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【摘 要】新的课程改革要求中学化学课程加强对学生创新意识和创新实践能力的培养，推动学生全面发展。一线教师想要实现这一目标，就要转变观念，谋求教学方式的革新与变化。在初三的化学课程中，教师可以通过良好的教学情境的创建，激起学生的学习热情;鼓励学生积极参与实验，提高学生的观察和实践能力;引领学生发现问题，设计方案解决问题，培养其证据推理及创新能力。学生们在民主而轻松的氛围下，通过一个个问题的发现与解决，探究与实践，既掌握了知识，又提升了化学学科素养。
【关键词】初中化学教育;创新意识;实践能力;培养
在当前新课程改革的大背景下，初中化学课程教学应该给学生更多实践、质疑、讨论、探究、创新的机会，这是深化课程教学改革的内在要求，也是适应社会发展的要求，对此，就要求初中化学老师要对课程教学方案进行合理化的设计。结合初中化学学科的基本特点，注重对学生创新思维能力的训练，严格遵守化学学科的基本属性，从化学实验课程教学做出突破和改进，实现对学生创新、实践等能力的培养。此外，要注意将信息化的教学手段应用到初中化学课程教学中，对学生的创新灵感进行有效的激发，引导学生在化学课程学习中有效地发现和解决问题，以此来打破常规思维的束缚。
一、初中化学教育中培养学生创新意识和实践能力的价值意义
第一，在国家竞争日益激烈的今天，人才的竞争才是关键，而创新与实践能力则是人才的核心竞争力。在这样的时代背景下，我们化学课程对学生创新思维和实践操作能力的培养可以说与国家的命运息息相关。第二，在新课改不断推动的今天，教学早已不再是单方面的灌输与填鸭，尊重学生的个性和主观能动性是时代的进步，也是教育事业的发展和必经之路。第三，在当前的初中化学课程教学实践中，很多学校演示实验和验证性实验还是占据主要地位，实践机会的丧失很大程度上搓伤了学生的学习主动性，创新思维的培养更是无的放矢。
二、初中化学教育中培养学生创新意识和实践能力的具体方法
（一）营造良好的初中化学课程教学氛围，实现对学生创新精神的培养
创新教育应该落实在行动上，不能只当做一种口号。课程教学是对学生创新能力进行培养的一个主阵地，所以课前老师需要将课堂教学方案提前设计好，注重营造民主、良好的课堂学习氛围，不能像以往一样照本宣科，要注重对学生创新能力的培养。在课堂上，老师要根据课堂教学内容来设计多元化的课程教学场景，要鼓励学生及时发现和提出各种学习中的疑问。良好的教学情境的创建，可以很快将学生的注意力吸引过来，加上教师适当的引导，学生发现各种问题、探究问题到最后得出课程结论才会水到渠成。所以，在初中化学课上，老师不能简单地向学生传授知识，而是要充分地激发他们的好奇心、调动其积极性，让学生更加全面、真实、有效地参与到学习过程中，自主探究课程知识。这种教学模式的难点在于老师要花费更多的精力去做好每个教学环节的设计。例如问题的设置不能简单盲目，也不能难而生硬，要具有趣味性、目的性。如果问题设计过于简单，学生容易盲目乐观分神，如果问题过于复杂，学生又容易因畏难而产生消极情绪。这些可能出现的情况都需要初中化学老师进行认真的思考和分析。初中化学是化学教学的启蒙阶段，学习过程中应该由简到繁，步步为营，最终才能实现我们预设的学习目标。
比如，在“常见的化学反应——燃烧”这一课的教学中，老师可以充分利用学生的好奇心来激发学生对化学知识的探究欲望。在教学中可以设置教学情境，变个“魔术”，将用白磷的二硫化碳溶液浸泡过的滤纸在空中进行舞动，一会儿就会发现滤纸燃烧了。通过这个教学情境就很好地激发了学生对化学知识探究的热情，学生就会想是什么物质在燃烧？为什么会燃烧起来了呢？燃烧的条件是什么呢？师生共同探究得出：二硫化碳容易挥发，白磷的着火点很低，白磷与空气中的氧气接触，发生缓慢氧化放出的热量使白磷达到着火点，就开始燃烧了。通过这个实验不仅激发了学生学习化学知识的好奇心，而且引领学生通过化学现象去探究现象背后的化学原理。既释放了学生的想象力，又在一定程度上培养了学生的创新能力。
（二）积极鼓励学生在初中化学课程学习中提问，引导学生创新性学习
