论文部分内容阅读
【摘要】基于全面深化课程改革之大背景下，提高教育教学质量，培养学生核心素养是一大要事。为达到全面培养学生的核心素养之目的，首要工作是从各个学科进行突破，进而形成今日的学科核心素养之细化理念。本文基于学科核心素养的概念体系和指导要求，构建出一个适合舞狮运动的体育学科核心素养之评价体系。目的在于可以精确的评价舞狮运动对体育学科核心素养的提升效果。
【关键词】舞狮运动；体育学科；核心素养体系
随着《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的印发，我国大量学者作出相关研究，旨在有更好的方法培养“全面发展的人”和“可持续发展的人”。其中有相当部分的研究，是着手于培养人的核心素养，来达到这个目标。细化分析此类研究，大多是从学科核心素养这一基本概念出发，从各个学科范围内，精确培养人的学科能力，再通过结合各类学科的能力于一身，进而达到培养人的全面性，以及可持续发展性的目的。本文也是基于体育科学核心素养的层面，针对舞狮这一运动，构建出适合这项运动的核心素养体系。主要用于精确评价舞狮运动对培养人的体育学科核心素养的最终成效。
一、现有的体育学科核心素养体系
在“核心素养”提出的最初，国际上就出现了相关的体系，可以用一个简单的公式表达：素养=（知识 能力）态度。这是经济合作与发展组织（OECD）向全世界范围率先提出的，相对完备的核心素养体系。将这种思想细化到体育学科领域，足以见得，也需要相应的、比较完整的体系。经过多方面的文献搜索后，我国的相关研究成果包含有几类。
1.体育学科核心素养三维指标体系
于素梅博士提出了体育学科核心素养的三维指标体系。其中一级指标中的具体内容有：体育情感与品格；运动能力与习惯；健康知识与行为。对应的二级指标内容：体育情感、体育品格；运动能力、运动习惯；健康知识、健康行为。对应的上一级指标又会有“具体表现”这一细化评价。
2.体育核心素养的五个维度初步构建
魏国宏提出了5个维度构建，且细化成28个二级指标，不均等地分散在体育认知（2个二级指标）、体育意识（7个二级指标）、体育技能（6个二级指标）、体育道德（6个二级指标）、体育参与（7个二级指标）。这个评价指标体系搭配的是义务教育阶段的体系初建。
3.“鱼骨式”体育核心素养模型的构建
赵凤霞、程传银等学者在其研究成果中提出“鱼骨式”体育核心素养模型。其主要的依据是“人与工具、个人发展、个人与社会”这三个领域的知识体系。然后从各个细化层面完善这种体育核心素养模型。最终实现培养人的全面发展性的目的。
对于体育学科核心素养，还出现了很多不同的理论结构和体系。他们各有深厚的理论支撑，是精湛的研究成果，但最后的共同目标都是要培养人的全面性、可持续发展性，希望還会有更多的科学研究来为这最后目标作出贡献。
二、舞狮运动对人的培养的特点
与其他运动一样，舞狮运动从各个方面都会有益人的发展，对人的情感与品格、健康知识与行为、运动能力与技能都会有较大的提升。但是基于舞狮运动的特点，它在提高人的情感与品格方面，能够培养人热爱运动的习惯，恪守规则以外，还可以使人热衷传统文化等；在培养人运动能力和技能方面，可以让人在舞狮的过程中锻炼到特有的身体素质，习得独特的运动技能。
这就是舞狮运动与其他运动在培养人时，既有共通的效果，又有独有的特色，使人在舞狮运动中得到特有的素质提升。
三、基于舞狮运动对人的培养的特点构建体育学科核心素养体系
所有的体育运动项目都对人有提高作用，舞狮作为一项传统运动项目，也在很大程度上发展人的各项运动能力。如果要评价舞狮是怎么样做到这样的效果，或是如何去评价它培养人的成效，这还需要一个系统的体系与之适应和配合。
在《义务教育体育与健康课程标准》中提出了四个方面的教学目标，即“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”。全面地提出了体育运动对人的培养要求。参考这种目标体系，就可以构建出相对完备的、基于舞狮运动的体育学科核心素养体系，并且遵照舞狮运动与其他体育项目的共通性和相对独特性，从四个维度来逐步细化评价指标，即体育参与、体育技能、身体健康、心理健康与社会适应，作为一级指标。具体内容如表一所示。
四、构建体系的作用
1.导向作用
