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《课标》要求教师设计任务时要以学生的生活和兴趣为出发点，要有利于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。注重小班学习的特点;积极创设学生有效学习的环境和氛围，调动学生自主性学习、创新性学习的积极性，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式，从学生的学习兴趣出发，激发学生作为活动主体参与活动的强烈愿望，使学生们在实践的过程中勇于展示自己，勤于思考，善于参与，我在教学设计时思考让学生“经历、体验、探索”学习的过程。
一、创设课堂教学情境
陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”语言来自生活，语言的学习和使用需要生活。这要求英语教师把教学内容与生活有机结合，开发有效的课程资源。英语学习离不开课堂教学，在课堂教学中不断创设“生活中的英语”情景。
1.创设生活氛围 营造英语学习环境。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习掌握在真实的情境中，运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。学生在一个非英语的环境下需要一个英语情境的载体，能够让他们愿意说，乐意说。我在培养学生口语交际能力方面，创设丰富的生活情境，帮助学生开启英语学习门。小学生刚开始接触英语这门语言，语言基础相对薄弱，在交际中容易产生“怕说”的心理，我在引導学生说话时，利用学生身边实物、图片和多媒体等来创设情境。这些都是学生所熟悉的，可以适当缓和学习新语言所带来的压力，加上适当的引导鼓励，学生就慢慢地克服胆怯心理，尝试着说出来。
2.创设生活场景 增加学习趣味。根据教学的需要，创设尽量接近真实生活的情境。教学交通工具，水果，服装和地点时，我们利用实物、图片、简笔画、模型，将抽象的文字变成有形的具体的事物，使教学内容形象生动。学生的兴趣被调动起来，不仅学习的劲头足，还牢牢地记住了英语知识。
二、开展多种活动给英语教学增加趣味
Education must be fun.我发挥教学智慧让教学快乐，学生学习快乐，兴趣是学习的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，也是英语教学最好的方法。
1.开发各种游戏。游戏教学时将各种知识学习和技能学习融入游戏中，把知识和趣味融为一体，非常适合小学生好动的特点。鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”小学生心理特点是好奇、好动、好胜、注意力容易分散，但是有趣的东西却很容易吸引他们的注意力。针对这些特点，我就尽可能地用学生喜爱的游戏来辅助教学。
2.设置教学悬念。爱因斯坦认为“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”悬念教学是一种启导式教学，运用悬念的关键在于教师如何巧妙地创设一种启发式的情境中，让学生去发现问题、解决问题。
3.采用角色扮演。学习语言的最终目的是能够实际运用。在日常生活中我们能开口说英语的场所不多。在课堂上，我设计情境，学生角色扮演。六年级的学生在学Ben’s Birthday这课时，我就设计了一个班级party，给班级中的同学过生日，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这样的课堂理语言学习充满了活力。
4.组织唱学活动。英文儿歌很多节奏明快，受到小学生的喜爱。我在教学时使用一些内容简单，旋律优美和教学内容契合的歌曲，在歌声中为课堂创造轻松愉悦氛围。在教学中，让学生观赏或是跟唱英文歌，能让学生快速地进入英语课堂教学，有利于学习或巩固新的英语知识。
三、优化语言环境创造英语氛围
优化语言环境，创造英语学习的氛围。英语学习环境是指学生看到的、听到的和说的尽可能使用英语。
1.优化校园的双语环境。眼睛看到的主要指的是校园环境。校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;让学生处在英语环境的熏陶中。我们校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，都用了英汉双语。
2.优化班级的双语环境。学习语言有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教学需要刻意创造英语环境。教室里利用双语布置，教室的黑板报上，开辟了一块专门来辅助英语教学板块，内容定期更换。
四、设计任务带动英语学习
英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
1.课堂教学设计生活化。英语来源于生活，又服务于生活。学习英语的最终目的就是在生活中与人交流。小学阶段的英语就是要求学生形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。我把课堂生活化，学生就把英语生活化。
2.口语作业设计生活化。在设计英语口语作业时，有机地将“任务型”与“生活化”融入其中。
3.学生描述Our school：通过这些问题为同学提供合作讨论和练习口语的机会。教学中，我们学会换位思考，从学生的角度考虑学生需求，注意学生的心理状态，根据学生的年龄特点，利用所有资源，有计划、有组织、创造性地开展内容丰富、形式多样、具有新鲜感和活力的英语活动，培养学生英语综合能力。
参考文献：
[1]赵方.刍议“生活英语教学法”及其在中职英语教学中的应用[J].Science and Technology Information，2010（5）.
