考完试，孩子都想疯一下。久经“考”验，我很理解。
　　成绩出来前，先快活了再说。这种心态，我也深度认同。
　　网上流传一张图，关于考分和待遇的挂钩：100分，想干啥干啥;95-99分，看电视、吃零食;90-94分，看书、写作业;80-89分，做家务、洗碗、拖地;80分以下，每天去捡垃圾。
　　代际鸿沟这么深了吗？
　　三四十年前，甭管考多少分，这些项目都可以有，都必须有啊。孩子们洗碗做家务那都是开胃小菜，正经大事是投入到广阔的农业生产领域。放学后至少要浇个菜园、收拾个牛圈啥的。放了假，孩子们就成了重要劳动力啦。特别是麦假和秋假，那广阔天地，真是大有作为。就连刨玉米秸、推粪车这样的壮劳力活儿，身强力壮的孩子都干得不亦乐乎，成就感满满。至于捡垃圾，农村倒是没有这样的资源，至多有几个“出溜”的孩子集市上卖卖蔬菜、走街串村做一下废品收购的工作。
　　小学二年级，我不小心考了个班级第一。记住这个成绩是因为大人们告诉我，常考第一的女孩在家痛哭了半天，声音穿过院墙传到了大街。作为一个考试连名字都写错过的人，我震惊到现在，也不具备足够的能力理解我的小伙伴。老师和家长都试图让我理解，什么是发奋图强、知耻后勇一类，但我想他们搞错了方向。我压根就没有他们所谓的荣耻观，自然也不具备这种内动力。全班28个孩子，考个第15名，我也没觉得跟耻和勇有啥关系。本尊的心思在于，糊弄完作业、突击完活计，偷偷摸摸在被窝里或书洞里看闲书，乐不可支。
　　鉴于自己的黑历史，当了妈腰杆子也不硬。知道考试前多刷几套题有助于提高分数，也斥资给孩子买了“状元卷”。但是，孩子們只肯完成学校布置的一点点作业，一个要睡觉，一个要看书，也就任凭那些试卷闲置了。
　　已故著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学少年班题词：不要考100分。该校前任校长朱清时认为，这是要求学生做学问掌握精髓要义，考个七八十分即可，不要为了追求100分而在细枝末节上浪费时间。
　　让一个小学生大量刷卷子，耗费的不仅是时间、还有精力、好奇和热情。他会失去了探索自己、探索世界的内生动力。一篇《科学证明中国小学教育会造成脑损伤》的文章认为：小学阶段是脑缘系统发育的关键期，孩子承受的压力太大，在极端的情况下，脑缘系统（情感发育）的发育会被“提前”终止，直接启动皮质层发育（主导自控力和分析判断力），孩子会迅速变得“懂事”“听话”，心理早熟。但脑神经系统发育选择了“残缺模式”，会导致一个人成年后情绪不稳定、敏感自卑、运动能力差、血压血糖高等，造成情绪障碍和人格障碍。大部分国人在40岁以后就逐渐丧失了工作的激情，就是“残缺模式”的身心自动放弃。这简直就是“小时了了大未必佳”的脑神经科学版说明，也是钱学森“世纪之问”的另一重回答。
　　在寒假之前读到这篇文章，是娃和我的福气。我们不焦虑了，开开心心在班级群里每天打个读书卡。书都是娃随便抓来，娃窝在沙发、滚在床上、躺在地板上……恨不得拿出72种造型表达自己的惬意，读着读着就笑出声来，还颇为自得地展示自己的美滋滋：我是不是要成为一个小书呆啦？
　　“不是啦，妈觉得应该是小书虫。”
　　书虫是可以读进去也可以钻出来滴。林语堂觉得第一名都是书呆子。他在圣约翰大学读书，都是考第二。除了档案，谁还记得那个第一呢？但这世界，有没有林语堂可大不相同。
　　林语堂认为，考试出来的学问是强记而不生根的。既然不生根，当然无用。“一人的学问是花树式的，逐渐滋长的，不是积木式，偶然堆放而成。一人的思想学问，是由动了灵机，继续发育其本性，对事对物渐渐得一种见解，故是一贯的、整个的。……各人有各人之本性、趣味，故各人有各人发育之过程，或偏此偏彼，不能勉强。”
　　没有阅读和闲暇，何以动灵机、知本性、觅趣味？何以明确并成为最好版本的自己？
　　《生活手帖》的原主编松浦弥太郎去2000多年的伊势神宫，一位年长的工作人员跟他说：让上天喜欢你最好的方法，就是你自己要有趣而快乐地生活。
　　这也是让自己喜欢自己的最好的方法。这可比“100分”“第一”重要得多啦。