论文部分内容阅读
职业学校主要应培养学生的职业能力，职业能力可分为专业能力、学习能力和社会能力。其中专业能力是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。同时，职业学校的学生与普高的学生的智力类型不同，他们更习惯于通过动手和观察来学习。因此，实训教学就成为职业学校教学中的一个非常重要的一环，有人把它形容为职业教育的一个“支点”。那是因为好的实训教学不仅可以带动理论教学、促进学生专业能力的形成，而且对学生的学习能力和社会能力的培养都起到不可替代的作用。从传统课程分类上来看，实训课应属于“技能课”的范畴，但其作用远不如此，它是融理论知识、操作技能的学习为一体，要求学生手脑并用，全面提高学生的综合素质，学生在实训教学过程中主体地位较突出。因此，实训教学也是培养学生自主能力、促进其个性健康发展的重要途径。由于我几年来一直从事汽车维修专业的理论和实训教学，在教学实践中发现教学情境设计的不同，对实训的效果影响很大，所以我就想把这个问题提出来与广大教师一起探讨。
一、传统实训模式的弊端
传统实训教学模式沿袭了传统实验教学的模式，其教学过程大体上分三步：（1）教师讲解工艺技术规范和注意事项 ；（2）教师列出详细的操作步骤；（3）学生严格按照教师的规定来实施。在这样一个教学过程中，教师主要起示范、指挥的作用，还是采用传统的灌输式的教学，教师是主体，学生只是机械的模仿，处于被动的接受状态，限制了学生思维的自由发展，建设性的发现、突发奇想得不到鼓励，学习的主动性和创造性被压抑，学习效果不好。随着科技的发展，生产手段的进步，今天在课堂学到技能也许现在还在生产中应用，但明天或后天就可能被淘汰。因此现代意义上的实训教学，应以某项专业技能的掌握为载体，着力培养学生的自我学习能力和创造能力，使学生在掌握基本知识和技能的同时，形成良好的职业行为习惯，培养学生的“独立完成倾向”的能力，为他们今后在工作实践中不断发展打下基础。
二、“小组生产式”实训教学模式
“小组生产式”实训模式是基于“行为导向”教学理论下，运用“项目教学法”的基本方法的一种实训模式。其中心思想是：构建一个以完成某项实际工作任务的教学情境，使学生小组在教师的引导下进入“生产者”的角色，在完成“工作任务”的模拟环境中，参与设计并了解实际工作的一般程序，学会运用基本理论知识解决实际问题的方法，在合作学习的氛围下掌握操作技能，形成良好的习惯，从而达到实训的根本目的。在这样的“实际生产”的教学情境下，每个学生都自觉或不自觉的扮演着“生产者”的角色，指导教师主要起建议、咨询和协助的作用。在这种以学生为主体、教师为主导的实训教学模式下，学生内在的学习动机被激发，学生创造性解决问题的欲望也被调动起来。下面以《车身涂装技术》中“底材处理”这一实训项目为具体实例，来说明“小组生产式”的实训教学模式。
（一）构建生产任务（项目）应具备的原则。 “底材处理”这一工作任务，目标很明确，在汽车喷涂作业中经常能够碰到。要想按照标准的工艺流程处理好漆前底材需要掌握板件材料的物理及化学性能及其与所使用的原子灰、底漆、中途底漆相互配和的基本理论知识，同时还要掌握原子灰刮板、打磨机和喷枪等工具的使用技能。同时由于车身涂装板件众多和结构差异，损伤程度各不相同，需要学生共同思考、协商和解决具体的实际问题。由此可见教师在设计项目时应具备以下几个原则：
（1）该项目应具有一个轮廓清晰的任务说明，工作成果具有应用价值。（2）能将某一教学课题的理论知识和实践技能相结合。（3）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可自行组织。（4）在工作中会出现一些问题和困难，且这些困难是可以运用已学知识和技能加以解决。
（二）“小组生产式”的实训教学的实施过程。实训可分为三个阶段和五个方面，即工作前的准备、工作任务的实施和工作后的总结三个阶段；确定任务、提供信息、制定计划、实施计划和检查评估五个方面。
（1）明确工作任务、提供相应信息、做好准备工作。所谓“明确工作任务”，就是教学项目的制定。包含着本次实训的教育内涵：既教师对教学的期望。它包括以下几点：一是知识和技能方面（以车身涂装修补中底材处理为例）应是：掌握汽车车身涂装修补的工艺流程知识和底材处理的工艺方法，掌握损伤评估方法，学会运用所学的材料鉴别、损伤评估等知识来制定修补方案等。二是能力培养方面：包括观察能力、思考能力、合作能力、解决问题能力和工作条理性等。三是行为习惯方面：包括安全意识、爱惜设备工具、责任感和进取精神等。教师在选定实训项目时还应考虑理论课的教学情况，并和当前生产实际相结合，在内容上应尽量涵盖本专业所需的基本技能训练，能体现本专业的一般工作程序，“工作任务（项目）”有比较明确的评估标准。在传统实训模式下，所有的准备工作由教师来完成，学生只是被动的接受，不用思考。但是在“小组生产式”的实训模式下，教师首先下达工作项目（结合实际案例）给各个小组，知识和技能要点都以工作单的形式下发，教师引导学生查阅资料，填写好所需理论知识、如打磨工序中沙纸筛目规格的对应关系等，指导学生做好作业前的相关理论和工艺的准备，培养他们理论指导实践的习惯。同时，教师还要通过演示，使学生学会使用相应的工量具及设备。到此，第一阶段的教学就完成了。