[2]英语课程标准（实验稿）.2001（7）：1.
【作者简介】梅红，江苏省南京市燕子矶中心小学。
一、创设课堂教学情境
陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”语言来自生活，语言的学习和使用需要生活。这要求英语教师把教学内容与生活有机结合，开发有效的课程资源。英语学习离不开课堂教学，在课堂教学中不断创设“生活中的英语”情景。
1.创设生活氛围 营造英语学习环境。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习掌握在真实的情境中，运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。学生在一个非英语的环境下需要一个英语情境的载体，能够让他们愿意说，乐意说。我在培养学生口语交际能力方面，创设丰富的生活情境，帮助学生开启英语学习门。小学生刚开始接触英语这门语言，语言基础相对薄弱，在交际中容易产生“怕说”的心理，我在引導学生说话时，利用学生身边实物、图片和多媒体等来创设情境。这些都是学生所熟悉的，可以适当缓和学习新语言所带来的压力，加上适当的引导鼓励，学生就慢慢地克服胆怯心理，尝试着说出来。
2.创设生活场景 增加学习趣味。根据教学的需要，创设尽量接近真实生活的情境。教学交通工具，水果，服装和地点时，我们利用实物、图片、简笔画、模型，将抽象的文字变成有形的具体的事物，使教学内容形象生动。学生的兴趣被调动起来，不仅学习的劲头足，还牢牢地记住了英语知识。
二、开展多种活动给英语教学增加趣味
Education must be fun.我发挥教学智慧让教学快乐，学生学习快乐，兴趣是学习的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，也是英语教学最好的方法。
1.开发各种游戏。游戏教学时将各种知识学习和技能学习融入游戏中，把知识和趣味融为一体，非常适合小学生好动的特点。鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”小学生心理特点是好奇、好动、好胜、注意力容易分散，但是有趣的东西却很容易吸引他们的注意力。针对这些特点，我就尽可能地用学生喜爱的游戏来辅助教学。
2.设置教学悬念。爱因斯坦认为“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”悬念教学是一种启导式教学，运用悬念的关键在于教师如何巧妙地创设一种启发式的情境中，让学生去发现问题、解决问题。
3.采用角色扮演。学习语言的最终目的是能够实际运用。在日常生活中我们能开口说英语的场所不多。在课堂上，我设计情境，学生角色扮演。六年级的学生在学Ben’s Birthday这课时，我就设计了一个班级party，给班级中的同学过生日，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这样的课堂理语言学习充满了活力。
4.组织唱学活动。英文儿歌很多节奏明快，受到小学生的喜爱。我在教学时使用一些内容简单，旋律优美和教学内容契合的歌曲，在歌声中为课堂创造轻松愉悦氛围。在教学中，让学生观赏或是跟唱英文歌，能让学生快速地进入英语课堂教学，有利于学习或巩固新的英语知识。
三、优化语言环境创造英语氛围
优化语言环境，创造英语学习的氛围。英语学习环境是指学生看到的、听到的和说的尽可能使用英语。
1.优化校园的双语环境。眼睛看到的主要指的是校园环境。校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;让学生处在英语环境的熏陶中。我们校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，都用了英汉双语。
2.优化班级的双语环境。学习语言有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教学需要刻意创造英语环境。教室里利用双语布置，教室的黑板报上，开辟了一块专门来辅助英语教学板块，内容定期更换。
四、设计任务带动英语学习
英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
1.课堂教学设计生活化。英语来源于生活，又服务于生活。学习英语的最终目的就是在生活中与人交流。小学阶段的英语就是要求学生形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。我把课堂生活化，学生就把英语生活化。
2.口语作业设计生活化。在设计英语口语作业时，有机地将“任务型”与“生活化”融入其中。
3.学生描述Our school：通过这些问题为同学提供合作讨论和练习口语的机会。教学中，我们学会换位思考，从学生的角度考虑学生需求，注意学生的心理状态，根据学生的年龄特点，利用所有资源，有计划、有组织、创造性地开展内容丰富、形式多样、具有新鲜感和活力的英语活动，培养学生英语综合能力。
参考文献：
[1]赵方.刍议“生活英语教学法”及其在中职英语教学中的应用[J].Science and Technology Information，2010（5）.
[2]英语课程标准（实验稿）.2001（7）：1.
【作者简介】梅红，江苏省南京市燕子矶中心小学。