在教育线上奋斗了二十多个春秋,一直干着班主任工作,对学生的情况可谓太熟悉了:初一学生比较听话;初二学生就不一样了:家长、老师们都反映:初二学生不好教,孩子上了初二不好管,动不动就与父母吵嘴。其实,初二学生正处于青春期。孩子到了十三、四岁这个年龄阶段,一些家长和孩子发现孩子不能完全按照大人的意志办事了,有的孩子甚至敢和大人顶撞了。于是,大人们就认为孩子叛逆了,甚至于有些心理学家也就把这个年龄段称为孩子的叛逆期,社会似乎也承认了这个所谓的叛逆期的的说法。那么,果真是孩子叛逆了吗?
　　孩子总是需要成长的的,从小到大有一个过程。孩子小的时候由于与外界接触得比较少,其对社会的认知程度也比较弱,所以他们对于大人们的话往往不加选择地接受(不管好坏,只要大人说的就是对的),于是大人们就说孩子听话。
　　孩子到了十三、四岁的时候,因为其接触社会的机会逐渐增多,加上从书本上也学习了一些知识,其对社会的认知程度比先前有了极大的提高。在这个时候,对于大人的话,往往要先分析一下以后,才会决定是听还是不听,有时候为了一些问题甚至会和大人理论一番。于是,有些大人就说孩子有了叛逆倾向。特别是有些老师,他们不容自己的意志受到挑战,只要是自己说的,哪怕是错的也要孩子接受;不然,一顶叛逆的帽子就会罩在孩子的头上。所以,说孩子叛逆是大人们逃脱责任的最好借口。
　　孩子之所以和家长的意见相左,可能与家长的某些行为不无关系。我常常和家长交流:孩子读小学的时候,大人的话可能就是圣旨;孩子读初中的时候,家长和老师就要想办法成为孩子的朋友了。家长在吩咐孩子做事的时候就需要用商量的口吻了。有的家长和老师可能想不通:老子让孩子做事是天经地义的,还用得着商量吗?老师让学生做事更是不能推脱的,怎么还要和孩子商量呢?这是因为,这些家长和老师没有把孩子当成一个有尊严的个体,他们把孩子当成了自己的私有财产或是自己的附着物。这怎么可能呢?孩子毕竟是以一个能够思维的个体存在的,家长和老师必须尊重孩子,这是孩子进入社会必须得到的礼遇。孩子读高中的时候,家长如果不能提高自己的素质,和孩子恐怕就很难有共同语言了,想要平等地交流可能就有些困难了。这就是有些家长说的:孩子读小学的时候,在学校里有什么事都喜欢回来说;读初中的时候只是偶尔地说一些;到高中以后就很少说或是不说。不是孩子不说,也不是孩子不想说,而是孩子说了以后,家长不容易理解。有的因此就说孩子变了。这些家长说得没错,孩子的确在变——从一个什么都不懂的孩童慢慢成为一个有些知识的青少年。面对孩子的变化,家长为何不想办法随着孩子的变化而变化一些呢?如果家长总是以自己的意志为出发点,可能就很难成为孩子的朋友。尽管家长的出发点是好的,但仍然不能得到孩子们的认同,孩子根本不买账,因为家长不是用心在和孩子做朋友。
　　孩子和家长的意见不一致,这是孩子在成长过程中的一种自然的反应,与其说孩子叛逆了,不如说孩子正在证明自己的成长。所以,作为家长和老师,应该为孩子有这个所谓的叛逆倾向而高兴。这样一来,孩子是在学着自己对自己负责,他们反叛的语言或行为其实是在训练自己判断事物对错的能力。所以,家长和老师没有必要大惊小怪,更不必为了某些事和孩子闹得不可开交。当孩子有反叛意识的时候,家长和老师需要检讨自己的言行,看是否适合孩子。只有找到与孩子思维合拍、对孩子的成长有好的影响的方法的时候,孩子才会心甘情愿地接受。
　　所以,说孩子叛逆了,是家长、老师甚至整个社会在推脱自己因懒惰而应负的责任,是自己为了逃脱良心的责罚而寻找的借口。孩子没有叛逆,他们只是在正常地生长着。因此,家长和老师都应该根据孩子的成长阶段来改变自己的的教育模式,才能够与孩子友好地交流,相处融洽。家长和老师需要用正常的心态对待孩子的那些语言和行为,给孩子一个宽松的生长环境,让孩子成为一个对社会有用的人。