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编者按：学堂在线（xuetangx.com）是清华大学于2013年10月发起建立的全球第一个中文慕课（MOOC）平台，是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台，是国家首批双创示范基地项目，也是联合国教科文组织（UNESCO）国际工程教育中心（ICEE）的在线教育平台。截至2018年3月10日，学堂在线注册用户超过1000 万，平台课程1300 门，课程来自清华大学、北京大学、复旦大学、中国科技大学，以及麻省理工学院、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等国内外一流大学，覆盖 13大学科门类，用户覆盖209个国家和地区。根据美国第三方在线教育机构 Class Central 2018年1月的报告，学堂在线的课程数量和注册用户位居全球第三。为进一步探寻学堂在线发展成就，本刊对其总负责人李超进行了专访。
一、慕课可以突破大学的物理限制，打造个性化教学
《世界教育信息》：李老师，您好！很高兴您能接受我刊的专访。根据我们的了解，您所在的机构——学堂在线致力于构建全球最大的中文慕课平台。您认为慕课会对新时代的中国大学产生什么影响？
李超：我本人2016年才开始进入教育这一行业，时间并不长。我之前从事的是电子商务行业，之所以转投教育行业，是因为我认为电子商务、互联网等并不是作为一种工具，而是作为一种思想改变了我们这个社会——而教育恰恰是为数不多没有被彻底改变的。我认为这其中有许多机会，可以让我们从外部视角结合内部的优势，进而促成一种新的改变。这是真正在做一种面向未来的教育教学的方法和过程。
言归正传，回到您提到的问题，关于MOOC对新时代的大学产生了怎样的影响，我有深刻的感受。
《纽约时报》撰文称2012年为MOOC元年，以Coursera、edX、Udacity等为代表的MOOC平台及其背后的美国高水平大学领跑在线教育。随着这三大MOOC平台的兴起和推广，包括英国、德国、中国、印度、中东等在内的全球多个国家和地区迅速掀起MOOC浪潮。
2013年10月10日，全球第一个中文MOOC平台学堂在线正式发布，成为教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台。2014年1月，清华大学发布了《关于加强在线教育工作的若干意见》，文件中提出“积极推进在线教育工作是学校面向未来的战略部署”的建议，吹响了大规模进军MOOC的号角。
MOOC改变了过去录播时代的单向视频交流（如广播电视大学等）的教学。单向传播的教育可以作为一种优质的教育，爱迪生在电影时代就提出了用电影代替大学。但实际上恰恰相反，教育需要一种交互的过程，教与学反复的迭代才能够形成优质的教育。因此我认为，MOOC的出现其实是通过互联网的方式使过去单向的教育变成了可以交互的课程体系。MOOC通过任课教师和平台精心的策划，把一类垂直化的专业按体系设计，之后再采用信息化的手段使教师和学生、学生和学生之间的交互共同形成一种基于社区的知识学习群体，改变了传统基于物理教室的师生交互的过程，使传统知识体系突破了时间和空间的限制，这是我认为的MOOC对于传统中国大学的最大改变。
优质教育资源的分享不应仅局限在一所学校，而应在更大的范围内。比如，全国的在校生都可以选修清华大学的课程，全球学生都可以选修斯坦福大学的课程。如今，全球的学生也在学习清华的课程。比如，清华的汉语、古建筑、文化、思政课程等。因此，MOOC能够解决过去几个层面的问题。首先，它能够解决的是过去大学内物理的限制。100间固定数量的教室按计划固定了师资和培养学生的限额，人再多的话教室空间有限，教师也关照不过来。MOOC让教育教学突破了大学校园的物理限制，向更大的范围延伸，人人都可以在不同时间和地点参与进来。第二个层面在于MOOC辅助了教师的个性化教学。过去提倡因材施教，班级人数固定。如今在信息化时代，一个教师教几十万名学生也很正常。正因为我们有信息化方式的支撑，所有学生的学习行为数据、教师的教学过程、师生间的互动都数字化了，人工智能和数据挖掘的技能可以帮助教师管理和引导学生，使学生的学习效果更好。