在各类新兴体育娱乐活动兴起的现代社会，要想将舞狮运动更好的发扬和传承，以此培养人的体育核心素养，就要结合现在文化理念和体系，在发展中传承，在传承中创新。将体育学科核心素养的理念与舞狮运动结合起来，就是符合了这种传承与发展的关系。
基于舞狮运动的体育学科核心素养体系的构建从整体上起到了一个导向的作用，首先，这个体系的构建为舞狮运动的发展发现指明的方向，让舞狮在现代社会的发展不偏离轨道，朝着正确的方向发展。再者，体系的构建也为体育学科核心素养如何在舞狮运动中培养人的全面性提供了导向作用。
2.指导作用
每种运动项目都会有系统的指导体系，理论指导实践，才能有传承和发展的可能性。尤其是舞狮这种传统运动项目与核心素养这种现代理念相结合时，更加需要一个体系作为指导，使其尽可能地融合。有了这个“基于舞狮运动的体育学科核心素养体系”，利用各个维度的指标要求，来指导人的发展方向，让舞狮运动能够培养可持续发展的人。
3.激励作用
舞狮运动本是一项娱乐为主的传统体育项目，却隐藏着非常大的健身效用，这种可以强身健体的作用一直被其娱乐性所隐藏，得不到人们的重视。当“基于舞狮运动的体育学科核心素养体系”构建成功后，其健身效应就会显现出来，人们通过舞狮运动来提高身体素质的效应就会高度显现。这个体系的构建，自然就起到了激励人们通过舞狮来发展体能的作用。
4.评价作用
在大多数人的理念中，评价舞狮运动的唯一方面就是其观赏性、生动性，往往遗漏了可以从其健身性进行评价。有了这个体系之后就可以从各个维度的指标细化地评价舞狮运动的健身作用，推动舞狮运动的发展，让这项运动去培养更多可持续发展的人。
五、结语
本文旨在构建一个关于舞狮运动结合体育学科核心素养的体系系统，使得传统体育能够结合现代育人理念，在体系中的各个维度指标指导下，充分发掘舞狮运动的健身效用。理论与实践相结合，建设人的体育学科核心素养，培养可持续发展的人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]赵婀娜，赵婷玉.中国学生发展核心素养[N].人民日报，2016.
[3]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016，36（7）：29-33.
[4]赵凤霞，程传银.体育核心素养模型构建研究[J].体育文化导刊，2017（1）：154-158.
[5]姜玉泽.舞狮运动的形成与现代舞狮的特点[J].北京体育大学学报，2005（5）：612-613.
【关键词】舞狮运动；体育学科；核心素养体系
随着《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的印发，我国大量学者作出相关研究，旨在有更好的方法培养“全面发展的人”和“可持续发展的人”。其中有相当部分的研究，是着手于培养人的核心素养，来达到这个目标。细化分析此类研究，大多是从学科核心素养这一基本概念出发，从各个学科范围内，精确培养人的学科能力，再通过结合各类学科的能力于一身，进而达到培养人的全面性，以及可持续发展性的目的。本文也是基于体育科学核心素养的层面，针对舞狮这一运动，构建出适合这项运动的核心素养体系。主要用于精确评价舞狮运动对培养人的体育学科核心素养的最终成效。
一、现有的体育学科核心素养体系
在“核心素养”提出的最初，国际上就出现了相关的体系，可以用一个简单的公式表达：素养=（知识 能力）态度。这是经济合作与发展组织（OECD）向全世界范围率先提出的，相对完备的核心素养体系。将这种思想细化到体育学科领域，足以见得，也需要相应的、比较完整的体系。经过多方面的文献搜索后，我国的相关研究成果包含有几类。
1.体育学科核心素养三维指标体系
于素梅博士提出了体育学科核心素养的三维指标体系。其中一级指标中的具体内容有：体育情感与品格；运动能力与习惯；健康知识与行为。对应的二级指标内容：体育情感、体育品格；运动能力、运动习惯；健康知识、健康行为。对应的上一级指标又会有“具体表现”这一细化评价。
2.体育核心素养的五个维度初步构建
魏国宏提出了5个维度构建，且细化成28个二级指标，不均等地分散在体育认知（2个二级指标）、体育意识（7个二级指标）、体育技能（6个二级指标）、体育道德（6个二级指标）、体育参与（7个二级指标）。这个评价指标体系搭配的是义务教育阶段的体系初建。
3.“鱼骨式”体育核心素养模型的构建
