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信息技术在小学数学教学活动中广泛的应用，能让学生全身心投入学习过程，既能让学生心情舒畅的学习数学知识，又能使学生的各种基本技能得到培养，让学习数学知识不再是痛苦的事。
一、信息技术在小学数学教学中的应用使教学模式发生变革
随着互联网进入我们千家万户、飞速发展的多媒体技术、CAI课件的制作技术广泛传播、网络直播教学的出现……这些现代信息技术快速发展为小学数学教育教学改革顺利进行创造了条件，信息技术也悄无声息地进入了我们小学数学教学活动中。信息技术在数学教学中应用的研究与实践，初步形成了以多媒体技术为媒介的新的课堂教学模式。如教学过程中教学情境的创设、主题图演示、数学公式、规律推导、小组活动引导等等这些教学环节的设计和呈现都可以用多媒体演示来完成，另外还有计算机虚拟教学、远程网络教学等等教学模式，我们可以根据学校现有教育教学设备、教学内容、教学要求、学生掌握计算机知识水平不同等选择相应的教学模式。
多媒体演示教学是信息技术应用于小学数学教学中的教学形式之一，在课堂教学中，为了教学要求、教学内容的需要，把教学活动的某个环节通过多媒体设备演示出来，化难为易，化繁为简，既能发挥传统教学中师生互动、当面交流的优势，又弥补了传统教学方法单一的弊病。这种以多媒体技术为媒介的新颖教学模式，能够直观、形象的呈现教学内容，学生学习新知识更容易接受。
例如：教学二年级下册《图形的运动（一）》一课主题图，传统教学是这样，出示游樂场挂图，老师问：同学们，你们去过游乐场吗？……而运用现代技术的教学，可以更加形象、直观的为学生用动漫展示：缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨……边播放边提问：你做过这种游乐项目吗？它是怎样运动的？谁来用动作来表示一下？帮助学生可以更加直观的了解主题图，引导学生思考回答问题，这比干巴巴的看图直接回答提问效果会好的很多。
另外，网络技术与小学数学教学相结合，丰富了教育教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂上释放出的超大信息量，开阔了学生眼界、扩大了知识范围。课堂上采取灵活多变和具体形象的展现方式，把比较抽象的学习内容，可以为学生提供直观形象的场景，转换成通俗易懂的、能看能听的动感内容，对小学生来说，是求之不得享受，特别具有吸引力。对一些逻辑性强的内容如计算公式推导过程、定律推导过程，可以制作flash，用动漫的形式演示，增加教学趣味性、学生在“玩”的过程中就学会了数学知识，帮助学生理解教学重点、突破教学难点。
在培养自学能力方面，信息技术特别是在网络环境下，为学习程度参差不齐的学生提供了更广大的的学习空间。学生在网络教学平台上，学生亲自操作电脑，自己做主根据自己的掌握的知识水平选择学习内容，不受时间限制的自主学习。学习新知识、复习旧知识。同时学生们还可以与认识的或不认识的学生交流学生经验和教训，提高学生快速反应能力、语言表达能力，学生自学能力也会有一定的提高。
二、运用多媒体技术提高课堂的教学效率
信息技术的普及提高了小学数学课堂教学效率，在数学教学整个教学过程的每个环节都能看到“它的身影”，它是数学教师教学的“好帮手”。无论是数学教学的“新授”内容，还是“巩固新知”练习，它都是得力助手。特别是“巩固新知”练习，能够省时、容量大、拓宽思路，把枯燥、机械的练习换一种新颖的方式呈现出来，可以大大地提高练习的质量。