反过来讲，原来我们认为要让学生取得良好的学习效果，就要使学生觉得自己受到关注。“被关注”在于学生的问题能够有人回答，有人能够帮助他们定制学习进度，以及个性化的学习路径。以学习语言为例，如果可以提供给学生不同学习阶段的学习材料，类似于分级阅读，按照不同学生学习的路径、能力、经验来推送不同阅读材料，这将在很大程度上减轻教师负担，也会给学生提供更好的学习体验，这就是MOOC对大学带来的变化。总的说来，它一方面突破了物理限制，另一方面帮助教师以更高效率的教学去提升学生的学习体验。这两点是MOOC目前比较大的优势。在未来，我认为会有更大的空间，比如现在很热门的区块链，很多学生认为区块链只应用于金融领域，其实我认为在教育领域也是这样，未来每个人的每一次学习进展、学习的交互都可以被记录在“链”上。
二、学堂在线运用多种新技术，实现教学体系变革
《世界教育信息》：您所说的学习行为记录类似于学分银行吗？在这个过程中，都應用了哪些技术？
李超：我们现在做的就是把区块链应用于学分银行，把我们的学习行为记录在“链”上，从而使大家有了相互承认的基础，而不只是在线学习。线下的学习方面，我们有“雨课堂”①记录交互过程，使线上线下都实现了信息化和数字化，对于改变未来的学习体系有很大的潜力。
至于MOOC和MOOC平台在未来都会运用哪些技术，我认为是始于MOOC，但是远不止于MOOC。MOOC只是在某个阶段的产品，是课程承载的形式，随着时代的发展，教育也会发生新的演进。比如，商场的售货员可以根据顾客的需要察言观色，做出推荐，但其能够接待的客人数量有限。在电商时代，云端有成千上万的机器，可以做到千人千面，根据顾客之前的消费情况、消费欲求等动态进行推荐，无需搜索即可满足需求。比如，某顾客在孩子2岁时买过奶粉，系统会在孩子3岁时推荐儿童书，这就是基于数据和人工智能的新零售时代。同样，我们的教育体系会在未来出现新的模式，它不仅是过去传统的线下教育，而且会结合线上，产生新的“化学反应”，为我们的教育教学和整个社会发展需要产生新的可能。
一、慕课可以突破大学的物理限制，打造个性化教学
《世界教育信息》：李老师，您好！很高兴您能接受我刊的专访。根据我们的了解，您所在的机构——学堂在线致力于构建全球最大的中文慕课平台。您认为慕课会对新时代的中国大学产生什么影响？
李超：我本人2016年才开始进入教育这一行业，时间并不长。我之前从事的是电子商务行业，之所以转投教育行业，是因为我认为电子商务、互联网等并不是作为一种工具，而是作为一种思想改变了我们这个社会——而教育恰恰是为数不多没有被彻底改变的。我认为这其中有许多机会，可以让我们从外部视角结合内部的优势，进而促成一种新的改变。这是真正在做一种面向未来的教育教学的方法和过程。
言归正传，回到您提到的问题，关于MOOC对新时代的大学产生了怎样的影响，我有深刻的感受。
《纽约时报》撰文称2012年为MOOC元年，以Coursera、edX、Udacity等为代表的MOOC平台及其背后的美国高水平大学领跑在线教育。随着这三大MOOC平台的兴起和推广，包括英国、德国、中国、印度、中东等在内的全球多个国家和地区迅速掀起MOOC浪潮。
2013年10月10日，全球第一个中文MOOC平台学堂在线正式发布，成为教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台。2014年1月，清华大学发布了《关于加强在线教育工作的若干意见》，文件中提出“积极推进在线教育工作是学校面向未来的战略部署”的建议，吹响了大规模进军MOOC的号角。
