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【摘要】现阶段的高中英语考试试卷的最后一题，往往都是书面表达，其分值为二十五分。据相关数据统计，许多学生因为写作水平较低，而使得错误频出，进而得到的分值普遍较低，其实，形成这一现象的主要原因就是写作教学太过功利，即教师和学生都过多的关注于写作要和高考接轨，从而忽略了对写作兴趣的培养，这在一定程度上就会导致写作教学效率大幅度下降。为此，基于学生的写作兴趣、提高高中英语写作教学趣味性就显得十分有必要了。兴趣是最好的老师，同时也是促使学生实现自主学习的重要推动力，教师要想提高学生的英语写作水平，就不能忽略趣味性在教学中的融入，即从兴趣着手，培养学生高效写作。在此，本文就将以如何更好的提高高中英语写作教学的趣味性为主要内容，进行相应的策略探究。
【关键词】高中英语 写作教学 趣味性
由于英语这门学科自身所具有的枯燥性、复杂性，所以在“反复式”的教学与学习中，学生极易产生厌倦的心理。为此，为了更好的改变学生的这一心理、提高英语写作教学的效率，教师就要迎合新课改的要求，努力增加英语写作教学的趣味性，以此来保证学生能够在快乐中学习、在快乐中健康成长。
一、创设趣味教学情境，营造轻松教学氛围
在新课改的教学背景下，传统高中英语写作教学的方式已经不能满足学生的学习需求了，现阶段，随着信息技术的快速发展以及素质教育要求的不断提升，我国高中英语写作教学已开始向趣味性教学发展，逐渐摆脱了“一刀切”、“满堂灌”这些教学模式的影响。为了更好的提高实际教学的趣味性，教师就可以在写作教学的过程中积极创设极具趣味的教学情境，让学生在轻松和谐的教学氛围中产生对写作学习的兴趣，进而实现高效学习、快乐学习。例如在学习必修4“Great Scientists”的写作练习时，教师就可以事先在教室的墙壁上贴上相关科学家的照片，并将准备好的PPT向学生进行展示（PPT上有一些科学家的照片，还有一些其发明的事物的图片），然后向学生进行提问：“Say what you know about these scientists.”“Now match with their inventions or discoveries.”以此来为学生创设一种“科学家在身边”的教学情境，营造良好的学习氛围。因为本节课的写作教学目标是让学生学会写人物传记，所以这一在多媒体辅助教学下所创设的教学情境，可以有效地让学生了解相关的科学家以及其所做出的贡献，而且在这一教学方式中，学生的好奇心也极易被激发出来，让学生在连线的过程中，明确自己的写作思路。之后，为了更好的帮助学生为接下来的写作打下良好的基础，教师还要进行问题情境的创设，即向学生提问道其写作时会使用什么样的英语句式？确定的写作主题是什么？等，进一步加深学生对人物传记写作的认识。总之，趣味教学情境创设的方式是多种多样的，虽然形式上或多或少的会有所不同，但是在教学上所起到的作用却是大同小异的，即能使学生在身临其境中获取相关的写作知识，受良好教学氛围的熏陶，在潜移默化中提升与改变。
二、运用丰富教学手段，激发学生学习兴趣
首先，开展趣味游戏教学活动。每个学生都喜欢游戏，这是天性，为此，在实际写作教学中，教师就要积极的将游戏引入课堂，在提高教学趣味性的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作素养。例如在进行相关的写作教学时，教师为了让学生得以更好的掌握相关的写作词句，就可以设计“词句接龙”的游戏，即让学生先排成一排，然后由左边的第一个学生开始，说出一种英语写作句式，以此继续下来，看看那个学生说的最多、坚持的时间最久，选出胜者，并给予相应的物质或精神上的奖励。其次，互联网教学模式的运用。因为一节课也就只有四十五分钟，写作训练的时间有限，为此，教师就要充分利用网络这个教学大课堂，即将写作的任务发布到相关的教学网站上，让学生在课后的时间也可以实现高效的自主学习，通过校园网站进行英语写作的训练。为了及时的对学生的训练成果做出一个反馈，教师还可以通过网络，对学生的写作成果进行评价和批改，并针对学生的实际写作问题进行网上答疑和指导。这样既能将拓宽教学的范围，又能切实地激发出喜欢高科技产品的学生的学习兴趣，提高高中英语写作教学的趣味性。
三、增加互动教学环节，推动趣味课堂发展
新课改指出，高中英语写作教学要实现“以生为本”，即在实际的教学中，教师要努力帮助学生完善其自身的人格，并使学生在学习写作的过程中提升其综合素养。这一要求的提出，使得教师开始关注和重视教学方式的改革，开始要努力实现创新教学、趣味教学、以生为本的教学，并在写作教学中加强与学生的沟通。也只有这样，教师才能更好的抓住学生的学习兴趣点、提高英语习作教学的趣味性，才能设计出好的教学方案。
总而言之，趣味教学在我国高中英语写作教学中占有着极其重要的地位，因为它是提高学生英语写作素養、促使学生快乐学习的关键所在。英语写作教学对学生书面语言表达能力、叙述能力、认知能力等都有着极其重要的促进作用，为了更好的发挥这一学科的教学价值，教师就要积极提高写作教学的趣味性，不断钻研，创新教学手段。
参考文献：
[1]袁金光.浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性[J].中国校外教育，2016.
