母语教学法中儿童的记忆、模仿能力特别强，且具有较大的可塑性，因此是语言发展的最佳时期。小学开设英语课，不仅仅意味着学生可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响。那么，如何对小学生进行英语教育，我们认为，“母语教学法”是良好的尝试。“母语教学法”如同婴儿学说话，先听后说，听多了自然就懂了，就会说了。先词后句，循序渐进，日积月累，自然会说。为了使“母语教学法”得到更好的运用，我们认为应当注意以下几点。
　　
　　一、从兴趣入手，激发儿童学习英语的积极性
　　
　　儿童做事更具有兴趣性，喜欢的就会十分关注、积极投入。因此，教师就要采用多种方式激发学生的兴趣，为学好英语创造条件。我们在县直小学听的一节课就是很好的例子：教师首先唱歌热身，调动学生的积极性。然后，游戏导入，激发学生的学习兴趣，加强巩固所学知识。如：用游戏“看谁找得快”来检查单词，教师让学生听到和看到逐渐加速的英语信号后，做出快速反应，看谁先“抢”到念到的实物或图片，并奖给他们。这样以旧代新，不断练习、巩固，整个课堂教学一点都没有“学习知识”的“负担”，使人感到轻松、愉快，孩子们个个争先恐后，玩得开心，学得主动。
　　
　　二、创设英语环境
　　
　　1、创设语言环境。英语对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，不可能将真实的生活情景搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：两个学生见面相互打招呼，自我介绍。这样的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心地投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难，有身临其境的感觉，大大地激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。
　　2、创设生活环境，让学生一见到英语教师就感到英语的存在。在课堂上，教学语言应尽量使用英语，让学生感到已经置身于英语世界中。比如：在维持纪律时，使用一系列英语语句：“Please sit well.（请坐好）”“Put down your hands.（放下你的手）”“Look at me，please.（请看着我）”……开始时，学生也许会显出惊奇，但实践证明，只要坚持，反复说、反复用，并加以手势、体态语辅助，天长日久，学生是不难理解的。
　　
　　三、在多感官刺激中呈现英语，增强记忆力
　　
　　无论采用什么教学方法，教学的目的就是让学生学会。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的。大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强，根据这一特点，在教学中运用多种形式教授英语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。如：在教英语口语“I like……”时，边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I like apples/pears/bananas”等。然后再播放录音，再举实物，让学生进行句型操练。这样，在多种形式操练中，巩固英语，增强记忆力。
　　总之，采用“母语教学法”旨在使英语教学成为母语教学。尽量消除汉语的中介作用，使思维与语言形成一体，以增强对语言的理解，并通过多种教法选择适合儿童语言发展特点的内容，合理安排，灵活运用，激发小学生的学习兴趣，为今后进一步学习英语打下良好基础。