【摘要】成语是中国传统文化的一大特色，是汉语文化语境中特有的语言形式。在中职语文教学 中，教师应结合学生的文化素养培养需要，积极探索成语教育策略，挖掘成语文化内涵，让学生能够追根溯源，理解成语典故，在日常生活中准确运用成语，提高语言表达能力，并在成语文化引导、熏陶下提升思想品格，进而实现传统文化的继承与发展。本文从中职语文教学现状入手，结合成语文化渗透的重要性，对如何开展成语教学提出几点建议。
　　【关键词】中职语文;教学实践;成语文化;渗透
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　所谓“众人皆说，成之于语”，成语是中华文化中一颗璀璨的明珠，是彰显我国传统文化发展水平，体现我国文化思想表达能力的重要途径。在中职语文教学中，成语是传统文化教学中的重要组成部分。加强成语文化的渗透不仅能够提升学生的语言表达能力，引导学生思想品格的塑造，更能够推动传统文化在现代社会的继承与创新。在中职语文教学中，成语教学并不仅限于学生对成语的理解与背诵，更在于对成语文化的挖掘与认同。基于此，教师应结合中职学生的主体特点，构建切实可行的成语文化渗透策略。
　　一、立足基础，引导学生理解成语
　　成语表达与日常用语之间存在一定的差异，一些存在于古文中的文字，一些生僻的发音，以及相应的典故等会对学生的成语含义理解造成困难。因此，教师在成语文化渗透中应立足成语基础，为学生的成语理解做好铺垫。具体来讲：
　　（1）加强古文教学，结合古文一些字词的含义，为成语理解提供支持。例如在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的古文阅读中，教师可以从“子路率尔而对曰”中的“率”入手，引导学生理解其表示“轻率急忙的样子”，并结合成语“率性而为”形成互文，完成知识理解;根据“因之以饥馑”中“因”，引导学生理解为“继续、延续”的含义，并对“陈陈相因”“因循守旧”中的“因”做出分析，理解成语含义。（2）结合成语中的形声字进行分析，帮助学生深入理解其中含义，纠正成语中的书写错误。例如一些学生在运用“病入膏肓”时，经常将“肓”与“盲”相混淆，针对此，教师应详细解释“膏肓”的含义，并进一步分析古人造字时“月”与肢体的联系，“目”与眼睛的联系，帮助学生理性区分。（3）利用音形结合的方法，帮助学生理解成语。根据中职语文教学标准，学生在成语学习过程中应该保证音形准确，针对成语中音形接近的生字应加以区分和辨别。例如“好高骛远”和“趋之若鹜”中“骛”与“鹜”，发音相同，只差一点，一些学生在书写中马马虎虎，经常混淆。教师在成语讲解中，应着重从字音、字形的角度对两个成语进行分析。其中“好高骛远”含义为“不切实际的追求”，其中“骛”最早的意思是指“马乱跑”，后来引申指胡乱追求，因此，部首应为“马”;而“趋之若鹜”则是“指一群人为追逐利益，像鸭子一样成群跑过去”。这里“鹜”根据《太平御览》意为“野凫”，即野鸭子，因此部首为“鸟”。这样的解释才能够帮助学生详细区分，深化对成语的理解。
　　二、拓宽思路，激发学生创造能力
　　在进行成语文化渗透过程中，应以成语为依托，拓宽学生的学习思路，引导学生创造性地参与到成语学习与运用中来。在成语文化渗透中，教师可以从以下几点入手：
　　（1）巧妙设计练习题，利用整个语段激发学生对空白处含义的思考，并对比可选择的成语含义，强化学生对成语知识的理解与掌握。例如教师从《最漂亮的是那只灯罩》一文中，截取一段文字：从这里可以怀着平静的心情瞭望那动荡不安的海面，俯瞰脚下那一片（