[2]王祥.浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性[J].考试周刊，2016，85：92.
【关键词】高中英语 写作教学 趣味性
由于英语这门学科自身所具有的枯燥性、复杂性，所以在“反复式”的教学与学习中，学生极易产生厌倦的心理。为此，为了更好的改变学生的这一心理、提高英语写作教学的效率，教师就要迎合新课改的要求，努力增加英语写作教学的趣味性，以此来保证学生能够在快乐中学习、在快乐中健康成长。
一、创设趣味教学情境，营造轻松教学氛围
在新课改的教学背景下，传统高中英语写作教学的方式已经不能满足学生的学习需求了，现阶段，随着信息技术的快速发展以及素质教育要求的不断提升，我国高中英语写作教学已开始向趣味性教学发展，逐渐摆脱了“一刀切”、“满堂灌”这些教学模式的影响。为了更好的提高实际教学的趣味性，教师就可以在写作教学的过程中积极创设极具趣味的教学情境，让学生在轻松和谐的教学氛围中产生对写作学习的兴趣，进而实现高效学习、快乐学习。例如在学习必修4“Great Scientists”的写作练习时，教师就可以事先在教室的墙壁上贴上相关科学家的照片，并将准备好的PPT向学生进行展示（PPT上有一些科学家的照片，还有一些其发明的事物的图片），然后向学生进行提问：“Say what you know about these scientists.”“Now match with their inventions or discoveries.”以此来为学生创设一种“科学家在身边”的教学情境，营造良好的学习氛围。因为本节课的写作教学目标是让学生学会写人物传记，所以这一在多媒体辅助教学下所创设的教学情境，可以有效地让学生了解相关的科学家以及其所做出的贡献，而且在这一教学方式中，学生的好奇心也极易被激发出来，让学生在连线的过程中，明确自己的写作思路。之后，为了更好的帮助学生为接下来的写作打下良好的基础，教师还要进行问题情境的创设，即向学生提问道其写作时会使用什么样的英语句式？确定的写作主题是什么？等，进一步加深学生对人物传记写作的认识。总之，趣味教学情境创设的方式是多种多样的，虽然形式上或多或少的会有所不同，但是在教学上所起到的作用却是大同小异的，即能使学生在身临其境中获取相关的写作知识，受良好教学氛围的熏陶，在潜移默化中提升与改变。
二、运用丰富教学手段，激发学生学习兴趣
首先，开展趣味游戏教学活动。每个学生都喜欢游戏，这是天性，为此，在实际写作教学中，教师就要积极的将游戏引入课堂，在提高教学趣味性的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作素养。例如在进行相关的写作教学时，教师为了让学生得以更好的掌握相关的写作词句，就可以设计“词句接龙”的游戏，即让学生先排成一排，然后由左边的第一个学生开始，说出一种英语写作句式，以此继续下来，看看那个学生说的最多、坚持的时间最久，选出胜者，并给予相应的物质或精神上的奖励。其次，互联网教学模式的运用。因为一节课也就只有四十五分钟，写作训练的时间有限，为此，教师就要充分利用网络这个教学大课堂，即将写作的任务发布到相关的教学网站上，让学生在课后的时间也可以实现高效的自主学习，通过校园网站进行英语写作的训练。为了及时的对学生的训练成果做出一个反馈，教师还可以通过网络，对学生的写作成果进行评价和批改，并针对学生的实际写作问题进行网上答疑和指导。这样既能将拓宽教学的范围，又能切实地激发出喜欢高科技产品的学生的学习兴趣，提高高中英语写作教学的趣味性。
三、增加互动教学环节，推动趣味课堂发展
新课改指出，高中英语写作教学要实现“以生为本”，即在实际的教学中，教师要努力帮助学生完善其自身的人格，并使学生在学习写作的过程中提升其综合素养。这一要求的提出，使得教师开始关注和重视教学方式的改革，开始要努力实现创新教学、趣味教学、以生为本的教学，并在写作教学中加强与学生的沟通。也只有这样，教师才能更好的抓住学生的学习兴趣点、提高英语习作教学的趣味性，才能设计出好的教学方案。
总而言之，趣味教学在我国高中英语写作教学中占有着极其重要的地位，因为它是提高学生英语写作素養、促使学生快乐学习的关键所在。英语写作教学对学生书面语言表达能力、叙述能力、认知能力等都有着极其重要的促进作用，为了更好的发挥这一学科的教学价值，教师就要积极提高写作教学的趣味性，不断钻研，创新教学手段。
参考文献：
[1]袁金光.浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性[J].中国校外教育，2016.
[2]王祥.浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性[J].考试周刊，2016，85：92.