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广东省新兴县职业教育中心 527400
【摘要】VB程序设计语言简单易学，其开发环境功能强大，应用也十分广泛；VB作为语言程序设计领域的前沿软件，深受开发者的喜爱；因此在很多中等职业学校都开设了这门课程。但由于中职学生的文化基础较差，逻辑思维能力、理解能力与独立思考能力都较差，再加上学生对学习的兴趣普遍不高，自控能力偏弱，自信心不足，导致教师在VB的教学中存在不少问题。如何解决这些问题，如何让学生学好VB，本文在这里作一个简单的探讨。
【关键词】中职生；VB；程序设计
许多中职学校都开设有计算机专业，而Visual Basic是学生学习程序设计的首选教学语言。大家选择它，是因为它简单易学、功能强大、应用广泛，非常适合于毫无编程经验的初学者。在学习VB的初期，学生们会感受到使用VB开发一个小程序的便捷，他们很容易的就搭建好了界面，写出了简短易懂的程序代码；成功的喜悦让学生兴趣十足。但是随着学习难度的提升，学生要完成一个较复杂的程序设计变得很困难，学习兴趣逐渐降低。
为什么会出现这样的问题呢？这主要有两个方面的因素：第一，中职学生学习能力的综合素质较低。作为中职学生，其本身的理解能力与独立思考能力较差，自我激励与克制性偏弱，自信心不足。程序设计是一门需要兴趣、耐心与恒心相支撑的课程。很多学生因为遇到一点困难，思考一段时间，想不出来，就轻易的放弃了。而每一次上课遇到的问题都不及时去解决，而是选择放弃，这样就对后面的学习带来更大的困难，造成恶性循环，甚至可能导致学生放弃学习这门课程。第二，教师的教学方法有问题。许多教师在讲VB编程的时候，讲解的都是程序代码的语法、代码表达的意思。而为什么要这样编写，还有没有其他方法，编写这样的程序的思想，则完全没有讲。在这样的教学模式下很多学生认为程序设计就是死记硬背，从而造成分析能力、思考能力低下，最终导致程序设计能力低下。那如何去改进，去避免这些问题呢？
1 提高学生的学习兴趣，学习能力。
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门课程产生了兴趣之后，自然会学得比较好。在VB学习过程中，随着知识的积累，课程难度也会增加，只有让学生始终对该课程保持一定的兴趣，肯动手动脑，一步一步扎扎实实的学习，才能取得良好的学习效果。教师在不同的学习阶段，可选用一些有趣的例子，激发学生的学习兴趣。如在学习的初始阶段，可以挑选带动画效果的小型实用程序，展示给学生看，鼓励学生通过学习，自己编写一些有趣实用的程序；在学习语言的基本结构时，可以让学生编写一个他们较感兴趣的，关于判断体型的，生活中用得到的程序来学习条件语句；在学习的最后阶段则可以挑选更具有综合性的编程任务，也可收集学生感兴趣的问题，创造性地设计实例。而对于较复杂的实例，最好分成项目小组，由几个学生共同完成。不管在教学的前期，中期，还是后期，教师在每节课后最好能及时了解学生对当堂课的知识掌握情况，有什么问题需要解决。那应怎样去操作呢？如果是用常规的调查问卷法，虽然也可以知道学生的问题，但是每次课前需要做几十张问卷，这极大地增加了教师的工作量，很多教师根本做不到。现在网络十分发达，教师利用网络申请一个教师博客，让学生在上面留下每天遇到的问题，教师就可以去及时的了解并解决学生遇到的问题。有的教师可能会问学生上网的设备应该怎么解决呢？在当今智能手机的时代，大多数学生的手机都已经智能化了，3G网络早已经普及了，4G网络也悄然来临了。这难道还是问题吗？
2 以实例为载体，把抽象的问题具体话，避免枯燥空洞的讲解。
VB语言是学生学习程序设计思想与算法的载体，里面涉及到许多抽象的理论概念。大多数教材都是在第一章里介绍许多概念，如面向程序设计方法、对象、事件、属性、窗体等。对于初学的中职学生来说，直接讲授概念，很难理解，反而会降低学生的学习兴趣。把理论知识用实际例子来讲，而且尽可能选择简单的实例，会让学生更加容易掌握这些概念，如讲解一个简单的加法程序，并让学生进行类似练习，让学生在这些简单的例子中去体会基本控件（窗体，按钮，标签），事件，属性，方法等概念。
3 以编程思想为核心，帮助学生练好基本功。
VB课程的指导思想是使学生通过学习，既掌握VB的知识 、 编程技术和基本算法，又掌握程序设计的思想和方法，具备利用计算机求解实际问题的能力，能灵活运用VB进行程序设计。要让学生学好VB，仅凭兴趣还不行，还要做到以下几个方面：