根据新课程教学改革的理念，在课堂教学中教师要努力做到以学生为主体，要紧密地围绕学生来展开教学，老师的作用只是引导，而学生要成为真正的学习主体。课程教学也不是以往老师单一地讲解，学生负责记忆和理解，更需要学生主动发现和主动提出问题，在与老师的互动中验证化学理论。在这种理念的指导下，学生在课堂学习中提出一个问题要比解决一个问题可能更有意义，因为学生要发现并提出问题，他一定真正参与到了课堂中，而且成功地把自己放到了主角的位置上了，不再作课堂的 “旁听者”。对于学生的提问，教师首先应该肯定学生深入思考的态度和敢于提问的精神，并且要因势利导利用好学生的问题，充分打开学生的思想之门，争取挖掘出更有意义或更具开创性的问题。此外，民主而有趣的课程教学氛围和良好的探究习惯将有助于学生更好地开展课程学习，更好地思考和提问。老师应公平对待每个学生的每个问题，要及时积极地回应学生在学习中的每个提问，不能出现区别对待学生或者区别对待问题的情况，只有这样才不会搓伤学生提问的积极性。更加有利于他们发挥出你想象不到的创新能力和创新天赋。教师的鼓励和引导充分体现了教学的民主作风，也使新课改的精神得以落实。同学们去深入思考、讨论、假设或者验证，无不使其课堂“堂主”的地位愈发显赫。
（三）引导学生参与实验教学，提升学生的化学创新实践能力
传统的“满堂灌”教学模式下，产生了很多高分低能的学生，新课改明确要求培养学生科学探究与创新意识等核心的化学素养，新形势下一线教师应该如何去完成这些新的任务呢？笔者认为我们可以从一些小的细节做起。例如要提高学生的实验探究能力，我们不妨从培养学生养成良好的探究习惯入手。初三同学热情好动，办事毛躁，我们就帮助其养成良好的观察、记录、思考的习惯。仔细观察就很容易发现一些问题，我们就培养他们发现问题、解决问题的习惯。实验中难免遇到困难甚至失败，我们就培养其不畏困难勇往直前的勇气。有的同学做事情没有计划没有条理，我们就引导他们制定科学的计划。再例如初中生喜欢亲自做实验，简单安全的小实验我们就可以放手让学生独立完成，较为复杂的演示实驗也可以师生共同完成。真切的体验才能拉近书本知识与现实世界的距离，才会让学生对知识产生亲近感。学生也在实验探究中充分领略化学的美妙之处，在动手操作、发现问题、解决问题中提升了自己的探究能力和化学的学科素养。
三、结束语
从上面的分析可以看出，初中化学教育中要想实现学生创新意识和创新实践能力的培养，需要教师转变观念，改变课堂生态，精心设计课程，营造良好的化学教育氛围，把课堂还给学生，引导学生发现问题、解决问题，主动参与到实验教学中，在实践中学习，在交流中进步，在反思中成长，在成长中提高。
【参考文献】
[1]王桂钧.浅谈初中化学课堂教学中学生创新能力的培养[J].教育，2015（8）：193-195.
[2]段智超.浅谈中学化学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016（15）：45-46
【关键词】初中化学教育;创新意识;实践能力;培养
在当前新课程改革的大背景下，初中化学课程教学应该给学生更多实践、质疑、讨论、探究、创新的机会，这是深化课程教学改革的内在要求，也是适应社会发展的要求，对此，就要求初中化学老师要对课程教学方案进行合理化的设计。结合初中化学学科的基本特点，注重对学生创新思维能力的训练，严格遵守化学学科的基本属性，从化学实验课程教学做出突破和改进，实现对学生创新、实践等能力的培养。此外，要注意将信息化的教学手段应用到初中化学课程教学中，对学生的创新灵感进行有效的激发，引导学生在化学课程学习中有效地发现和解决问题，以此来打破常规思维的束缚。
一、初中化学教育中培养学生创新意识和实践能力的价值意义
第一，在国家竞争日益激烈的今天，人才的竞争才是关键，而创新与实践能力则是人才的核心竞争力。在这样的时代背景下，我们化学课程对学生创新思维和实践操作能力的培养可以说与国家的命运息息相关。第二，在新课改不断推动的今天，教学早已不再是单方面的灌输与填鸭，尊重学生的个性和主观能动性是时代的进步，也是教育事业的发展和必经之路。第三，在当前的初中化学课程教学实践中，很多学校演示实验和验证性实验还是占据主要地位，实践机会的丧失很大程度上搓伤了学生的学习主动性，创新思维的培养更是无的放矢。
二、初中化学教育中培养学生创新意识和实践能力的具体方法
（一）营造良好的初中化学课程教学氛围，实现对学生创新精神的培养
