【摘要】根据当今的社会环境和小学生的年龄特点，小学阶段的教育任务除了教会孩子书本上的知识外，全面促进小学生心理健康发展也是素质教育的重要组成部分。教师，特别是班主任，应根据学生不同的个性和心理差异，对一些影响小学生心理的不利因素进行疏导，利用校内辅导、家校合作等方式方法，用爱心、耐心来帮助学生解决有关的心理问题，让学生成为心身健康的新一代接班人。
　　【关键词】一对小冤家;家校合作;创造条件;润物细无声
　　我一直担任小学班主任工作，今年新接手一个毕业班，班中有两个非常特殊的学生，一个叫小豪，另一个叫小丰。
　　记得第一天上课时，我发现很奇怪的一点：在第四组最后一个位置上的男孩子身材这样瘦小，能看到黑板吗？他的个子应该坐第一排位置啊，当我点到小丰的名字时，一直沉默的小豪突然笑出声来，更奇怪的是小丰听见小豪的笑声脸色刹时涨红，扭过头，眼睛狠狠地瞪了小豪一眼，扒在桌子上，生气了。我不解地看看其他学生，只见学生都安然地坐着，一副习以为常的样子。课后，有学生反映，原来他俩是“死对头”。小豪平时有空专找小丰的麻烦，而小丰，平日对谁都和颜悦色，唯独对小豪就特别敏感，小豪的一句话就可以让小丰勃然大怒。学生还告诉我，他们的矛盾已经存在很久，之前的老师想尽办法解决，但效果不好。听完学生的汇报，我倒吸一口冷气，这是个棘手的问题啊，接下来发生的事情则更出乎我意料。
　　这一天，上课铃刚响，只见班长气喘吁吁地跑来对我说：“小丰和小豪打架了！”来到课室一看，吓了一大跳，只见小丰同学怒气冲天，涨红着脸，抿紧双唇，双拳紧握，双眼死死地盯住小豪同学。他的书和笔倒了一地，他拽着凳子。被几个身强力壮的男同学按住。这时，我才发现小豪、小丰的位置剛好是对角线距离，两人相距很远，怎么回事？在办公室。小丰情绪还是比较激动，双拳紧握，一副要大打一架的样子，我只好让小豪说事情原由。小豪则满脸委屈，说：“我大声说‘好’，他就这样子了。”后来，通过了解，我得知他们之间的矛盾从一年级就开始产生了。当时，小豪、小丰都是班上两个上课不专心的“小淘气”，小豪家里人对他的学习也不重视，学习自然比较差。小丰虽然上课老有小动作，但家长对他的学习非常重视，成绩比小豪好多了。老师们经常无意中拿两个孩子进行比较——表扬小丰，批评小豪。时间长了，小豪就很不服气，开始针对小丰，经常嘲笑他、欺负他。开始小丰还能容忍，最后忍无可忍，就大发脾气，发展到小豪只要说有关小丰的事，小丰都会十分敏感。小豪本来成绩就不好，在学习找不到归属感，在学校就以此为乐了，加上班级常换班主任，问题一直没有得到根本的解决，慢慢地，他们就成了一对“小冤家”，小丰反抗的行为越来越具有危险性，让每个老师都十分头疼。
　　小豪、小丰两人的矛盾已经严重影响到课堂纪律。我和科任老师多次商议，采取了以下措施。
　　一、 从矛盾源头入手，家校合作
　　我从小豪这个矛盾源头开始着手。我多次请小豪的家长来学校面谈，了解到小豪的父母在他很小的时候就外出工作了，小豪是由他奶奶带大的。老人家在学习上没有能力对他进行辅导，所以，小豪的成绩一直徘徊在下游。在学校经常与小丰发生冲突，家长也曾经软硬兼施，无效。学习差、又老是惹事，所以，大家都不爱跟他交往。我建议家长在家多陪伴孩子，先从完成家庭作业开始，本来小豪是个挺聪明的孩子。后来，经过父母一段时间的监督辅导之后，他的成绩有了很大的提升。在学校，我常利用课余时间跟他聊天。一直以来，小豪都认为老师对他有偏见，我上课特别关注他，久而久之，他对我的戒备心慢慢地放下了，平时下课会跑到讲台上和我讲一些困扰他的事情了。记得一次学校篮球比赛，小豪特想参加，但是班里的同学都认为他身材瘦小，打篮球没有优势，会拖班级的后腿，让我帮他跟班长说说情，让他参加。后来我了解到他传球技术还是不错的，最后经过商议，班长让他做了一名后补球员，他当时高兴极了，学着跟同学交往，他的注意力不只放在小丰身上了，他俩之间的矛盾也缓解了不少。