3.1 启发引导，培养学生正确的编程思想。
在VB的教学过程中，学生往往不知道如何将问题自顶向下，逐层分解细化，将一个大问题细分为小问题，直到满足每一个要求，再用基本的语句去实现。在授课时，教师要注意引导学生，培养他们正确的编程思想。在教学中适当的引入建模思想，适当的开展数学建摸活动，培养学生运用基本理论解决实际问题的能力。只有这样，学生才会有一种全局观念，思路清晰，有条不紊，有利于问题的解决。
3.2 培养学生的动态思维习惯。
为了培养学生的动态思维能力，在VB教学中可以有意识的在以下几个方面给予关注：① 对于一些简单的程序要求同学们直接写出结果；② 对于有循环或判断结构的程序，要求学生根据条件分析出条件成立或不成立的结果，记录好循环过程；③ 故意给出一些错误的程序，设计一些陷阱，让学生自己去发现，把编写错了的地方改正过来。也可以选择一些学生易犯错的例子让学生先尝试解决，再针对出错之处进行讨论与分析，加深理解。
3.3 实时跟踪，分层教学。
编程能力的提高，语言的掌握，都靠多练多思考总结。学生练习时，教师要多关注，多给予鼓励，加强学生之间的交流与合作，及时发现学生中出现的问题，对于共同问题进行重点讲解，加强个别指导，及时解决问题。
对于有能力的学生，可选择难度稍大的实际生活中的题目，让学生来挑战，进一步激发他们的兴趣。
4 以课程设计为阶梯，提高学生综合应用能力。
在语言教学的大部分时间里，学生都是针对某一个知识点进行专门的练习，学生学到的知识点较分散。但在现实问题的解决与编程中，需要的是综合考虑问题与综合编程的能力。因此，在VB语言的教学中，可以考虑加设课程设计，合理选择难度，提高学生综合应用VB程序语言的能力。
综合来说，由于中职学生本身具有的一些特点，在中职学校中开展VB教学时肯定会碰到各种困难。我们只有分析学生的具体情况，精选好例题与课程设计题，注意难点的破解，提高自身教学水平，引导并培养学生正确的编程思想和兴趣，帮助学生打好基础，学好VB。
参考文献
[1] 刘士贤.《程序设计语言VB课教学方法探析》 辽宁教育行政学院学报.2006年第4期
[2] 吴星.《如何教好VB程序设计课》电脑与信息技术.2005年第6期
【摘要】VB程序设计语言简单易学，其开发环境功能强大，应用也十分广泛；VB作为语言程序设计领域的前沿软件，深受开发者的喜爱；因此在很多中等职业学校都开设了这门课程。但由于中职学生的文化基础较差，逻辑思维能力、理解能力与独立思考能力都较差，再加上学生对学习的兴趣普遍不高，自控能力偏弱，自信心不足，导致教师在VB的教学中存在不少问题。如何解决这些问题，如何让学生学好VB，本文在这里作一个简单的探讨。
【关键词】中职生；VB；程序设计
许多中职学校都开设有计算机专业，而Visual Basic是学生学习程序设计的首选教学语言。大家选择它，是因为它简单易学、功能强大、应用广泛，非常适合于毫无编程经验的初学者。在学习VB的初期，学生们会感受到使用VB开发一个小程序的便捷，他们很容易的就搭建好了界面，写出了简短易懂的程序代码；成功的喜悦让学生兴趣十足。但是随着学习难度的提升，学生要完成一个较复杂的程序设计变得很困难，学习兴趣逐渐降低。
为什么会出现这样的问题呢？这主要有两个方面的因素：第一，中职学生学习能力的综合素质较低。作为中职学生，其本身的理解能力与独立思考能力较差，自我激励与克制性偏弱，自信心不足。程序设计是一门需要兴趣、耐心与恒心相支撑的课程。很多学生因为遇到一点困难，思考一段时间，想不出来，就轻易的放弃了。而每一次上课遇到的问题都不及时去解决，而是选择放弃，这样就对后面的学习带来更大的困难，造成恶性循环，甚至可能导致学生放弃学习这门课程。第二，教师的教学方法有问题。许多教师在讲VB编程的时候，讲解的都是程序代码的语法、代码表达的意思。而为什么要这样编写，还有没有其他方法，编写这样的程序的思想，则完全没有讲。在这样的教学模式下很多学生认为程序设计就是死记硬背，从而造成分析能力、思考能力低下，最终导致程序设计能力低下。那如何去改进，去避免这些问题呢？
1 提高学生的学习兴趣，学习能力。