比如：在教学人教版二年级下册第三段元“平移”内容时，出示例题的动漫主题图：同学们！大森林里住着蓝精灵的一大家子，谁知道他们都叫什么名字？（蓝妹妹、聪聪、灵灵、健健、梦梦……）他们自由自在的生活在绿色大森林里。大家仔细观察他们住的小房子，发现了什么没有？它们的房子不仅漂亮，而且样式、格局都一模一样。大家看看，哪几座房子可以通过平移相互重合？让我们来移移看！动漫主题图中“蓝妹妹房子”移动一下，问：蓝妹妹房子怎么样了（什么方向移动）？移动了几个格？（学生用自己的语言描述，向下移动3个格或向左移动5个格）……“蓝妹妹房子” 向下移动3个格，再向左移动5个格和“聪聪房子“完全重合了。“梦梦的房子”向上移动2个格，再向右移动6个格与“乐乐的房子” 完全重合了……通过这样的栩栩如生“动画表演”，可以形象直观的帮助学生理解平移概念，使学生知道平移是图形运动的一种形式，对学生的空间观念的初步建立有很大帮助。
三、巧用信息技术更大发挥学生的主体作用
作为一个从事小学数学教学的教育工作者，要端正教育思想、转变教育观念，牢固树立学生是科学文化知识学习的主体的观念。在我们的课堂上，我们的教学方法要力求多样化，巧用信息技术，把教学过程的一些环节设计的能“吸引住”学生，让学生主动地进入“角色”，愉快的参与课堂教学，放开手脚去思考、去探索、去求证，发挥学生学习的主体作用。
在网络环境下，运用信息技术进行数学课堂教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。信息技术进入数学课堂教学------这种形式的的教学活动，对于学生而言，他们非常喜欢上这种形式的数学课，这是不言而喻的，关键是通过这样的教学活动，能够发挥小学生的学习知识的主观能动性。因为“喜欢”所以会主动地学习，即使遇到挫折也不会动摇。
信息技术具有很多特殊功能，如助知功能、激情功能和交流功能等等，信息技术的这些功能应用于数学教学内容，经过信息技术“处理”，把数学教学内容由抽象、空洞的数学概念、原理变得形象直观容易理解、平面图形变成立体画面;当老师把“加工好了的这样教学内容”呈现给孩子们时，孩子们在课堂上会思维敏捷、在课堂上会群情激昂。信息技术的运用扩展了数学教学的内容和学生学习的视野，使不同基础的学生都能学好数学的愿望得以实现。
实践证明，在课堂教学中恰当地运用信息技术已成为现代教学的一种趋势，能给学习者学习数学以强大的推动力，赋予他们以灵感和直觉。在多媒体技术使很多数学知识变得直观化、立体化、动态化，使学习数学变得相对“容易了”，对于培养中、低年级学生兴趣是一个非常好的领域。
一、信息技术在小学数学教学中的应用使教学模式发生变革
随着互联网进入我们千家万户、飞速发展的多媒体技术、CAI课件的制作技术广泛传播、网络直播教学的出现……这些现代信息技术快速发展为小学数学教育教学改革顺利进行创造了条件，信息技术也悄无声息地进入了我们小学数学教学活动中。信息技术在数学教学中应用的研究与实践，初步形成了以多媒体技术为媒介的新的课堂教学模式。如教学过程中教学情境的创设、主题图演示、数学公式、规律推导、小组活动引导等等这些教学环节的设计和呈现都可以用多媒体演示来完成，另外还有计算机虚拟教学、远程网络教学等等教学模式，我们可以根据学校现有教育教学设备、教学内容、教学要求、学生掌握计算机知识水平不同等选择相应的教学模式。
多媒体演示教学是信息技术应用于小学数学教学中的教学形式之一，在课堂教学中，为了教学要求、教学内容的需要，把教学活动的某个环节通过多媒体设备演示出来，化难为易，化繁为简，既能发挥传统教学中师生互动、当面交流的优势，又弥补了传统教学方法单一的弊病。这种以多媒体技术为媒介的新颖教学模式，能够直观、形象的呈现教学内容，学生学习新知识更容易接受。
例如：教学二年级下册《图形的运动（一）》一课主题图，传统教学是这样，出示游樂场挂图，老师问：同学们，你们去过游乐场吗？……而运用现代技术的教学，可以更加形象、直观的为学生用动漫展示：缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨……边播放边提问：你做过这种游乐项目吗？它是怎样运动的？谁来用动作来表示一下？帮助学生可以更加直观的了解主题图，引导学生思考回答问题，这比干巴巴的看图直接回答提问效果会好的很多。
