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摘 要：随着教育的进步与发展，教育教学观念的转变，人们的目光不再局限于知识的传递，更注重学生思维能力的培养。思维能力的培养不仅有利于发展学生的空间逻辑能力，更有利于促进学生德、智、体、美的全面发展，进而提高全民素质。语文是初中课堂教学中最重要的组成部分之一，肩负着培养学生思维能力的重任。思维能力的培养是一个长期、复杂的学习活动，学生要在教师的教育活动规划下逐步实现。
关键词：初中语文；课堂教学；思维能力
初中语文教学内容大致分为字词教学、阅读教学和写作教学三大部分内容，如何结合这些基础教学内容提高学生的思维能力，需要教师和学生的相互配合，这其中又以教师的角色最为重要。初中语文教学要不断把教学触角伸到学生的思维领域，不断激发学生的思维水平，充分调动学生思维积极性，正确培养学生的思维方法，培养符合时代创新的人才。
一、培养学生的思维能力，增强学生的学习兴趣
学生学习语文的动力来自于好奇心的驱使与浓厚的兴趣。学生对新的事物产生了好奇心才能够激励他们的思维能力，他们会发现问题并且想办法去解决问题，在这期间他们就锻炼了自己的思维能力。教师应该清楚地意识到学生的兴趣和好奇心对思维能力的作用。在课堂上同学们特出自己的想法与见解的时候，不要阻止，要鼓励让同学们敢于提问题，敢于说出自己的想法。让同学们提出问题并且一起解决问题。初中的学生思维跳跃的较快，好奇心也很重，他们有很多千奇百怪的想法。由于他们涉世未深，并没有丰富的生活阅历，也有许多不切实际的想法，这时就需要有身边老师的引导与教育。老师要充当指路明灯的身份，对他们所提出的疑问进行回答并且要给予鼓励。学生会通过对语文的学习产生很多的疑问，在他们分析疑问，解决疑问的同时，就是对他们思维能力培养最有效的时段。语文教师在语文教学中是充当着很重要的角色，他们既是老师又是学生的朋友。培养学生的思维能力，是教师教学中的重点所在。教师要在学生提出问题后积极引导学生去思考解决问题，学生所提出的任何问题对于学生来说都有一定的价值，在课堂上的提问可以很好的培养扩展学生的思维能力。
二、加强合作探究，培养学生的逻辑思维
合作探究学习是新课程教育教学理念下的重要教学模式，对现代教育有不可替代的作用。在初中语文课堂教学活动中，合作探究学习模式是一种培养学生思维能力的教学方法，且有巨大的功效。在合作探究学习过程中，学生充分调动主观能动性，发挥自己所长，对所探究内容有着独到的见解与思考。因此，在初中语文教学活动中，教师要善于运用合作探究教学模式，通过分组合作讨论与研究达到培养逻辑思维能力的目的。例如：在教学《陈涉世家》一文时，教师可以将全班学生合理分成几个小组进行合作学习与探究，让学生分组找出陈胜、吴广发动起义的直接原因及农民起义的根本原因，让学生积极思考、探讨，营造和谐、民主、科学的教学氛围，使得每位学生都主动参与课堂教学，经过一段时间的思考與探究，学生得出起义的直接原因是“会天大雨，道不通，度已失期”“失期，法皆斩”，农民起义的根本原因“天下苦秦久矣”。学生在自主合作探究过程中，不仅锻炼了自主思考与合作探究的能力，还培养了逻辑思维能力，为今后的学习打下了良好的基础，有利于树立终身学习意识，培养出一大批社会进步与发展所需的创新型人才，促进全民族的繁荣与富强，达到提高民族素质的目的。
三、创造机会给予学生合作的机会