参考文献：
[1] 《职业教育研究》、天津工程师范学院主办；国内统一刊号：CN12-1358/G4；地址：天津市河西区柳林东 邮政编码：300222
[2] 《车身涂装》（模块G）人民交通出版社、2008年7月第1版；
职业学校教师研究论文
一、传统实训模式的弊端
传统实训教学模式沿袭了传统实验教学的模式，其教学过程大体上分三步：（1）教师讲解工艺技术规范和注意事项 ；（2）教师列出详细的操作步骤；（3）学生严格按照教师的规定来实施。在这样一个教学过程中，教师主要起示范、指挥的作用，还是采用传统的灌输式的教学，教师是主体，学生只是机械的模仿，处于被动的接受状态，限制了学生思维的自由发展，建设性的发现、突发奇想得不到鼓励，学习的主动性和创造性被压抑，学习效果不好。随着科技的发展，生产手段的进步，今天在课堂学到技能也许现在还在生产中应用，但明天或后天就可能被淘汰。因此现代意义上的实训教学，应以某项专业技能的掌握为载体，着力培养学生的自我学习能力和创造能力，使学生在掌握基本知识和技能的同时，形成良好的职业行为习惯，培养学生的“独立完成倾向”的能力，为他们今后在工作实践中不断发展打下基础。
二、“小组生产式”实训教学模式
“小组生产式”实训模式是基于“行为导向”教学理论下，运用“项目教学法”的基本方法的一种实训模式。其中心思想是：构建一个以完成某项实际工作任务的教学情境，使学生小组在教师的引导下进入“生产者”的角色，在完成“工作任务”的模拟环境中，参与设计并了解实际工作的一般程序，学会运用基本理论知识解决实际问题的方法，在合作学习的氛围下掌握操作技能，形成良好的习惯，从而达到实训的根本目的。在这样的“实际生产”的教学情境下，每个学生都自觉或不自觉的扮演着“生产者”的角色，指导教师主要起建议、咨询和协助的作用。在这种以学生为主体、教师为主导的实训教学模式下，学生内在的学习动机被激发，学生创造性解决问题的欲望也被调动起来。下面以《车身涂装技术》中“底材处理”这一实训项目为具体实例，来说明“小组生产式”的实训教学模式。
（一）构建生产任务（项目）应具备的原则。 “底材处理”这一工作任务，目标很明确，在汽车喷涂作业中经常能够碰到。要想按照标准的工艺流程处理好漆前底材需要掌握板件材料的物理及化学性能及其与所使用的原子灰、底漆、中途底漆相互配和的基本理论知识，同时还要掌握原子灰刮板、打磨机和喷枪等工具的使用技能。同时由于车身涂装板件众多和结构差异，损伤程度各不相同，需要学生共同思考、协商和解决具体的实际问题。由此可见教师在设计项目时应具备以下几个原则：
（1）该项目应具有一个轮廓清晰的任务说明，工作成果具有应用价值。（2）能将某一教学课题的理论知识和实践技能相结合。（3）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可自行组织。（4）在工作中会出现一些问题和困难，且这些困难是可以运用已学知识和技能加以解决。
（二）“小组生产式”的实训教学的实施过程。实训可分为三个阶段和五个方面，即工作前的准备、工作任务的实施和工作后的总结三个阶段；确定任务、提供信息、制定计划、实施计划和检查评估五个方面。
（1）明确工作任务、提供相应信息、做好准备工作。所谓“明确工作任务”，就是教学项目的制定。包含着本次实训的教育内涵：既教师对教学的期望。它包括以下几点：一是知识和技能方面（以车身涂装修补中底材处理为例）应是：掌握汽车车身涂装修补的工艺流程知识和底材处理的工艺方法，掌握损伤评估方法，学会运用所学的材料鉴别、损伤评估等知识来制定修补方案等。二是能力培养方面：包括观察能力、思考能力、合作能力、解决问题能力和工作条理性等。三是行为习惯方面：包括安全意识、爱惜设备工具、责任感和进取精神等。教师在选定实训项目时还应考虑理论课的教学情况，并和当前生产实际相结合，在内容上应尽量涵盖本专业所需的基本技能训练，能体现本专业的一般工作程序，“工作任务（项目）”有比较明确的评估标准。在传统实训模式下，所有的准备工作由教师来完成，学生只是被动的接受，不用思考。但是在“小组生产式”的实训模式下，教师首先下达工作项目（结合实际案例）给各个小组，知识和技能要点都以工作单的形式下发，教师引导学生查阅资料，填写好所需理论知识、如打磨工序中沙纸筛目规格的对应关系等，指导学生做好作业前的相关理论和工艺的准备，培养他们理论指导实践的习惯。同时，教师还要通过演示，使学生学会使用相应的工量具及设备。到此，第一阶段的教学就完成了。
参考文献：
[1] 《职业教育研究》、天津工程师范学院主办；国内统一刊号：CN12-1358/G4；地址：天津市河西区柳林东 邮政编码：300222
[2] 《车身涂装》（模块G）人民交通出版社、2008年7月第1版；
职业学校教师研究论文