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面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情境教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。传统的教学模式死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展；而情境式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，通过对情境的感知和认识，通过相互的交流和讨论，让学生掌握一定的语文知识，从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情境教学模式。良好的课堂教学情境可以营造一种具有感染性的催人向上的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动地探究新知识，进行创造性的学习。
一、情境教学在语文课堂中的作用
首先，情境教学方法能够提高学生的欣赏能力。
情境教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动地表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵。情境教学方法让学生身临其境地感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上，老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快地理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
其次，情境教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣。
小学生的思维都非常活跃，具有想象力，教师应该充分利用情境教学的优势去提高学生的学习热情和动力，让小学生在快乐中学习。
二、语文课堂中如何创设教学情境
情境教学的关键在于创设良好的教学情境，良好的教学情境不仅能帮助教师更好地做好组织者、引导者与合作者的角色，还能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索、合作交流、实践应用，启迪学生思维，开发学生智力。然而用什么手段、从哪一个角度设立教学情境、实施情境教学，则需要教师在备课时精心设计。
1.需建立融洽的师生关系。
现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。因此，建立民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂教学环境形成的基础。课堂中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离，引起学生积极的情绪体验。如：“你讲得真好！”“长大后，你一定会成为一名科学家！”“老师还没有想到，你竟然都想出来了！”……这样对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，学生定会“亲其师，信其道，乐其教”，从而使学生被一种愉快的环境陶冶、感染、激励，情不自禁地打开思维的闸门。
2.挖掘教材，设立情境。
小学语文教材题材广泛，形式多样，贴近生活，接近学生，其内容大多是我们身边的和我们所感兴趣的事物，内容生动，趣味性强，为我们创设教学情境提供了先决条件。教师首先应该充分深入地挖掘教材，在此基础上设计上课的内容，创设出特定的情境。例如：《桂林山水》是一篇优美的写景散文，然而对于教材的中心来说，就不仅仅是为了表现桂林山水之美，而是通过桂林山水的美来反映出祖国山河的美。这样，创设的情境就必须忠实于教材，从创设桂林山水的情境入手，最后升华到祖国山山水水的美的境界中去，从而培养学生热爱祖国的情感。
3.利用身边的实物、图片、简笔画等演示情境。
实物作为教具，更直观形象，学生生活中身边的事物更能引起他们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他们的思维。接近学生、接近生活、符合教材内容的实物材料非常丰富，可以在课堂上信手拈来。图画则是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，课文插图、特制图片、简笔画都可以用来再现课文情境。如在《海底世界》课文讲解中，可以利用简笔画显示水中聽音器，运用模拟，两手掩耳，好似戴上耳机，倾听大海的声音，让同学们进入“使用现代化工具探测大海”的情境，感受“窃窃私语”的形象。同样，可通过图片展现出海底世界的各种鱼虾、海洋动物、海洋植物等，带领同学们进入“展示标本”的情境。这样一个一个连续的情境，加深了学生的情感体验，使学生更好地理解了课文，也有效地提高了课堂效率。
4.组织表演活动体会情境。
情境教学中的表演有两种：一是进入角色；二是扮演角色。“进入角色”即“假如是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入角色、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班中的同学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
如在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，大家都会觉得这群黑乎乎的在绿水草中快活地游来游去的小蝌蚪特别可爱，而且此篇大量运用了拟人的手法，将蝌蚪人格化，他们会说也会想。因此，在讲解这课时，可以引导学生将自己比作文中的小蝌蚪，当经过几乎一个月的时间终于找到自己的妈妈时会说些什么呢？用一句话，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来。这样一来，便自然触动了孩子们的情感领域，丰富了孩子们的情感。孩子们也做出了一连串生动的回答：“妈妈，我们终于找到你了！”“妈妈，原来你在这里呀，我们找你找得可辛苦啦！”
情境教学方法适应现在学生的发展，有效地提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情境的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变地运用各种方法提高学生的学习水平，为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识，丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情境教学模式得到最充分的展示。
一、情境教学在语文课堂中的作用
首先，情境教学方法能够提高学生的欣赏能力。
情境教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动地表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵。情境教学方法让学生身临其境地感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上，老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快地理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
其次，情境教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣。
小学生的思维都非常活跃，具有想象力，教师应该充分利用情境教学的优势去提高学生的学习热情和动力，让小学生在快乐中学习。
二、语文课堂中如何创设教学情境
情境教学的关键在于创设良好的教学情境，良好的教学情境不仅能帮助教师更好地做好组织者、引导者与合作者的角色，还能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索、合作交流、实践应用，启迪学生思维，开发学生智力。然而用什么手段、从哪一个角度设立教学情境、实施情境教学，则需要教师在备课时精心设计。
1.需建立融洽的师生关系。
现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。因此，建立民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂教学环境形成的基础。课堂中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离，引起学生积极的情绪体验。如：“你讲得真好！”“长大后，你一定会成为一名科学家！”“老师还没有想到，你竟然都想出来了！”……这样对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，学生定会“亲其师，信其道，乐其教”，从而使学生被一种愉快的环境陶冶、感染、激励，情不自禁地打开思维的闸门。
2.挖掘教材，设立情境。
小学语文教材题材广泛，形式多样，贴近生活，接近学生，其内容大多是我们身边的和我们所感兴趣的事物，内容生动，趣味性强，为我们创设教学情境提供了先决条件。教师首先应该充分深入地挖掘教材，在此基础上设计上课的内容，创设出特定的情境。例如：《桂林山水》是一篇优美的写景散文，然而对于教材的中心来说，就不仅仅是为了表现桂林山水之美，而是通过桂林山水的美来反映出祖国山河的美。这样，创设的情境就必须忠实于教材，从创设桂林山水的情境入手，最后升华到祖国山山水水的美的境界中去，从而培养学生热爱祖国的情感。
3.利用身边的实物、图片、简笔画等演示情境。
实物作为教具，更直观形象，学生生活中身边的事物更能引起他们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他们的思维。接近学生、接近生活、符合教材内容的实物材料非常丰富，可以在课堂上信手拈来。图画则是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，课文插图、特制图片、简笔画都可以用来再现课文情境。如在《海底世界》课文讲解中，可以利用简笔画显示水中聽音器，运用模拟，两手掩耳，好似戴上耳机，倾听大海的声音，让同学们进入“使用现代化工具探测大海”的情境，感受“窃窃私语”的形象。同样，可通过图片展现出海底世界的各种鱼虾、海洋动物、海洋植物等，带领同学们进入“展示标本”的情境。这样一个一个连续的情境，加深了学生的情感体验，使学生更好地理解了课文，也有效地提高了课堂效率。
4.组织表演活动体会情境。
情境教学中的表演有两种：一是进入角色；二是扮演角色。“进入角色”即“假如是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入角色、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班中的同学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
如在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，大家都会觉得这群黑乎乎的在绿水草中快活地游来游去的小蝌蚪特别可爱，而且此篇大量运用了拟人的手法，将蝌蚪人格化，他们会说也会想。因此，在讲解这课时，可以引导学生将自己比作文中的小蝌蚪，当经过几乎一个月的时间终于找到自己的妈妈时会说些什么呢？用一句话，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来。这样一来，便自然触动了孩子们的情感领域，丰富了孩子们的情感。孩子们也做出了一连串生动的回答：“妈妈，我们终于找到你了！”“妈妈，原来你在这里呀，我们找你找得可辛苦啦！”
情境教学方法适应现在学生的发展，有效地提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情境的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变地运用各种方法提高学生的学习水平，为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识，丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情境教学模式得到最充分的展示。