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摘 要：作为基础性的自然学科之一，物理学科与日常生活的关系十分紧密，因此在学习物理知识的过程中，如果能结合生活中的实例进行，将会起到事半功倍的学习效果。高中阶段的物理教学是为自然科学知识的学习打基础的阶段，并且作为高中阶段的重点学科之一，物理成绩的高低对于学生的整体成绩也具有较大影响。在课堂教学过程中，如果运用生活化教学方式，将会起到激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的积极作用，对于学生物理知识的学习将会大有裨益。本文在简要论述高中物理生活化教学特点及必要性的基础之上，提出了生活化教学的有效策略，希望对高中阶段的物理教学生活化研究起到一定的参考和借鉴作用。
关键词：高中物理；生活化；教学；研究
对于自然科学来说，一个最主要的特点就是与日常生活具有十分紧密的联系，许多现象的产生与发现都是来源于生活中的仔细观察，同样，物理学科也不例外。作为自然科学中较为基础的学科之一，物理学科在高中教学实践中占有十分重要的地位。所以，高中物理教学质量的优劣直接关系到高中生整体成绩的高低，也关系到学生自然科学的基础是否牢固的问题，因为物理学科与生活的关系十分密切，所以在高中的物理教学实践中，老师可以将所讲授的物理知识进行生活化，利用生活中的常见现象来引出和解释相关的物理原理，从而在高中物理课堂上营造出一种生活化教学的氛围，让学生更容易的接受和掌握物理知识，激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决实际问题的能力，达到理想的教学效果。
一、高中物理生活化教学的一般特征
在进行生活化教学的过程中，首先要求老师在课堂上营造出一种生活化的教学氛围，然后老师应该将物理学科的相关知识与日常生活中的现象进行有机的结合，通过对日常生活现象具体生动的解释和阐述，抽象出所要讲授的物理知识，从而达到预期的教学效果。在此过程中，生活化教学所表现出的主要特征包括以下几个方面：首先是生活化教学方式强调从生活经验出发，以日常生活中的物理现象引出教学内容，引导学生关注生活。其次是生活化教学要求将现实生活与物理知识进行有机的结合，具体的结合方式由老师进行把握。在进行生活化教学的过程中，学生可以通过一些常见的直观生活现象观察和学习物理知识，这些生活现象就是物理知识的主要来源，使学生所学习的知识与生活紧密相连。
二、对高中物理进行生活化教学的必要性
物理是高中教育中较为重要的学科之一，学好物理是高中生取得好成绩的关键。但是作为自然学科，物理知识有的时候较为抽象，理解起来可能会有一定的难度，对于想象能力较差的学生来说，学习物理可能就是比较头疼的事情。生活化教学方式的运用可以很好的化解这一难题，老师从生活经验或者生活中的现象出发引出的教学内容，学生在接受起来就会更加的容易，原本抽象的物理知识会由于生活场景的加入而变得更加直观，通过这种教学方式的运用，可以让学生更好地了解和掌握物理知识，对于培养学生的学习兴趣具有很大的促进作用，而且可以培养学生的观察能力，同时也会使学生分析和解决实际问题的能力得到一定程度的提升。
三、实现高中物理生活化教学的主要策略
（一）用生活中的常见物理问题引导课堂教学
在高中物理的课堂教学过程中，生活化教学方式被大多数老师和学生认为是最具效率的方法。在课堂教学过程中，老师应该首先针对所要讲授的物理知识，联想生活中的现象，进而进行有机的结合，以常见的生活现象为切入点，引導学生通过生活情境了解和掌握物理知识。这种教学方式可以使学生通过自己熟悉的生活环境探索未知的知识领域，消除现实生活与物理知识之间的屏障，从而培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
比如說，老师在讲授人教版高中物理必修教材中牛顿运动定律一章时，就可以充分的运用生活化教学。具体来说，在讲解牛顿运动定律之前，老师可以首先设置一些小的生活实验，随机的挑选几名学生，然后两个学生一组进行试验，让两个学生面对面的站立，一个人用力的推另一个人，让学生感受在用力推对方的同时是否会有来自对方的反作用力，或者让学生直接推墙面，感受来自墙面的反作用力。然后再让学生进行联想，想想生活中还有哪些这种反作用力的现象，学生就会很自然的想起在跑步的时候，脚是向后用力的，而人却是向前运动的，还有划船的时候人也是想后划的，船却是向前走的等这些物理现象。进而引出力的作用是相互的这一知识点。
（二）引导学生利用所学知识解释生活现象
有研究发现，高中生在学习完新知识以后，如果不及时的运用，一周以后学生只能记住知识点的20%左右，但是如果课后及时进行应用，一周以后学生仍然可以记住知识点的80%左右甚至更多。所以，在高中物理的教学过程中，老师应该在课后布置一些相关的练习题，让学生去解释一些生活中的现象，或者联想与物理知识相关的生活场景，这样能使学生所学的物理知识得到及时运用，加深学生的印象，达到预期的教学效果。
四、结语
生活化教学方式在高中物理学科的应用，改变了原有的低效率教学模式，让学生意识到了物理知识与现实生活的紧密联系，充分调动了学生学习物理的积极性，培养了学生的学习兴趣以及运用物理知识解决实际问题的能力，提升了课堂教学效率，也使高中物理教学达到了预期的教学目标。
参考文献：
[1]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：164.