　　二、创造条件，发现机会
　　小豪骚扰小丰的情况有所改善了，要彻底解决问题对小丰也要进行教育。小丰对小豪的言行过于敏感，我委婉地向小丰家长提议，让他们带小丰去做个心理辅导。小豪对小丰骚扰基本不是正面的，只是小丰过于敏感了，平时就班里的活动我都有意地找他们聊，让他们彼此试着和平接触，试着做一下朋友。我在班里设置“温馨一刻”专角，即用手机把学生激动、高兴的一刻拍下来，在每周二班会课的时候播给大家看。有一次，我们去广东岭南印象园春游时，小丰带来一个小型音响，在位置上如痴如醉地听音乐，有好几个学生过去围观。我发现小豪也好奇地凑过去看。让我惊喜的是，小丰竟主动摘下耳机递给小豪，邀请他一起听音乐，看到他们一起摇头晃脑、如痴如醉的样子，我心中涌起一阵感动，立刻用手机留住这难得的温馨一刻。在班会课展示的时候，看到这个场景，学生无一不露出惊诧的表情：这对小冤家还能有这么和谐的一刻？他们也不好意思地笑了。我趁机对学生进行教育：今年是我们在小学度过的最后一年了，希望大家都能好好珍惜，让友谊长存于心。
　　三、随风潜入夜，润物细无声
　　小丰和小豪的矛盾，源头就在小豪。平时我更多把教育的精力放在小豪身上。小豪长期一人坐在角落里，有个学习自觉又能热心的学生和他做同桌，对他应该是极有帮助的。我找小豪问他调位置的想法。他当时十分惊讶，以前从来没有老师让他换位置，同学们也习惯这样了，经常开玩笑说小豪有一个“专用座”。他由惊讶转变为惊喜，笑着猛点头。我一连又问了好几个学生，竟然没有一个愿意，只见小豪满脸沮丧，我轻声问他：“为什么同学们都不愿意跟你做同桌啊？”他涨红了，最后说了一句：“大家都不喜欢我。”我又问：”你知道为什么大家不喜欢你？”最后，他也承认因为平时上课老是搞小动作，破坏课堂纪律，影响同学上课才都不愿意跟他坐的。我见他的认错态度不错，于是，就动员了班上学习成绩好、又热心助人的小依同学和他同桌，并跟小豪约法三章：不能影响小依的学习，还要虚心向小依请教，同时也鼓励小依大胆去帮助小豪。在小依的督促帮扶下，小豪的课堂纪律有了很大的好转，脾气也没以前暴躁，最让人惊喜的是，小豪把注意力放在学习上，他和小丰的关系也融洽很多。我为了让小豪和小丰关系更好，还特意安排班长和他们做学习小组。他们的学习小组经常受到老师的表扬，小豪的脸上也渐渐重拾自信，小丰对小豪也没有了以前的戒备。在此基础上，我还主动联系小丰和小豪的家长，建议家长利用休息时间带两个小朋友外出游玩，增进友谊。
　　在老师和家长以及同学的共同努力下，小丰和小豪这对小冤家的恩怨终于化解了，真是“冤家路虽窄，诚至石为开 ”。
　　四、结语
　　通过小豪和小丰这对“小冤家”之间的事情发生的起因和最后的解决应该引起教师和家长的注意，小学生的心理问题应该一发现问题就给予重视。教师应尊重每个学生的个性发展并给予鼓励，发现问题要及时寻找解决的方法。
　　参考文献：
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　　[2]吴林龙.论小学生品德培养的心理特点依据[M].现代中小学教育出版社.
　　[3]王志国.怎样教育好孩子[M].延边大学出版社，2007（3）.