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摘要：新课程改革对教师的教学有指导作用。高中数学课堂教学要根据学生学习的实际情况制定教学内容，如把多媒体技术应用到教学中，直观呈现数学的变化。教师在课堂上要思维活跃，富有趣味性地讲解数学知识，使更多的学生投入其中，达到最佳的教学效果。
关键词：新课程背景下;高中数学;教学策略;
引言
高中数学教学方法多种多样，在授课过程中，教师应结合学生的学习实际及具体的教学内容，对教学方法进行筛选和优化，将新课程理念有效渗透到教学活动中，既要使学生掌握高中数学基础知识和解题方法，又要使其养成良好的学习习惯，真正会学习，进而促进学生数学核心素养的提升。
一、将学生对于数学的学习兴趣激发出来
数学学科本身理论知识相对较多，如果教学方式过于单一，很容易使得课堂教育氛围枯燥无聊，学生对学习数学的学习兴趣也会有所下降，因此老师应当从培养学生对数学学习的兴趣为前提，从而提高数学教学的有效性。要想让学生主动地对数学知识进行相应的学习，老师就可以通过采用一系列的教学辅助手段来增强数学学习的有趣性，比如在学习高中数学《圆锥曲线定义的运用》时，由于这部分的知识内容相对抽象，一部分学生的思维能力相对较差，如果不借助一些教学辅助手段，就很容易让学生陷入学习困境，降低对数学学习的热情，老师就可以借助多媒体动画为学生展现圆锥曲线，让学生积极主动的去发现其中的问题并对数学知识进行相应的探究，这样一来学生可以更好地去掌握圆锥曲线的定义，并且能够灵活地借助其定义去解决和探究相关问题，同时也能够不断提高学生在解决问题等方面的能力。
二、创新教学方法
数学教师要紧跟课改新形势，锐意进取，改进传统的教育方法，借助现代化信息技术创新教学方法，来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的自主探究能力。在进行《指数函数》教学时，若单纯的按照课本的内容和思路讲解，必然枯燥无味，学生的学习效率无法得到保证，但是，如果科学的利用适当的案例，就可以充分激发学生的学习兴趣。如，笔者用一个游戏导入新课：请全班同学按照学号，1号学生带2颗黄豆，2号学生带4颗黄豆，3号学生带8颗黄豆，4号学生带16颗黄豆，5号学生带32颗黄豆……，推测一下52号学生应该带多少颗黄豆？听到这里学生都面面相觑，这时笔者便引入今天的新课内容——指数函数。紧接着，笔者对上面的问题进行了解答：通过初步估算，52号学生应该带的黄豆大约是1.5亿吨重，若一粒黄豆按1.5克计算，那么1.5亿吨是多少颗呢？这样的教学方法，学生印象深刻，教学效果事半功倍。
三、在数学课堂上坚持学生的主体地位
教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。例如，人教版必修二第一章《空间几何体》，这一章节主要注重于学生想象图形在空间变化的能力。如果学生想象图形变化的能力欠缺，学习时会感觉到吃力，就会逐渐失去学习兴趣，影响学习效率，使得教学进度变慢，达不到预期的教学效果。教师要改变这种教学方式，要以学生为主体，争取做到对于图形的理解全员达标。教师可以设计形式多样的教学方案，利用多媒体技术使学生能够全方位地直观了解图形的变化，视觉上增强图形的冲击力。例如，正方体、长方体、棱柱等都是由数学中常见的平面图形转化而来的何。平面上画出立体图形有一些抽象，很容易出错，教师要在课堂上明确提出来，避免学生形成误区，再犯相同的错误。学生把握好立体几何和图形转化之间的关系，发挥学习的主动性，找到适合自己学习数学的方法，并在教师的指引下不断探索和学习数学，其学习效果才会有明显的提升。
四、教师必须重视自身综合能力的提高
