同的短语内容的讲解的过程中，也可以穿插不同的趣味性的小故事，这样就可以有效的激活学生对于英语知识内容的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“Body language.”这一章节内容时，在对于不同的语言逻辑进行比较学习的过程中，教师都可以通过生活案例的讲解，能够让学生意识到什么是身体语言，所以教师在引导学生对于不同的语法词根进行学习的过程中，都可以有效的培养学生的英语学习的文化意识，也能够让学生将中文和英文之间的语言表达的逻辑，进行有效的对比，这样才能够不断的发挥学生对于英文知识内容的运用有效性。学生在运用身体语言的过程中，也能够与他人建立良好的沟通关系，因为在有的时候是不方便开口说话的，那么就可以用一些身体的语言来表达此时此刻自己的心情。
三、在教学情境中培养思维品质
通过创设不同的教学情景，不仅能够培养学生的英语思维品质，也能够在提高课堂教学的效率方面起到一定的教学积极作用，所以教师在开展不同的主题教学活动的时候，都需要结合课堂中实际所讲解的理论知识，这样才能够让学生在理论和实践之间建立一个平衡点，不断的优化学生在课堂中的学习表现。
例如，在教授学生学习“Theme parks.”这一章节内容时，学生在对于主题的公园进行合理探讨的过程中，教师都可以组织课外的实践活动，这样学生也能够通过自己的实践参与，对于文章中所描寫的知识内容都可以有一个良好的想象的过程，所以教师都可以通过这一教学环节，在课堂中开展不同的教学情节。在培养学生的英语学习思维品质的过程中，都可以结合具体的教学课件，不断的引导学生对于相关的理论知识都可以进行良好的运用，这样不仅学生的英语学科核心素养有一个良好提升的过程，也能够让学生的思维品质得到充足的发展空间。学生在理解不同的语法含义的时候，教师也可以具体的优化学生的学习思维的方式。
总而言之，在开展英语阅读教学活动的时候，教师都可以引导学生对于英语文章内容进行合理有效的学习，这样才能够不断的帮助学生开展相关的口语练习，也能够让学生在练习的过程中逐渐的找到自己的英语语法运用的不足之处。学生在改变自己的英语学习习惯的前提下，才能够逐渐的提高自己的英语思维能力，而且教师在通过不同的教学活动的开展，也都可以让学生在这个过程中，转变自己的被动思维的学习状态，这样不仅能够培养学生的英语核心的素养，也能够对于学生的英语思维品质有一个良好的发展的过程。
参考文献：
[1]赵仕花.例谈思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].亚太教育，2018（06）：44-49.
[2]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理，2014（13）：45-47.