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门课程产生了兴趣之后，自然会学得比较好。在VB学习过程中，随着知识的积累，课程难度也会增加，只有让学生始终对该课程保持一定的兴趣，肯动手动脑，一步一步扎扎实实的学习，才能取得良好的学习效果。教师在不同的学习阶段，可选用一些有趣的例子，激发学生的学习兴趣。如在学习的初始阶段，可以挑选带动画效果的小型实用程序，展示给学生看，鼓励学生通过学习，自己编写一些有趣实用的程序；在学习语言的基本结构时，可以让学生编写一个他们较感兴趣的，关于判断体型的，生活中用得到的程序来学习条件语句；在学习的最后阶段则可以挑选更具有综合性的编程任务，也可收集学生感兴趣的问题，创造性地设计实例。而对于较复杂的实例，最好分成项目小组，由几个学生共同完成。不管在教学的前期，中期，还是后期，教师在每节课后最好能及时了解学生对当堂课的知识掌握情况，有什么问题需要解决。那应怎样去操作呢？如果是用常规的调查问卷法，虽然也可以知道学生的问题，但是每次课前需要做几十张问卷，这极大地增加了教师的工作量，很多教师根本做不到。现在网络十分发达，教师利用网络申请一个教师博客，让学生在上面留下每天遇到的问题，教师就可以去及时的了解并解决学生遇到的问题。有的教师可能会问学生上网的设备应该怎么解决呢？在当今智能手机的时代，大多数学生的手机都已经智能化了，3G网络早已经普及了，4G网络也悄然来临了。这难道还是问题吗？
2 以实例为载体，把抽象的问题具体话，避免枯燥空洞的讲解。
VB语言是学生学习程序设计思想与算法的载体，里面涉及到许多抽象的理论概念。大多数教材都是在第一章里介绍许多概念，如面向程序设计方法、对象、事件、属性、窗体等。对于初学的中职学生来说，直接讲授概念，很难理解，反而会降低学生的学习兴趣。把理论知识用实际例子来讲，而且尽可能选择简单的实例，会让学生更加容易掌握这些概念，如讲解一个简单的加法程序，并让学生进行类似练习，让学生在这些简单的例子中去体会基本控件（窗体，按钮，标签），事件，属性，方法等概念。
3 以编程思想为核心，帮助学生练好基本功。
VB课程的指导思想是使学生通过学习，既掌握VB的知识 、 编程技术和基本算法，又掌握程序设计的思想和方法，具备利用计算机求解实际问题的能力，能灵活运用VB进行程序设计。要让学生学好VB，仅凭兴趣还不行，还要做到以下几个方面：
3.1 启发引导，培养学生正确的编程思想。
在VB的教学过程中，学生往往不知道如何将问题自顶向下，逐层分解细化，将一个大问题细分为小问题，直到满足每一个要求，再用基本的语句去实现。在授课时，教师要注意引导学生，培养他们正确的编程思想。在教学中适当的引入建模思想，适当的开展数学建摸活动，培养学生运用基本理论解决实际问题的能力。只有这样，学生才会有一种全局观念，思路清晰，有条不紊，有利于问题的解决。
3.2 培养学生的动态思维习惯。
为了培养学生的动态思维能力，在VB教学中可以有意识的在以下几个方面给予关注：① 对于一些简单的程序要求同学们直接写出结果；② 对于有循环或判断结构的程序，要求学生根据条件分析出条件成立或不成立的结果，记录好循环过程；③ 故意给出一些错误的程序，设计一些陷阱，让学生自己去发现，把编写错了的地方改正过来。也可以选择一些学生易犯错的例子让学生先尝试解决，再针对出错之处进行讨论与分析，加深理解。
3.3 实时跟踪，分层教学。
编程能力的提高，语言的掌握，都靠多练多思考总结。学生练习时，教师要多关注，多给予鼓励，加强学生之间的交流与合作，及时发现学生中出现的问题，对于共同问题进行重点讲解，加强个别指导，及时解决问题。
对于有能力的学生，可选择难度稍大的实际生活中的题目，让学生来挑战，进一步激发他们的兴趣。
4 以课程设计为阶梯，提高学生综合应用能力。
在语言教学的大部分时间里，学生都是针对某一个知识点进行专门的练习，学生学到的知识点较分散。但在现实问题的解决与编程中，需要的是综合考虑问题与综合编程的能力。因此，在VB语言的教学中，可以考虑加设课程设计，合理选择难度，提高学生综合应用VB程序语言的能力。
综合来说，由于中职学生本身具有的一些特点，在中职学校中开展VB教学时肯定会碰到各种困难。我们只有分析学生的具体情况，精选好例题与课程设计题，注意难点的破解，提高自身教学水平，引导并培养学生正确的编程思想和兴趣，帮助学生打好基础，学好VB。
参考文献
[1] 刘士贤.《程序设计语言VB课教学方法探析》 辽宁教育行政学院学报.2006年第4期
[2] 吴星.《如何教好VB程序设计课》电脑与信息技术.2005年第6期