在新课改的教育背景下，数学老师必须转变自身的传统观念，清晰的认识到学生主观意识培养的重要性，同时也应当提高自身的专业素养，秉承着不断学习的理念，紧跟时代的潮流去改变自身的教學手法。与此同时，老师也应当改变传统单一的教学方式，增添一些数学探究活动，提高数学教学的有趣性，让学生能够在活动当中有效地感受数学的实际魅力。老师也应当以正确的态度对待学生，无论是数学成绩好坏的学生老师都应当一视同仁，不应当根据数学学习成绩来对学生进行区别对待，不能因为学生学习成绩挫伤学生学习积极性。对于成绩相对较差的学生应当给予鼓励与支持，并对其多加辅导，培养他们的数学学习基础，对于学习优秀的学生可以给予表扬，并可以让学习优异的学生与学习基础薄弱的学生进行一帮一，从而带动班级整体学习进步，形成良好的数学学习氛围，达到提高数学学习有效性的目的。除此之外，老师还应当不断提高自身的教学水平，除了对学生进行数学课本上的数学知识传授之外，还应当学习和掌握一些数学延伸知识，从而在实际教学的过程当中对数学知识进行延伸，拓展学生的数学知识面。这样一来，学生的数学学习水平也能得到有效提升。
结束语
新课程背景下的高中数学，对教学目的和教学要求有新的调整，需要教师充分考虑学生学习的实际情况，制定出恰当的教学方案，努力提高教学质量和教学效率。教师的教学方法是否适用于学生的学习，一般是通过学生的学习习惯和成绩体现出来的，成绩的高低在短时间内是决定不了什么的，但是可以反映出学生在这段时间的学习效果。在教师和学生的不断磨合中，教师找出最适合的教学方法，学生探索出最有效的学习习惯，有效地提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩，才会使得数学课堂呈现出意料不到的效果。
参考文献
[1]贾安辉.新课程背景下高中数学有效教学策略[J].数理化解题研究，2020（30）：9-10.
[2]刘晨.新课程标准背景下的高中数学教学[J].数学大世界（上旬），2020（09）：39.
[3]王小娟.新课程背景下高中数学教学方法的创新分析[J].中学生数理化（教与学），2020（01）：41.
关键词：新课程背景下;高中数学;教学策略;
引言
高中数学教学方法多种多样，在授课过程中，教师应结合学生的学习实际及具体的教学内容，对教学方法进行筛选和优化，将新课程理念有效渗透到教学活动中，既要使学生掌握高中数学基础知识和解题方法，又要使其养成良好的学习习惯，真正会学习，进而促进学生数学核心素养的提升。
一、将学生对于数学的学习兴趣激发出来
数学学科本身理论知识相对较多，如果教学方式过于单一，很容易使得课堂教育氛围枯燥无聊，学生对学习数学的学习兴趣也会有所下降，因此老师应当从培养学生对数学学习的兴趣为前提，从而提高数学教学的有效性。要想让学生主动地对数学知识进行相应的学习，老师就可以通过采用一系列的教学辅助手段来增强数学学习的有趣性，比如在学习高中数学《圆锥曲线定义的运用》时，由于这部分的知识内容相对抽象，一部分学生的思维能力相对较差，如果不借助一些教学辅助手段，就很容易让学生陷入学习困境，降低对数学学习的热情，老师就可以借助多媒体动画为学生展现圆锥曲线，让学生积极主动的去发现其中的问题并对数学知识进行相应的探究，这样一来学生可以更好地去掌握圆锥曲线的定义，并且能够灵活地借助其定义去解决和探究相关问题，同时也能够不断提高学生在解决问题等方面的能力。
二、创新教学方法
