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习作是语文教学中最为难啃的硬骨头。究其根本，习作不同于解题，它是一种创作，是由学生用文字所创造的产品。从习作的实际完成过程来看，它要学生搜索脑海中的生活片段，根据自己的认识和感受，结合习作要求以及从阅读和习作中获得的经验，对这些片段进行取舍、加工，再综合运用各种表达方法，最后形成一部独特的作品。因此，习作是要耗费大量心力的，习作过程相对于其他作业，是比较艰苦的。同时，这个过程也昭示了习作必然带着强烈的个性色彩。所以习作写起来累，教起来难！
然而，化解习作之难的方法，其实也隐藏在习作的过程之中。先撇开是立意和找素材的先后问题，至关重要的一步是整理：整理生活片段。这些片段一部分来自直接生活所见所闻，一部分来自阅读。整理之后组成文章的内容。整理的过程，就是解决我们常说的“写什么”的问题。我们观察学生的作文，要么是没什么可写，要么写得粗疏简单，或者了无新意。学生的生活就是这么单调乏味吗？应该说，现在的孩子生活是丰富多彩的，他们缺的不是生活，而是对生活的关注、观察、感受和思考，缺的是一双会观察生活的眼睛。教学生习作，我觉得最重要的是要教会学生关注生活、感受生活，拥有丰富的内心。陆游说：“工夫在诗外。”曹雪芹说：“人情练达即文章。”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见生活是文章的源泉，而有一双会看世界的眼睛，是从这个源泉里去粗取精，提炼内容的保证。
那么，怎样让学生练就一双看世界的慧眼？观察感受生活的方法很多，无论什么方式，都要注意以下三个方面。
一、学会看细节
熟视无睹是人对生活的一种心理习惯，很少去关注日常生活的细节。学生也一样，表现在习作中就是无法写具体，粗线条叙述，缺乏细致的描写。因此提高学生关注生活细节的意识，培养看到细节的观察力十分必要。课文《莫泊桑拜师》讲述的故事其实就是一个生动的例子，告诉我们要有意识地用心观察生活，就如福楼拜所说：“发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。”有了这些细节，莫泊桑的作品变得鲜明生动起来。习作教学中，我们也可以通过一些专项训练来训练学生看细节和写细节的能力。比如，进行单项特写，写一片叶子，一朵花，一段对话，一个场景。我曾经让学生观察爸爸妈妈吃饭，然后写出来，效果都很好。这种方式的练习提高了学生关注生活细节的意识和能力，细节看到了，写好了，文章自然就丰满起来。
二、学会赏趣味
一花一世界，一叶一菩提。看似平常事物，其实充满无限的趣味。教师应该花时间去引导学生感受平凡事物内在的美，感受其中的趣味。在电视节目《动物世界》里，一只不起眼的小虫子也显得那么美丽，那么多姿多彩，趣味盎然。因为摄制者用欣赏的眼光去看待它，用丰富的知识去了解它，这很值得我们借鉴。这种看世界的眼光，正是我们要给予学生的。其实孩子的目光是充满童真和趣味的，只是需要我们去引导。有一个学生的习作中描写两只小鸭吃蜗牛：“……一只小鸭马上扭着屁股扑了过去，头颈一伸，一仰，就把一只小蜗牛吞下去了！另一只小鸭可不服气了，一口吞下了两个。这下可坏了，让蜗牛壳给卡住了，它仰着脖子转来转去。看着它咽也咽不下，吐又吐不出的样子，我也跟着团团转，又是给它灌水，又是给它喂面包。‘嘎——嘎——’小鸭好起来了，它又用它那爽朗的男高音唱起了快乐的歌。”你看，学生的眼光就是这么独特。不仅是自然物，我们更可以引导学生这样去看艺术品，看技艺，看随处可见的道路、建筑、装饰、山水，等等。有这种眼光，就会发现这个世界不再单调，处处趣味无穷。山水树木，花草虫鱼等是大自然的匠心，衣食住行、琴棋书画是人类的智慧。下笔成文，自然丰富有趣。
三、学会悟情意
习作要表达真情实感。真情实感是需要用心感受的。现在的孩子在爱的包围中长大，往往比较自我，更需要一颗感受情意的心。如果学生对于亲情，对于友情，对于人与人之间的关心与温暖，也变得熟视无睹，麻木不仁，写出来的文章怎么不空洞枯燥，怎能不矫揉造作！同时，对于生活中的种种不良现象也要用心关注和评判。诚如课标所建议的：习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实意。习作的终极目的不是培养写手和作家，习作的过程是人精神成长的过程，是育人的过程。我们的习作教学中从来不缺乏技巧，缺的是情感和精神，是分析和思考。教师在平时的教学中可以结合作文讲评，结合课堂、作业、班级事务、日记等等，给学生正确的引导，使学生能正确看待各种现象、学会感恩，明辨是非，体验幸福，有意识地丰富学生的心灵体验。可谓“工夫在课外”。只有从丰富的心灵里，才能流出情真意切的好文章。
