不知不觉已工作10年，回顾教学生涯，心中充满了许多感慨和无奈，一直没有对选择这个职业而后悔，只是一方面想尽己所能教好学生不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何处理现实和理想的差距，着实令人费周章，下面是我对这个问题的几点思考和大家一起分享、学习。
　　一、小学英语教学的情景
　　这个问题在我们的英语教学中是比较重视和难以解决的问题，无论在英语课上还是在其他课，尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵、短剧、多媒体演示，教者为之兴奋，听者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，英语教师心中应该是很清楚的。
　　二、持续不断的语言知识，不是“玩”来培养的持久兴趣 
　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只顾模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担，所以小学生还是应当认真进行语言学习。
　　三、 要不断的总结经验
　　一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock (公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
　　四、因材施教关注个体差异
　　我在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成ABC三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题并把此练习称为“试试你的能力”。从而使不同层次的学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。
　　创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为英语老师也绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。同时，辅之以教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能力。学生的学习动机、求知欲以及全新意识，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此教师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索，激发起他们的创新意识，让学生在同一学习情景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设法解决自己所提出的问题。例如，我在教学“colr(颜色)”时，让学生对常见的物体如苹果、梨、香蕉、太阳、大海、树木等涂上颜色时，同学便提出了为什么“大海看起来只能是蓝色？树叶为什么永远是绿色？”等问题，我便鼓励他们课后去收集资料，找到让自己信服的答案，并在班上交流。以培养他们对科学勇于自主探索的精神，而对有的同学将苹果涂成一半黄蓝，一半红色，说是自己将来培育的新品种；将树木光着不涂任何颜色，说是砍伐过度只剩树桩；大海涂成白色说是白色污染过重所致的行为；在充分肯定了他们自小就有环保意识的同时又分别辅以了“verygood，nile，great，worderf”等赞语字样与各种不同声音，以及笑咪咪的卡通头像加以鼓励，从而突出了活动教学的真正优势。
　　五、关注每一个孩子，用爱浇灌可爱的花朵
　　我们经常把学生比喻成含苞待放的花朵，而把我们教师比喻成浇灌花朵绽放的园丁，在十年的教学经历中让我深深的感觉受到每一个孩子都需要关注，特别是那些特殊家庭，特殊情况的孩子，当你用自己的爱心，像爱自己的孩子一样去爱她的时候，你会意外的收获不一样的果实，我们挽救的不仅仅是一名差生，更是挽救了一个孩子的一生。在我的课堂上没有好与坏之分，没有优等差生之分，有的只是平等，有的只是心与心的沟通，眼神与眼神的碰撞，那种用眼睛读懂心灵的声音也许只有我们教师真的把心交给学生才会有所感受。我总是轻轻的抚摸班级一个智力有问题的孩子，每堂课都会让他回答一个小问题或者两个小问题，经常会牵着他的手告诉其他同学说：他是我我们这个大家庭的一份子，他是个很聪明的孩子，让我们用爱，宽容、关怀去爱我们家庭的每一个人。正是我对这个孩子的不放弃，不抛弃，才换来了考试得到80分的好成绩，当我看到这个成绩的时候我的眼睛湿润了，不知道是我感动了学生还是学生感动了我。
　　总之，小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，我们的孩子的生活没有城里的孩子精彩，所以，作为英语教师，要充分合理地运用课堂让这里的学生学得轻松自在。而做为我晓得的英语教师应该正视现实、要更新观念，更新知识，终身学习，让北湖孩子梦想开出灿烂之花！