幼儿创造力主要指的是对于幼儿个人来说创造出一种全新的想法或产品的能力。从目前的学前绘画教学来看，幼儿创造力主要指的是将传统美术教学的束缚打破，创造出一些独具特色的作品，而这种打破常规的现象，被称之为幼儿神奇的创造力。心理学家通过深入探究，了解到每一个孩子都存在极强的创造力，只要能够科学合理地给予孩子正确的引导，都可以将幼儿培养成创造型的人才。
　　教育的首要目的是能够将学生的创造力充分有效地发挥出来，幼儿教育是国民基础教育的基础，在人的教育与发展过程中占据着举足轻重的地位。培养完整的人，独特的个体的过程中，幼儿的创造力培养至关重要。所以在幼儿教育过程中，必须注重培养幼儿绘画的创造力。
　　一、兴趣是培养幼儿绘画创造力的基础
　　大部分幼儿对于自身感兴趣的事物都喜欢积极参与其中，而对于不感兴趣的事物会出现一些消极的态度。所以，培养幼儿的创造力，首先必须培养一种积极向上的心态。倘若不能树立浓厚的兴趣，很难激发幼儿的创造力。从以往的绘画教学来看，很多教师比较注重幼儿绘画技能、基本功的训练，其实幼儿美术教育的最终目的并不是培养一个个优秀的画家或艺术家，而是能够通过美术教育，将幼儿的绘画兴趣有效地激发出来，通过绘画“说话”，开发幼儿的思维、智力，将幼儿的视野不断拓展，使其观察能力、表现力与审美能力有效提升，从而刺激其创造能力的提升。
　　二、巧做“引路者”，注重幼儿想象力的培养
　　教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师应巧做“引路者”，在教学中激发幼儿的想象力。在美术教学的过程中，可以通过对事物展开充分的想象和正确的引导，以促进创新活动的进行。
　　比如，对人物的动态进行绘画时，可以邀请班里平时舞蹈跳得比较好的幼儿表演舞蹈的各种动作，其他幼儿进行观察，教师给予相应的语言提醒，激发幼儿创作潜能，使创作作品多样化，提高幼儿的想象力。比如，进行蔬菜拓印画时，老师可以先让幼儿观察一种蔬菜教具并示范，然后引导幼儿观察、选择其它教具，大胆尝试、想象其绘画效果，激发幼儿创造力。
　　三、创造良好的绘画环境，做“玩出来”的美术教育
　　心理学家认为，幼儿园的室内外环境、装饰、设计必须讲究科学合理性，注重色彩的协调搭配。为幼儿创造良好的绘画环境，能够提高幼儿观察美欣赏美的能力。同时通过游戏的方式组织幼儿着色，采取手指点画、催化、喷洒等方式进行绘画，让幼儿能够充分感受到色彩的美感；剪、贴、画、折、拓等方法相结合，提高美术活动的趣味性；泥、沙、笔、水粉等各种材料的综合运用，提高美术作品的多元化。只有为幼儿创造良好的绘画环境与自由发展的空间，真正做到“玩出来”的美术，才能让幼儿真正体会到美术的趣味，提高幼儿绘画的创造力。
　　四、注重幼儿绘画过程中的情感因素
　　在日常教学过程中，以幼儿的年龄特点为立足点，让幼儿在生活中、社会中、大自然中发现美、欣赏美、感受美，并通过绘画的方式将内心的情绪宣泄出来，抒发自身的情感。在美术教育的过程中，通过培养幼儿的情感，能够使幼儿的综合素质不断提升。教师在教学过程中要改变传统的教学方式，让幼儿树立自信心，积极主动地去探索，使幼儿能够不被习惯性认识的束缚所影响，这样才能从思想情感上提高幼儿绘画的创造力。
　　五、尊重幼儿的个性差异
　　由于受到遗传因素、家庭环境等方面因素的影响，幼儿之间存在极大的差异，绘画水平也参差不齐。我们必须从幼儿个体生理与心理的特点出发，尊重每一个幼儿的个体差异，因材施教。
　　在开展美术活动的过程中，将个性不同的幼儿安排在一起，坚持互补性、协作性等原则，构建差异化小组，使幼儿能够自由采用独特的表达方式，使自身绘画的创造性与个性充分有效地发挥出来。
　　教师可以把幼儿作品展示出来，根据作品内容设置相关游戏，让每个幼儿的创作获得肯定，享受创作的成果，这样突破了以往幼儿绘画表现方式的局限性，激发幼儿创作热情，使创作活动丰富多彩，作品丰满立体，提高幼儿美术创造力。
　　总之，只有将幼儿的绘画兴趣充分有效地激发出来，教师通过儿童化的语言正确引导，同时摆脱传统的教学方式，设置良好的教学情境，为幼儿创造良好的创作环境，采取多种创作形式相结合的方式進行创作，激发幼儿的创作热情，提高幼儿的观察力和表现力，使幼儿的想象创造力充分有效地发挥出来。对幼儿的艺术表现给予极大的尊重，从根本上提高幼儿绘画的创造力，让幼儿能够通过绘画的方式自信、大胆地表现自我。