赵凤霞、程传银等学者在其研究成果中提出“鱼骨式”体育核心素养模型。其主要的依据是“人与工具、个人发展、个人与社会”这三个领域的知识体系。然后从各个细化层面完善这种体育核心素养模型。最终实现培养人的全面发展性的目的。
对于体育学科核心素养，还出现了很多不同的理论结构和体系。他们各有深厚的理论支撑，是精湛的研究成果，但最后的共同目标都是要培养人的全面性、可持续发展性，希望還会有更多的科学研究来为这最后目标作出贡献。
二、舞狮运动对人的培养的特点
与其他运动一样，舞狮运动从各个方面都会有益人的发展，对人的情感与品格、健康知识与行为、运动能力与技能都会有较大的提升。但是基于舞狮运动的特点，它在提高人的情感与品格方面，能够培养人热爱运动的习惯，恪守规则以外，还可以使人热衷传统文化等；在培养人运动能力和技能方面，可以让人在舞狮的过程中锻炼到特有的身体素质，习得独特的运动技能。
这就是舞狮运动与其他运动在培养人时，既有共通的效果，又有独有的特色，使人在舞狮运动中得到特有的素质提升。
三、基于舞狮运动对人的培养的特点构建体育学科核心素养体系
所有的体育运动项目都对人有提高作用，舞狮作为一项传统运动项目，也在很大程度上发展人的各项运动能力。如果要评价舞狮是怎么样做到这样的效果，或是如何去评价它培养人的成效，这还需要一个系统的体系与之适应和配合。
在《义务教育体育与健康课程标准》中提出了四个方面的教学目标，即“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”。全面地提出了体育运动对人的培养要求。参考这种目标体系，就可以构建出相对完备的、基于舞狮运动的体育学科核心素养体系，并且遵照舞狮运动与其他体育项目的共通性和相对独特性，从四个维度来逐步细化评价指标，即体育参与、体育技能、身体健康、心理健康与社会适应，作为一级指标。具体内容如表一所示。
四、构建体系的作用
1.导向作用
在各类新兴体育娱乐活动兴起的现代社会，要想将舞狮运动更好的发扬和传承，以此培养人的体育核心素养，就要结合现在文化理念和体系，在发展中传承，在传承中创新。将体育学科核心素养的理念与舞狮运动结合起来，就是符合了这种传承与发展的关系。
基于舞狮运动的体育学科核心素养体系的构建从整体上起到了一个导向的作用，首先，这个体系的构建为舞狮运动的发展发现指明的方向，让舞狮在现代社会的发展不偏离轨道，朝着正确的方向发展。再者，体系的构建也为体育学科核心素养如何在舞狮运动中培养人的全面性提供了导向作用。
2.指导作用
每种运动项目都会有系统的指导体系，理论指导实践，才能有传承和发展的可能性。尤其是舞狮这种传统运动项目与核心素养这种现代理念相结合时，更加需要一个体系作为指导，使其尽可能地融合。有了这个“基于舞狮运动的体育学科核心素养体系”，利用各个维度的指标要求，来指导人的发展方向，让舞狮运动能够培养可持续发展的人。
3.激励作用
舞狮运动本是一项娱乐为主的传统体育项目，却隐藏着非常大的健身效用，这种可以强身健体的作用一直被其娱乐性所隐藏，得不到人们的重视。当“基于舞狮运动的体育学科核心素养体系”构建成功后，其健身效应就会显现出来，人们通过舞狮运动来提高身体素质的效应就会高度显现。这个体系的构建，自然就起到了激励人们通过舞狮来发展体能的作用。
4.评价作用
在大多数人的理念中，评价舞狮运动的唯一方面就是其观赏性、生动性，往往遗漏了可以从其健身性进行评价。有了这个体系之后就可以从各个维度的指标细化地评价舞狮运动的健身作用，推动舞狮运动的发展，让这项运动去培养更多可持续发展的人。
五、结语
本文旨在构建一个关于舞狮运动结合体育学科核心素养的体系系统，使得传统体育能够结合现代育人理念，在体系中的各个维度指标指导下，充分发掘舞狮运动的健身效用。理论与实践相结合，建设人的体育学科核心素养，培养可持续发展的人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]赵婀娜，赵婷玉.中国学生发展核心素养[N].人民日报，2016.
[3]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016，36（7）：29-33.
[4]赵凤霞，程传银.体育核心素养模型构建研究[J].体育文化导刊，2017（1）：154-158.
[5]姜玉泽.舞狮运动的形成与现代舞狮的特点[J].北京体育大学学报，2005（5）：612-613.