另外，网络技术与小学数学教学相结合，丰富了教育教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂上释放出的超大信息量，开阔了学生眼界、扩大了知识范围。课堂上采取灵活多变和具体形象的展现方式，把比较抽象的学习内容，可以为学生提供直观形象的场景，转换成通俗易懂的、能看能听的动感内容，对小学生来说，是求之不得享受，特别具有吸引力。对一些逻辑性强的内容如计算公式推导过程、定律推导过程，可以制作flash，用动漫的形式演示，增加教学趣味性、学生在“玩”的过程中就学会了数学知识，帮助学生理解教学重点、突破教学难点。
在培养自学能力方面，信息技术特别是在网络环境下，为学习程度参差不齐的学生提供了更广大的的学习空间。学生在网络教学平台上，学生亲自操作电脑，自己做主根据自己的掌握的知识水平选择学习内容，不受时间限制的自主学习。学习新知识、复习旧知识。同时学生们还可以与认识的或不认识的学生交流学生经验和教训，提高学生快速反应能力、语言表达能力，学生自学能力也会有一定的提高。
二、运用多媒体技术提高课堂的教学效率
信息技术的普及提高了小学数学课堂教学效率，在数学教学整个教学过程的每个环节都能看到“它的身影”，它是数学教师教学的“好帮手”。无论是数学教学的“新授”内容，还是“巩固新知”练习，它都是得力助手。特别是“巩固新知”练习，能够省时、容量大、拓宽思路，把枯燥、机械的练习换一种新颖的方式呈现出来，可以大大地提高练习的质量。
比如：在教学人教版二年级下册第三段元“平移”内容时，出示例题的动漫主题图：同学们！大森林里住着蓝精灵的一大家子，谁知道他们都叫什么名字？（蓝妹妹、聪聪、灵灵、健健、梦梦……）他们自由自在的生活在绿色大森林里。大家仔细观察他们住的小房子，发现了什么没有？它们的房子不仅漂亮，而且样式、格局都一模一样。大家看看，哪几座房子可以通过平移相互重合？让我们来移移看！动漫主题图中“蓝妹妹房子”移动一下，问：蓝妹妹房子怎么样了（什么方向移动）？移动了几个格？（学生用自己的语言描述，向下移动3个格或向左移动5个格）……“蓝妹妹房子” 向下移动3个格，再向左移动5个格和“聪聪房子“完全重合了。“梦梦的房子”向上移动2个格，再向右移动6个格与“乐乐的房子” 完全重合了……通过这样的栩栩如生“动画表演”，可以形象直观的帮助学生理解平移概念，使学生知道平移是图形运动的一种形式，对学生的空间观念的初步建立有很大帮助。
三、巧用信息技术更大发挥学生的主体作用
作为一个从事小学数学教学的教育工作者，要端正教育思想、转变教育观念，牢固树立学生是科学文化知识学习的主体的观念。在我们的课堂上，我们的教学方法要力求多样化，巧用信息技术，把教学过程的一些环节设计的能“吸引住”学生，让学生主动地进入“角色”，愉快的参与课堂教学，放开手脚去思考、去探索、去求证，发挥学生学习的主体作用。
在网络环境下，运用信息技术进行数学课堂教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。信息技术进入数学课堂教学------这种形式的的教学活动，对于学生而言，他们非常喜欢上这种形式的数学课，这是不言而喻的，关键是通过这样的教学活动，能够发挥小学生的学习知识的主观能动性。因为“喜欢”所以会主动地学习，即使遇到挫折也不会动摇。
信息技术具有很多特殊功能，如助知功能、激情功能和交流功能等等，信息技术的这些功能应用于数学教学内容，经过信息技术“处理”，把数学教学内容由抽象、空洞的数学概念、原理变得形象直观容易理解、平面图形变成立体画面;当老师把“加工好了的这样教学内容”呈现给孩子们时，孩子们在课堂上会思维敏捷、在课堂上会群情激昂。信息技术的运用扩展了数学教学的内容和学生学习的视野，使不同基础的学生都能学好数学的愿望得以实现。
实践证明，在课堂教学中恰当地运用信息技术已成为现代教学的一种趋势，能给学习者学习数学以强大的推动力，赋予他们以灵感和直觉。在多媒体技术使很多数学知识变得直观化、立体化、动态化，使学习数学变得相对“容易了”，对于培养中、低年级学生兴趣是一个非常好的领域。