数学教师要紧跟课改新形势，锐意进取，改进传统的教育方法，借助现代化信息技术创新教学方法，来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的自主探究能力。在进行《指数函数》教学时，若单纯的按照课本的内容和思路讲解，必然枯燥无味，学生的学习效率无法得到保证，但是，如果科学的利用适当的案例，就可以充分激发学生的学习兴趣。如，笔者用一个游戏导入新课：请全班同学按照学号，1号学生带2颗黄豆，2号学生带4颗黄豆，3号学生带8颗黄豆，4号学生带16颗黄豆，5号学生带32颗黄豆……，推测一下52号学生应该带多少颗黄豆？听到这里学生都面面相觑，这时笔者便引入今天的新课内容——指数函数。紧接着，笔者对上面的问题进行了解答：通过初步估算，52号学生应该带的黄豆大约是1.5亿吨重，若一粒黄豆按1.5克计算，那么1.5亿吨是多少颗呢？这样的教学方法，学生印象深刻，教学效果事半功倍。
三、在数学课堂上坚持学生的主体地位
教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。例如，人教版必修二第一章《空间几何体》，这一章节主要注重于学生想象图形在空间变化的能力。如果学生想象图形变化的能力欠缺，学习时会感觉到吃力，就会逐渐失去学习兴趣，影响学习效率，使得教学进度变慢，达不到预期的教学效果。教师要改变这种教学方式，要以学生为主体，争取做到对于图形的理解全员达标。教师可以设计形式多样的教学方案，利用多媒体技术使学生能够全方位地直观了解图形的变化，视觉上增强图形的冲击力。例如，正方体、长方体、棱柱等都是由数学中常见的平面图形转化而来的何。平面上画出立体图形有一些抽象，很容易出错，教师要在课堂上明确提出来，避免学生形成误区，再犯相同的错误。学生把握好立体几何和图形转化之间的关系，发挥学习的主动性，找到适合自己学习数学的方法，并在教师的指引下不断探索和学习数学，其学习效果才会有明显的提升。
四、教师必须重视自身综合能力的提高
在新课改的教育背景下，数学老师必须转变自身的传统观念，清晰的认识到学生主观意识培养的重要性，同时也应当提高自身的专业素养，秉承着不断学习的理念，紧跟时代的潮流去改变自身的教學手法。与此同时，老师也应当改变传统单一的教学方式，增添一些数学探究活动，提高数学教学的有趣性，让学生能够在活动当中有效地感受数学的实际魅力。老师也应当以正确的态度对待学生，无论是数学成绩好坏的学生老师都应当一视同仁，不应当根据数学学习成绩来对学生进行区别对待，不能因为学生学习成绩挫伤学生学习积极性。对于成绩相对较差的学生应当给予鼓励与支持，并对其多加辅导，培养他们的数学学习基础，对于学习优秀的学生可以给予表扬，并可以让学习优异的学生与学习基础薄弱的学生进行一帮一，从而带动班级整体学习进步，形成良好的数学学习氛围，达到提高数学学习有效性的目的。除此之外，老师还应当不断提高自身的教学水平，除了对学生进行数学课本上的数学知识传授之外，还应当学习和掌握一些数学延伸知识，从而在实际教学的过程当中对数学知识进行延伸，拓展学生的数学知识面。这样一来，学生的数学学习水平也能得到有效提升。
结束语
新课程背景下的高中数学，对教学目的和教学要求有新的调整，需要教师充分考虑学生学习的实际情况，制定出恰当的教学方案，努力提高教学质量和教学效率。教师的教学方法是否适用于学生的学习，一般是通过学生的学习习惯和成绩体现出来的，成绩的高低在短时间内是决定不了什么的，但是可以反映出学生在这段时间的学习效果。在教师和学生的不断磨合中，教师找出最适合的教学方法，学生探索出最有效的学习习惯，有效地提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩，才会使得数学课堂呈现出意料不到的效果。
参考文献
[1]贾安辉.新课程背景下高中数学有效教学策略[J].数理化解题研究，2020（30）：9-10.
[2]刘晨.新课程标准背景下的高中数学教学[J].数学大世界（上旬），2020（09）：39.
[3]王小娟.新课程背景下高中数学教学方法的创新分析[J].中学生数理化（教与学），2020（01）：41.