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数学课程标准明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是提高计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力、口头表达能力及创新意识的重要组成部分。提高学生的口算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生学习数学的兴趣，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
一、让学生理解算理
口算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的方法。口算要熟练，20以内进位加法和退位减法及表内乘、除法必须达到“脱口而出”的程度。学生在适度训练、逐步熟悉的基础上，要对运算的基础知识不仅应“知其然”，更应该“知其所以然”，清楚地意识到实施运算过程中的算理。教师可先让学生说说自己是怎样算的，也就是说出算理。在学生说出算理时，教师要引导学生优化算法。例如：一年级口算教学的最大误区是教师不注重引导学生对算理的理解，只是引导学生熟记20以内进位加法和退位减法表。在一年级还可以，但是随着进入二年级，学生口算缺陷突显。口算能力的提高，关键有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并提高口算能力。如文具盒里装了7支铅笔，外面有5支铅笔，想一想，怎样摆就可以很快算出一共有多少呢？引导学生用喜欢的方法摆出来，学生从实际操作入手，让学生边摆边理解：“5可以分成3和2，7和3组成10，10加2得12。”在学生充分理解的基础上，归纳思维过程。最后，再引导学生想一想“5+7”怎么算？这样，学生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。为了加深学生对算理的理解，可以多做类似的题目，如：8+5、6+7、9+4……，再上面计算的基础上，引导学生变式练习，如：13-5、13-8、13-6、13-7……学生回答后，教师可以追问：“你是怎样想出来的？”学生可能会说：“因为8+5=13，所以13-5=8。”教师在表扬孩子时可以顺势追问：“还可以怎么算？”学生可能会说：“先算10-8=2，再算2+3=5。”引导学生再想想，其他题怎样算，通过口算算理训练，计算方法活了，口算速度也加快了。
二、学生口算训练与游戏活动相结合
对于一二年级的学生来说，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算游戏来进行。比如，“开小火车”“找朋友”、课件“摘苹果”、利用乘法口诀表把乘法算式变为除法算式等进行口算训练;三四年级学生用卡片、小黑板出口算题，进行口算大比拼：教师做裁判，小组与小组之间进行比赛。五六年级学生可以印发口算题，限时比赛;还可以让学生自编口算题，进行同桌对答或小组比赛，坚持每天20题口算练习，口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下课之前5分钟或每天放学前。以玩在其中、乐在其中、学在其中的方式进行口算训练，让全班学生都积极主动参与，使每个学生都有练习、学习的机会，在这样愉快的游戏中，可以激发孩子的学习兴趣，提高学生口算能力，收到了较好的效果，达到了“熟能生巧”的程度。
三、口算训练形式要灵活多样，贯穿于教学活动的全过程
口算要每天坚持练习，对于小学生来说，无论学什么，都要做到勤练习，因为小学生的形象思维占主导地位，暂时记忆能力较强，不经常复习巩固很快就会忘记。提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持。但題目不能过多，时间不用太久，5分钟左右就可以了。小学生具有强烈的竞争意识，对于他们来说，有竞争就有兴趣。因此，口算训练需要老师创造竞争氛围，要经常使用能诱发竞争意识的语言。例如，“看哪个小朋友算得又对又快”。“看哪位同学口算能力最强”……学生听了这些鼓动性的语言，一下子便活跃了起来。口算要围绕数教学内容，有针对性、有目的的进行。新课前练习口算，起到促进知识迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。口算训练时，教师不能用千篇一律的方式来练习，而是要注意用直观、多变、新颖的方法来加强训练，这样学生就不会感到枯燥乏味。如：1.听算。教师以适当的速度读题，学生口算并说出得数，学生订正。2.多媒体呈现口算题，这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。3.小火车，开起来。用多媒体呈现口算题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力，使全体学生积极参与。4.抢答。用多媒体呈现口算题，学生迅速抢答，其余同学判断对错。5.分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。6.找朋友。学生在全班内找自己的好朋友，互相出题口算的方式，让学生指名答、抢答、齐答，不断变化答题形式，连续性地进行一些有趣而巧妙的口算。当然，在设计时，教师还要根据学生的差异，设计一些难易程度不同的题。让每位同学都有题可答，参与其中。在口算训练中，教师无论采用什么方法，都要使口算训练具有针对性，突出重点，讲求实效。还要注意培养学生良好的口算习惯，做到认真、仔细、迅速。
