【摘要】在课程改革的大环境下，英语教学中更加强调学生自主性学习，所以“自主、合作、探究”的学习方式成为一个很重要的课题。本文主要针对英语教学中英语教师应如何实施课程改革进行分析，结合具体的教学过程引导学生培养自主学习能力和合作探究能力，以及阐述教学总结。
　　【关键词】核心素养;自主;合作;探究
　　【作者简介】何志华，广东省云浮市邓发纪念中学。
　　新一轮课程改革强调“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的核心素养，提高教学质量和优化教学效果。教师如何培养学生的自主学习与合作探究的能力，成为一个非常值得重视和探讨的问题。
　　“自主、合作、探究”的学习方式就是以学生为主体，以小组合作为主要手段，教师创设情境启发并引导学生，培养学生主动探究、合作创新的精神。
　　在英语教学过程中，学生的学习兴趣非常重要。所以笔者不断改进自己的教学模式，结合学情展开不同的教学方式，用自己的激情和素养吸引学生。同时，重视引导学生培养自主学习以及合作探究的能力，让他们在探讨的过程中进一步加深对课本知识内容的掌握。
　　那么如何实施课程改革，培养学生自主学习与合作探究能力呢？
　　一、让学生的角色由接受者转变为主动者、探究者
　　如果只是教师在课堂上灌输知识卖弄学问，那么这样的教学是失败的。如何让学生从课前到课堂再到课后通过自己的学习去更好落实知识是每一位老师都要思考的问题。在英语教学中，笔者往往选择课前一天或一周布置学生预习并做好导学案，把不懂的问题记下，然后通过查找资料，寻找答案。而在这个过程中，老师起到引导启发的作用，但这并不代表是“移动式词典”。新课要求学生做到：1.预习新单词，学会自己拼读，掌握发音规律;2.从对话及课文中找出短语，并理解大意;3.自己尝试完成文中的问题。
　　二、教学活动设计以学生为主
　　学生会主动去学习，这是一件值得赞赏的事情，老师必须提供这样一个平台让他们去学习。所以，笔者要求课堂上在小组长的组织下，各组员提出预习及做练习时遇到的问题，共同探讨，共享答案。这样通过学生自主发现去学习知识，可以培养学生对知识本身的兴趣，对学习新知识的不断追求。
　　在学习中找乐趣，这是笔者的课堂目标。所以凡是进行英语听说练习训练，笔者会选择课前或课后让学生分小组分角色表演，并轮流交换角色，掌握与理解每个角色的内容。课堂上抽小组上台表演，并进行评比;最后抽学生评价，说出该组表现好与不足的地方。通过上述活动，让学生自己发现问题、解决问题。
　　三、鼓励学生主动参与、主动实践
　　增强学生的集体参与意识，培养学生自主学习的习惯及团体合作精神，使每个学生都体会到合作的乐趣与成功的愉悦，是课改精神的落实，也是教师的职责。
　　笔者在仁爱版八年级英语下册Unit7 “Food