[2]周勇.高中物理生活化教学的理论依据以及具体践行策略[J].新课程·中学，2014（6）：17-17.
关键词：高中物理；生活化；教学；研究
对于自然科学来说，一个最主要的特点就是与日常生活具有十分紧密的联系，许多现象的产生与发现都是来源于生活中的仔细观察，同样，物理学科也不例外。作为自然科学中较为基础的学科之一，物理学科在高中教学实践中占有十分重要的地位。所以，高中物理教学质量的优劣直接关系到高中生整体成绩的高低，也关系到学生自然科学的基础是否牢固的问题，因为物理学科与生活的关系十分密切，所以在高中的物理教学实践中，老师可以将所讲授的物理知识进行生活化，利用生活中的常见现象来引出和解释相关的物理原理，从而在高中物理课堂上营造出一种生活化教学的氛围，让学生更容易的接受和掌握物理知识，激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决实际问题的能力，达到理想的教学效果。
一、高中物理生活化教学的一般特征
在进行生活化教学的过程中，首先要求老师在课堂上营造出一种生活化的教学氛围，然后老师应该将物理学科的相关知识与日常生活中的现象进行有机的结合，通过对日常生活现象具体生动的解释和阐述，抽象出所要讲授的物理知识，从而达到预期的教学效果。在此过程中，生活化教学所表现出的主要特征包括以下几个方面：首先是生活化教学方式强调从生活经验出发，以日常生活中的物理现象引出教学内容，引导学生关注生活。其次是生活化教学要求将现实生活与物理知识进行有机的结合，具体的结合方式由老师进行把握。在进行生活化教学的过程中，学生可以通过一些常见的直观生活现象观察和学习物理知识，这些生活现象就是物理知识的主要来源，使学生所学习的知识与生活紧密相连。
二、对高中物理进行生活化教学的必要性
物理是高中教育中较为重要的学科之一，学好物理是高中生取得好成绩的关键。但是作为自然学科，物理知识有的时候较为抽象，理解起来可能会有一定的难度，对于想象能力较差的学生来说，学习物理可能就是比较头疼的事情。生活化教学方式的运用可以很好的化解这一难题，老师从生活经验或者生活中的现象出发引出的教学内容，学生在接受起来就会更加的容易，原本抽象的物理知识会由于生活场景的加入而变得更加直观，通过这种教学方式的运用，可以让学生更好地了解和掌握物理知识，对于培养学生的学习兴趣具有很大的促进作用，而且可以培养学生的观察能力，同时也会使学生分析和解决实际问题的能力得到一定程度的提升。
三、实现高中物理生活化教学的主要策略
（一）用生活中的常见物理问题引导课堂教学
在高中物理的课堂教学过程中，生活化教学方式被大多数老师和学生认为是最具效率的方法。在课堂教学过程中，老师应该首先针对所要讲授的物理知识，联想生活中的现象，进而进行有机的结合，以常见的生活现象为切入点，引導学生通过生活情境了解和掌握物理知识。这种教学方式可以使学生通过自己熟悉的生活环境探索未知的知识领域，消除现实生活与物理知识之间的屏障，从而培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
比如說，老师在讲授人教版高中物理必修教材中牛顿运动定律一章时，就可以充分的运用生活化教学。具体来说，在讲解牛顿运动定律之前，老师可以首先设置一些小的生活实验，随机的挑选几名学生，然后两个学生一组进行试验，让两个学生面对面的站立，一个人用力的推另一个人，让学生感受在用力推对方的同时是否会有来自对方的反作用力，或者让学生直接推墙面，感受来自墙面的反作用力。然后再让学生进行联想，想想生活中还有哪些这种反作用力的现象，学生就会很自然的想起在跑步的时候，脚是向后用力的，而人却是向前运动的，还有划船的时候人也是想后划的，船却是向前走的等这些物理现象。进而引出力的作用是相互的这一知识点。
（二）引导学生利用所学知识解释生活现象
有研究发现，高中生在学习完新知识以后，如果不及时的运用，一周以后学生只能记住知识点的20%左右，但是如果课后及时进行应用，一周以后学生仍然可以记住知识点的80%左右甚至更多。所以，在高中物理的教学过程中，老师应该在课后布置一些相关的练习题，让学生去解释一些生活中的现象，或者联想与物理知识相关的生活场景，这样能使学生所学的物理知识得到及时运用，加深学生的印象，达到预期的教学效果。
四、结语
生活化教学方式在高中物理学科的应用，改变了原有的低效率教学模式，让学生意识到了物理知识与现实生活的紧密联系，充分调动了学生学习物理的积极性，培养了学生的学习兴趣以及运用物理知识解决实际问题的能力，提升了课堂教学效率，也使高中物理教学达到了预期的教学目标。
参考文献：
[1]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：164.
[2]周勇.高中物理生活化教学的理论依据以及具体践行策略[J].新课程·中学，2014（6）：17-17.