总之，口算能力的提高，不是简单的数学教学，而是需要不断研究的教学课题，要想真正提高学生的口算能力与口算技巧，要经过一个理解算理、正确计算、熟能生巧的过程。要根据各年级学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，从而激发学生的学习兴趣，训练要有趣味性、有效性、长期性，注重学生的口算训练，才能使学生口算能力过硬。口算能力的培养，不是一蹴而就的事，而是要贯穿于教学活动的全过程，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而全面提高学生的口算能力。
一、让学生理解算理
口算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的方法。口算要熟练，20以内进位加法和退位减法及表内乘、除法必须达到“脱口而出”的程度。学生在适度训练、逐步熟悉的基础上，要对运算的基础知识不仅应“知其然”，更应该“知其所以然”，清楚地意识到实施运算过程中的算理。教师可先让学生说说自己是怎样算的，也就是说出算理。在学生说出算理时，教师要引导学生优化算法。例如：一年级口算教学的最大误区是教师不注重引导学生对算理的理解，只是引导学生熟记20以内进位加法和退位减法表。在一年级还可以，但是随着进入二年级，学生口算缺陷突显。口算能力的提高，关键有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并提高口算能力。如文具盒里装了7支铅笔，外面有5支铅笔，想一想，怎样摆就可以很快算出一共有多少呢？引导学生用喜欢的方法摆出来，学生从实际操作入手，让学生边摆边理解：“5可以分成3和2，7和3组成10，10加2得12。”在学生充分理解的基础上，归纳思维过程。最后，再引导学生想一想“5+7”怎么算？这样，学生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。为了加深学生对算理的理解，可以多做类似的题目，如：8+5、6+7、9+4……，再上面计算的基础上，引导学生变式练习，如：13-5、13-8、13-6、13-7……学生回答后，教师可以追问：“你是怎样想出来的？”学生可能会说：“因为8+5=13，所以13-5=8。”教师在表扬孩子时可以顺势追问：“还可以怎么算？”学生可能会说：“先算10-8=2，再算2+3=5。”引导学生再想想，其他题怎样算，通过口算算理训练，计算方法活了，口算速度也加快了。
二、学生口算训练与游戏活动相结合
对于一二年级的学生来说，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算游戏来进行。比如，“开小火车”“找朋友”、课件“摘苹果”、利用乘法口诀表把乘法算式变为除法算式等进行口算训练;三四年级学生用卡片、小黑板出口算题，进行口算大比拼：教师做裁判，小组与小组之间进行比赛。五六年级学生可以印发口算题，限时比赛;还可以让学生自编口算题，进行同桌对答或小组比赛，坚持每天20题口算练习，口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下课之前5分钟或每天放学前。以玩在其中、乐在其中、学在其中的方式进行口算训练，让全班学生都积极主动参与，使每个学生都有练习、学习的机会，在这样愉快的游戏中，可以激发孩子的学习兴趣，提高学生口算能力，收到了较好的效果，达到了“熟能生巧”的程度。
三、口算训练形式要灵活多样，贯穿于教学活动的全过程
口算要每天坚持练习，对于小学生来说，无论学什么，都要做到勤练习，因为小学生的形象思维占主导地位，暂时记忆能力较强，不经常复习巩固很快就会忘记。提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持。但題目不能过多，时间不用太久，5分钟左右就可以了。小学生具有强烈的竞争意识，对于他们来说，有竞争就有兴趣。因此，口算训练需要老师创造竞争氛围，要经常使用能诱发竞争意识的语言。例如，“看哪个小朋友算得又对又快”。“看哪位同学口算能力最强”……学生听了这些鼓动性的语言，一下子便活跃了起来。口算要围绕数教学内容，有针对性、有目的的进行。新课前练习口算，起到促进知识迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。口算训练时，教师不能用千篇一律的方式来练习，而是要注意用直观、多变、新颖的方法来加强训练，这样学生就不会感到枯燥乏味。如：1.听算。教师以适当的速度读题，学生口算并说出得数，学生订正。2.多媒体呈现口算题，这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。3.小火车，开起来。用多媒体呈现口算题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力，使全体学生积极参与。4.抢答。用多媒体呈现口算题，学生迅速抢答，其余同学判断对错。5.分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。6.找朋友。学生在全班内找自己的好朋友，互相出题口算的方式，让学生指名答、抢答、齐答，不断变化答题形式，连续性地进行一些有趣而巧妙的口算。当然，在设计时，教师还要根据学生的差异，设计一些难易程度不同的题。让每位同学都有题可答，参与其中。在口算训练中，教师无论采用什么方法，都要使口算训练具有针对性，突出重点，讲求实效。还要注意培养学生良好的口算习惯，做到认真、仔细、迅速。
总之，口算能力的提高，不是简单的数学教学，而是需要不断研究的教学课题，要想真正提高学生的口算能力与口算技巧，要经过一个理解算理、正确计算、熟能生巧的过程。要根据各年级学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，从而激发学生的学习兴趣，训练要有趣味性、有效性、长期性，注重学生的口算训练，才能使学生口算能力过硬。口算能力的培养，不是一蹴而就的事，而是要贯穿于教学活动的全过程，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而全面提高学生的口算能力。