在当今社会，合作能力已经成为衡量一个人才的重要标准，在教育事业当中运用合作教学也使得我们国家的教育事业在最近几年取得了很大的进步。不但如此，在初中语文的教学当中，合作教学模式同样也可以让学生的思维能力得到有效的培养。因为在良好的合作探究平台当中，学生可以尽可能地表现出自己的优势和特长，对于需要进行探究的内容可以进行独特的思考和见解。由此可见，在初中语文的教学当中，语文教师需要让合作教学模式得到最大的发挥，对学生进行合理设置与分配，让学生可以在小组当中自己主动学习和思考，让学生的思维能力可以得到有效培养。另外，教师在对学生进行分组以前，必须要对每一位学生的基本情况有所了解，其中包含了学生的学习能力、兴趣、特长、智力水平和学生的性格与特点等等，这样才可以在分组的过程当中，尽可能地使得每一个小组都具有不一样特点的学生，让学生们在合作探究的过程当中获取别人的长处，弥补自己的不足，并且可以让学生的兴趣和特长有所发挥，体现出自身比较特别的价值。在合作探究结束以后，语文教师还需要让每一个小组运用不一样的方法来展示出他们的探究成果，比如说运用上台演讲的方法，或者是进行话剧表演，又或者是画报的形式等等，方法有很多。在合作探究的过程当中，学生可以进行自主思考，在这之中又会得到其他同学不同思维的启发，让自己的思维和视野可以更加开阔，让学生可以学会在对某一事物进行思考时可以从很多不同的角度来进行，时间一长，学生在观察事物的时候就可以更加全面地进行。
四、小结
思维能力是学生学习过程中的一项重要技能。对此，在初中语文教学活动中，教师一定要通过多种多样的教学方式培养学生的思维能力，使得每位学生都积极参与教学，促进学生全面发展，提升语文教学水平，进而培养出社会发展与进步所需的创新型人才服务于社会，造福百姓，富强民族。
参考文献：
[1]李正芳.初中语文教学中思维能力培养研究[J].课外语文（下），2015（2）：84-84.
[2]孫二梅.初中语文教学与学生思维能力培养[J].现代语文：中旬，教学研究，2012（1）：99-100.
[3]宋政梅.论初中语文教学中学生思维能力的培养[J].新课程·中学，2015（2）：306.
[4]李士刚.初中语文教学中思维能力培养研究[J].好家长，2014（48）.
[5]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中），2015（01）.
关键词：初中语文；课堂教学；思维能力
初中语文教学内容大致分为字词教学、阅读教学和写作教学三大部分内容，如何结合这些基础教学内容提高学生的思维能力，需要教师和学生的相互配合，这其中又以教师的角色最为重要。初中语文教学要不断把教学触角伸到学生的思维领域，不断激发学生的思维水平，充分调动学生思维积极性，正确培养学生的思维方法，培养符合时代创新的人才。
一、培养学生的思维能力，增强学生的学习兴趣
学生学习语文的动力来自于好奇心的驱使与浓厚的兴趣。学生对新的事物产生了好奇心才能够激励他们的思维能力，他们会发现问题并且想办法去解决问题，在这期间他们就锻炼了自己的思维能力。教师应该清楚地意识到学生的兴趣和好奇心对思维能力的作用。在课堂上同学们特出自己的想法与见解的时候，不要阻止，要鼓励让同学们敢于提问题，敢于说出自己的想法。让同学们提出问题并且一起解决问题。初中的学生思维跳跃的较快，好奇心也很重，他们有很多千奇百怪的想法。由于他们涉世未深，并没有丰富的生活阅历，也有许多不切实际的想法，这时就需要有身边老师的引导与教育。老师要充当指路明灯的身份，对他们所提出的疑问进行回答并且要给予鼓励。学生会通过对语文的学习产生很多的疑问，在他们分析疑问，解决疑问的同时，就是对他们思维能力培养最有效的时段。语文教师在语文教学中是充当着很重要的角色，他们既是老师又是学生的朋友。培养学生的思维能力，是教师教学中的重点所在。教师要在学生提出问题后积极引导学生去思考解决问题，学生所提出的任何问题对于学生来说都有一定的价值，在课堂上的提问可以很好的培养扩展学生的思维能力。