习作，不是技巧和辞藻的堆积，它反映了学生的生活，表现了学生的观点，抒发了学生的情感。文字和写法的运用，必须依附于充实的内容才有价值。因此，习作训练的重点之一在于培养学生一双看世界的慧眼，引导他去观察、感受、思考、领会。有了对生活的丰富的感受和情感，“怎么写”便不再是一件难事，习作训练几乎就可以事半功倍。
然而，化解习作之难的方法，其实也隐藏在习作的过程之中。先撇开是立意和找素材的先后问题，至关重要的一步是整理：整理生活片段。这些片段一部分来自直接生活所见所闻，一部分来自阅读。整理之后组成文章的内容。整理的过程，就是解决我们常说的“写什么”的问题。我们观察学生的作文，要么是没什么可写，要么写得粗疏简单，或者了无新意。学生的生活就是这么单调乏味吗？应该说，现在的孩子生活是丰富多彩的，他们缺的不是生活，而是对生活的关注、观察、感受和思考，缺的是一双会观察生活的眼睛。教学生习作，我觉得最重要的是要教会学生关注生活、感受生活，拥有丰富的内心。陆游说：“工夫在诗外。”曹雪芹说：“人情练达即文章。”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见生活是文章的源泉，而有一双会看世界的眼睛，是从这个源泉里去粗取精，提炼内容的保证。
那么，怎样让学生练就一双看世界的慧眼？观察感受生活的方法很多，无论什么方式，都要注意以下三个方面。
一、学会看细节
熟视无睹是人对生活的一种心理习惯，很少去关注日常生活的细节。学生也一样，表现在习作中就是无法写具体，粗线条叙述，缺乏细致的描写。因此提高学生关注生活细节的意识，培养看到细节的观察力十分必要。课文《莫泊桑拜师》讲述的故事其实就是一个生动的例子，告诉我们要有意识地用心观察生活，就如福楼拜所说：“发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。”有了这些细节，莫泊桑的作品变得鲜明生动起来。习作教学中，我们也可以通过一些专项训练来训练学生看细节和写细节的能力。比如，进行单项特写，写一片叶子，一朵花，一段对话，一个场景。我曾经让学生观察爸爸妈妈吃饭，然后写出来，效果都很好。这种方式的练习提高了学生关注生活细节的意识和能力，细节看到了，写好了，文章自然就丰满起来。
二、学会赏趣味
一花一世界，一叶一菩提。看似平常事物，其实充满无限的趣味。教师应该花时间去引导学生感受平凡事物内在的美，感受其中的趣味。在电视节目《动物世界》里，一只不起眼的小虫子也显得那么美丽，那么多姿多彩，趣味盎然。因为摄制者用欣赏的眼光去看待它，用丰富的知识去了解它，这很值得我们借鉴。这种看世界的眼光，正是我们要给予学生的。其实孩子的目光是充满童真和趣味的，只是需要我们去引导。有一个学生的习作中描写两只小鸭吃蜗牛：“……一只小鸭马上扭着屁股扑了过去，头颈一伸，一仰，就把一只小蜗牛吞下去了！另一只小鸭可不服气了，一口吞下了两个。这下可坏了，让蜗牛壳给卡住了，它仰着脖子转来转去。看着它咽也咽不下，吐又吐不出的样子，我也跟着团团转，又是给它灌水，又是给它喂面包。‘嘎——嘎——’小鸭好起来了，它又用它那爽朗的男高音唱起了快乐的歌。”你看，学生的眼光就是这么独特。不仅是自然物，我们更可以引导学生这样去看艺术品，看技艺，看随处可见的道路、建筑、装饰、山水，等等。有这种眼光，就会发现这个世界不再单调，处处趣味无穷。山水树木，花草虫鱼等是大自然的匠心，衣食住行、琴棋书画是人类的智慧。下笔成文，自然丰富有趣。
三、学会悟情意
习作要表达真情实感。真情实感是需要用心感受的。现在的孩子在爱的包围中长大，往往比较自我，更需要一颗感受情意的心。如果学生对于亲情，对于友情，对于人与人之间的关心与温暖，也变得熟视无睹，麻木不仁，写出来的文章怎么不空洞枯燥，怎能不矫揉造作！同时，对于生活中的种种不良现象也要用心关注和评判。诚如课标所建议的：习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实意。习作的终极目的不是培养写手和作家，习作的过程是人精神成长的过程，是育人的过程。我们的习作教学中从来不缺乏技巧，缺的是情感和精神，是分析和思考。教师在平时的教学中可以结合作文讲评，结合课堂、作业、班级事务、日记等等，给学生正确的引导，使学生能正确看待各种现象、学会感恩，明辨是非，体验幸福，有意识地丰富学生的心灵体验。可谓“工夫在课外”。只有从丰富的心灵里，才能流出情真意切的好文章。
习作，不是技巧和辞藻的堆积，它反映了学生的生活，表现了学生的观点，抒发了学生的情感。文字和写法的运用，必须依附于充实的内容才有价值。因此，习作训练的重点之一在于培养学生一双看世界的慧眼，引导他去观察、感受、思考、领会。有了对生活的丰富的感受和情感，“怎么写”便不再是一件难事，习作训练几乎就可以事半功倍。