MOOC改变了过去录播时代的单向视频交流（如广播电视大学等）的教学。单向传播的教育可以作为一种优质的教育，爱迪生在电影时代就提出了用电影代替大学。但实际上恰恰相反，教育需要一种交互的过程，教与学反复的迭代才能够形成优质的教育。因此我认为，MOOC的出现其实是通过互联网的方式使过去单向的教育变成了可以交互的课程体系。MOOC通过任课教师和平台精心的策划，把一类垂直化的专业按体系设计，之后再采用信息化的手段使教师和学生、学生和学生之间的交互共同形成一种基于社区的知识学习群体，改变了传统基于物理教室的师生交互的过程，使传统知识体系突破了时间和空间的限制，这是我认为的MOOC对于传统中国大学的最大改变。
优质教育资源的分享不应仅局限在一所学校，而应在更大的范围内。比如，全国的在校生都可以选修清华大学的课程，全球学生都可以选修斯坦福大学的课程。如今，全球的学生也在学习清华的课程。比如，清华的汉语、古建筑、文化、思政课程等。因此，MOOC能够解决过去几个层面的问题。首先，它能够解决的是过去大学内物理的限制。100间固定数量的教室按计划固定了师资和培养学生的限额，人再多的话教室空间有限，教师也关照不过来。MOOC让教育教学突破了大学校园的物理限制，向更大的范围延伸，人人都可以在不同时间和地点参与进来。第二个层面在于MOOC辅助了教师的个性化教学。过去提倡因材施教，班级人数固定。如今在信息化时代，一个教师教几十万名学生也很正常。正因为我们有信息化方式的支撑，所有学生的学习行为数据、教师的教学过程、师生间的互动都数字化了，人工智能和数据挖掘的技能可以帮助教师管理和引导学生，使学生的学习效果更好。
反过来讲，原来我们认为要让学生取得良好的学习效果，就要使学生觉得自己受到关注。“被关注”在于学生的问题能够有人回答，有人能够帮助他们定制学习进度，以及个性化的学习路径。以学习语言为例，如果可以提供给学生不同学习阶段的学习材料，类似于分级阅读，按照不同学生学习的路径、能力、经验来推送不同阅读材料，这将在很大程度上减轻教师负担，也会给学生提供更好的学习体验，这就是MOOC对大学带来的变化。总的说来，它一方面突破了物理限制，另一方面帮助教师以更高效率的教学去提升学生的学习体验。这两点是MOOC目前比较大的优势。在未来，我认为会有更大的空间，比如现在很热门的区块链，很多学生认为区块链只应用于金融领域，其实我认为在教育领域也是这样，未来每个人的每一次学习进展、学习的交互都可以被记录在“链”上。
二、学堂在线运用多种新技术，实现教学体系变革
《世界教育信息》：您所说的学习行为记录类似于学分银行吗？在这个过程中，都應用了哪些技术？
李超：我们现在做的就是把区块链应用于学分银行，把我们的学习行为记录在“链”上，从而使大家有了相互承认的基础，而不只是在线学习。线下的学习方面，我们有“雨课堂”①记录交互过程，使线上线下都实现了信息化和数字化，对于改变未来的学习体系有很大的潜力。
至于MOOC和MOOC平台在未来都会运用哪些技术，我认为是始于MOOC，但是远不止于MOOC。MOOC只是在某个阶段的产品，是课程承载的形式，随着时代的发展，教育也会发生新的演进。比如，商场的售货员可以根据顾客的需要察言观色，做出推荐，但其能够接待的客人数量有限。在电商时代，云端有成千上万的机器，可以做到千人千面，根据顾客之前的消费情况、消费欲求等动态进行推荐，无需搜索即可满足需求。比如，某顾客在孩子2岁时买过奶粉，系统会在孩子3岁时推荐儿童书，这就是基于数据和人工智能的新零售时代。同样，我们的教育体系会在未来出现新的模式，它不仅是过去传统的线下教育，而且会结合线上，产生新的“化学反应”，为我们的教育教学和整个社会发展需要产生新的可能。