二、加强合作探究，培养学生的逻辑思维
合作探究学习是新课程教育教学理念下的重要教学模式，对现代教育有不可替代的作用。在初中语文课堂教学活动中，合作探究学习模式是一种培养学生思维能力的教学方法，且有巨大的功效。在合作探究学习过程中，学生充分调动主观能动性，发挥自己所长，对所探究内容有着独到的见解与思考。因此，在初中语文教学活动中，教师要善于运用合作探究教学模式，通过分组合作讨论与研究达到培养逻辑思维能力的目的。例如：在教学《陈涉世家》一文时，教师可以将全班学生合理分成几个小组进行合作学习与探究，让学生分组找出陈胜、吴广发动起义的直接原因及农民起义的根本原因，让学生积极思考、探讨，营造和谐、民主、科学的教学氛围，使得每位学生都主动参与课堂教学，经过一段时间的思考與探究，学生得出起义的直接原因是“会天大雨，道不通，度已失期”“失期，法皆斩”，农民起义的根本原因“天下苦秦久矣”。学生在自主合作探究过程中，不仅锻炼了自主思考与合作探究的能力，还培养了逻辑思维能力，为今后的学习打下了良好的基础，有利于树立终身学习意识，培养出一大批社会进步与发展所需的创新型人才，促进全民族的繁荣与富强，达到提高民族素质的目的。
三、创造机会给予学生合作的机会
在当今社会，合作能力已经成为衡量一个人才的重要标准，在教育事业当中运用合作教学也使得我们国家的教育事业在最近几年取得了很大的进步。不但如此，在初中语文的教学当中，合作教学模式同样也可以让学生的思维能力得到有效的培养。因为在良好的合作探究平台当中，学生可以尽可能地表现出自己的优势和特长，对于需要进行探究的内容可以进行独特的思考和见解。由此可见，在初中语文的教学当中，语文教师需要让合作教学模式得到最大的发挥，对学生进行合理设置与分配，让学生可以在小组当中自己主动学习和思考，让学生的思维能力可以得到有效培养。另外，教师在对学生进行分组以前，必须要对每一位学生的基本情况有所了解，其中包含了学生的学习能力、兴趣、特长、智力水平和学生的性格与特点等等，这样才可以在分组的过程当中，尽可能地使得每一个小组都具有不一样特点的学生，让学生们在合作探究的过程当中获取别人的长处，弥补自己的不足，并且可以让学生的兴趣和特长有所发挥，体现出自身比较特别的价值。在合作探究结束以后，语文教师还需要让每一个小组运用不一样的方法来展示出他们的探究成果，比如说运用上台演讲的方法，或者是进行话剧表演，又或者是画报的形式等等，方法有很多。在合作探究的过程当中，学生可以进行自主思考，在这之中又会得到其他同学不同思维的启发，让自己的思维和视野可以更加开阔，让学生可以学会在对某一事物进行思考时可以从很多不同的角度来进行，时间一长，学生在观察事物的时候就可以更加全面地进行。
四、小结
思维能力是学生学习过程中的一项重要技能。对此，在初中语文教学活动中，教师一定要通过多种多样的教学方式培养学生的思维能力，使得每位学生都积极参与教学，促进学生全面发展，提升语文教学水平，进而培养出社会发展与进步所需的创新型人才服务于社会，造福百姓，富强民族。
参考文献：
[1]李正芳.初中语文教学中思维能力培养研究[J].课外语文（下），2015（2）：84-84.
[2]孫二梅.初中语文教学与学生思维能力培养[J].现代语文：中旬，教学研究，2012（1）：99-100.
[3]宋政梅.论初中语文教学中学生思维能力的培养[J].新课程·中学，2015（2）：306.
[4]李士刚.初中语文教学中思维能力培养研究[J].好家长，2014（48）.
[5]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中），2015（01）.