创新教育应该落实在行动上，不能只当做一种口号。课程教学是对学生创新能力进行培养的一个主阵地，所以课前老师需要将课堂教学方案提前设计好，注重营造民主、良好的课堂学习氛围，不能像以往一样照本宣科，要注重对学生创新能力的培养。在课堂上，老师要根据课堂教学内容来设计多元化的课程教学场景，要鼓励学生及时发现和提出各种学习中的疑问。良好的教学情境的创建，可以很快将学生的注意力吸引过来，加上教师适当的引导，学生发现各种问题、探究问题到最后得出课程结论才会水到渠成。所以，在初中化学课上，老师不能简单地向学生传授知识，而是要充分地激发他们的好奇心、调动其积极性，让学生更加全面、真实、有效地参与到学习过程中，自主探究课程知识。这种教学模式的难点在于老师要花费更多的精力去做好每个教学环节的设计。例如问题的设置不能简单盲目，也不能难而生硬，要具有趣味性、目的性。如果问题设计过于简单，学生容易盲目乐观分神，如果问题过于复杂，学生又容易因畏难而产生消极情绪。这些可能出现的情况都需要初中化学老师进行认真的思考和分析。初中化学是化学教学的启蒙阶段，学习过程中应该由简到繁，步步为营，最终才能实现我们预设的学习目标。
比如，在“常见的化学反应——燃烧”这一课的教学中，老师可以充分利用学生的好奇心来激发学生对化学知识的探究欲望。在教学中可以设置教学情境，变个“魔术”，将用白磷的二硫化碳溶液浸泡过的滤纸在空中进行舞动，一会儿就会发现滤纸燃烧了。通过这个教学情境就很好地激发了学生对化学知识探究的热情，学生就会想是什么物质在燃烧？为什么会燃烧起来了呢？燃烧的条件是什么呢？师生共同探究得出：二硫化碳容易挥发，白磷的着火点很低，白磷与空气中的氧气接触，发生缓慢氧化放出的热量使白磷达到着火点，就开始燃烧了。通过这个实验不仅激发了学生学习化学知识的好奇心，而且引领学生通过化学现象去探究现象背后的化学原理。既释放了学生的想象力，又在一定程度上培养了学生的创新能力。
（二）积极鼓励学生在初中化学课程学习中提问，引导学生创新性学习
根据新课程教学改革的理念，在课堂教学中教师要努力做到以学生为主体，要紧密地围绕学生来展开教学，老师的作用只是引导，而学生要成为真正的学习主体。课程教学也不是以往老师单一地讲解，学生负责记忆和理解，更需要学生主动发现和主动提出问题，在与老师的互动中验证化学理论。在这种理念的指导下，学生在课堂学习中提出一个问题要比解决一个问题可能更有意义，因为学生要发现并提出问题，他一定真正参与到了课堂中，而且成功地把自己放到了主角的位置上了，不再作课堂的 “旁听者”。对于学生的提问，教师首先应该肯定学生深入思考的态度和敢于提问的精神，并且要因势利导利用好学生的问题，充分打开学生的思想之门，争取挖掘出更有意义或更具开创性的问题。此外，民主而有趣的课程教学氛围和良好的探究习惯将有助于学生更好地开展课程学习，更好地思考和提问。老师应公平对待每个学生的每个问题，要及时积极地回应学生在学习中的每个提问，不能出现区别对待学生或者区别对待问题的情况，只有这样才不会搓伤学生提问的积极性。更加有利于他们发挥出你想象不到的创新能力和创新天赋。教师的鼓励和引导充分体现了教学的民主作风，也使新课改的精神得以落实。同学们去深入思考、讨论、假设或者验证，无不使其课堂“堂主”的地位愈发显赫。
（三）引导学生参与实验教学，提升学生的化学创新实践能力
传统的“满堂灌”教学模式下，产生了很多高分低能的学生，新课改明确要求培养学生科学探究与创新意识等核心的化学素养，新形势下一线教师应该如何去完成这些新的任务呢？笔者认为我们可以从一些小的细节做起。例如要提高学生的实验探究能力，我们不妨从培养学生养成良好的探究习惯入手。初三同学热情好动，办事毛躁，我们就帮助其养成良好的观察、记录、思考的习惯。仔细观察就很容易发现一些问题，我们就培养他们发现问题、解决问题的习惯。实验中难免遇到困难甚至失败，我们就培养其不畏困难勇往直前的勇气。有的同学做事情没有计划没有条理，我们就引导他们制定科学的计划。再例如初中生喜欢亲自做实验，简单安全的小实验我们就可以放手让学生独立完成，较为复杂的演示实驗也可以师生共同完成。真切的体验才能拉近书本知识与现实世界的距离，才会让学生对知识产生亲近感。学生也在实验探究中充分领略化学的美妙之处，在动手操作、发现问题、解决问题中提升了自己的探究能力和化学的学科素养。
三、结束语
从上面的分析可以看出，初中化学教育中要想实现学生创新意识和创新实践能力的培养，需要教师转变观念，改变课堂生态，精心设计课程，营造良好的化学教育氛围，把课堂还给学生，引导学生发现问题、解决问题，主动参与到实验教学中，在实践中学习，在交流中进步，在反思中成长，在成长中提高。
【参考文献】
[1]王桂钧.浅谈初中化学课堂教学中学生创新能力的培养[J].教育，2015（8）：193-195.
[2]段智超.浅谈中学化学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016（15）：45-46