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【摘 要】 随着高职教育改革的深入，英语考级考证在各高职院校正如火如荼地开展，本文通过对学生英语考级现状的深入调查分析，了解学生的英语基础，学习习惯，学习动机，学习方式，旨在培养高职院校学生英语考级的能力，以提高高职学生的语言应用能力及高职英语教学水平及效率。
【关键词】 高职院校；英语考级；重要性
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、问题的提出
考级考证也是我国社会经济发展进步的必然结果。随着我国社会主义市场经济的不断发展和社会的不断进步，社会分工将进一步深化，对从事各项工作的劳动者的职业技术水平也提出了更高的要求。对于即将走上工作岗位的高职学生来说，考取相关职业资格证书是其必然的选择。
目前，高职学生英语水平考核的方式为高等学校英语应用能力考试，即英语A级，B级考试，也是教育部考核高职院校英语教学质量水平的重要标准。目的在于考核学生实际应用英语进行日常和涉外交际的能力，促进高职英语教学向培养应用技术型人才的发展。同时提高毕业生的市场竞争力，为用人单位提供真实英语水平的鉴定结果。
参加高职英语应用能力A级，B级考试有利于提高各高职院校英语教学水平，也比较客观地反馈各高职院校英语教学现状，对教学起推动作用。通过考级能够使各高职院校看到与兄弟院校英语教学上的差距，以改进自身教学，提高教学水平与教学质量。
二、高职学生英语考级现状调查及分析
（一）调查对象与目的
2016年6月课题小组对随州职业技术学院15级三年制专科非英语专业的876名学生英语应用能力A级考试成绩进行摸底测试和问卷调查，并对部分学生进行访谈。
问卷调查及访谈目的在于了解本校高职学生应用能力通过率以及学生的英语学习动机，学习习惯，学习方式。为高职英语教师顺利开展英语教学，提高英语应用能力考试通过率提供参考。
（二）调查方法
本次调查采用网络平台调查方式和小组访谈。问卷及访谈内容由学院教务处设计，在问卷网上创建问卷并发布，通过各班的QQ群发给英语教师，由教师组织学生在网上答题，提交答案，通过创建的问卷网收集问卷调查结果，统计数据。本次调查共收集有效问卷546份。
（三）调查内容与数据统计.
1.受访对象英语过级率基本情况统计
参与被调查的2015级学生2016年6月过级情况统计如下：876人参加英语应用能力A级考试，及格432人，及格率为49%，最高分94分。90分以上16人，80分以上123人，70分以上231人，60分以上432，60分以下444人。
2.英语过级动机数据统计
从问卷调查和访谈结果可以看出：180名学生认为参加英语应用能力考试是为了从英语中获得快乐的同时提高自身综合素质，这种观点学生占总人数的21%。有156人是为了将来能到外资企业或与外贸相关的工作，占18%。有38%的学生是为了打好英语基础，继续学习深造，包括专升本，考研，出国。29%人是为了应付英语考试，担心因考试不及格而拿不到大专毕业证。也有一部分人是不甘心落后与他人，希望能在学习的各门功课上超越其他同学。
从网络平台的统计数据可以看出：高职学生学习英语主要是為了提高自身的综合素质，方便以后继续学习深造。还有近30%的人是为了应付学校的考试。
3.英语语言技能强项与弱项数据统计
此次英语应用能力考试结果表明，在听说读写五项语言技能中，44.6%的学生最强项是听说技能，41%的学生认为阅读能力最强，36%的学生认为写作是最弱项，认为翻译是其弱项的学生占54%。可以看出本校学生的阅读技能好于翻译与写作，写作是最困难的
4.英语学习内容数据统计
受访学生中喜欢学习日常口语交际的学生占52%，喜欢学习应用文写作的占21%，喜欢听英语广播及英语新闻的占34%，喜欢阅读英文报纸及英语书籍的占41%。
5.英语学习习惯和学习方式数据统计
受访学生中有67%的人认为学英语就是每天背单词。经常用英语写日记的只占12%，经常保持英语晨读习惯的只占15%，平时不花课外时间学英语，只上英语课的占65%。假如学校提议晨读英语，有34%的人愿意每天参加，约45%的人愿意一周参加3次，约21%的人根本不愿意参加。76%的学生喜欢听教师讲授主要知识点，课后完成相关作业。45%的学生喜欢师生之间面对面交流的互动方式。只有12%的学生喜欢自主学习以及成立学习小组，自主提交作业。
三、学生英语过级考试中存在的问题
（一）听力理解存在问题
1.该院15级三年制专科班的学生英语基础整体相对较差，听英语讲座仍然十分吃力。
2.在2016年6月的英语应用能力A级考试中，长对话部分听力失分较多，并且听力考试得分在整个考试的五各部分中的分比率最低。
3.听力理解失分原因分析：学生在平时的英语学习中，听力理解训练不多，另外受英美文化背景知识障碍，以及语音的障碍。
（二）学生所掌握的英语词汇现状分析
从本次考试结果来看，76%的学生词汇量欠缺，词汇知识题失分较多。93%的学生认为不能长久地记住单词，45%的学生认为记单词时全凭机械记忆，不能做到定期复习所学过的单词，只有3%的学生提到在句子中记单词或记派生词，65%的学生认为在英语学习中，词汇是学习的基础。60%的学生希望英语教师在平时教学中讲授有助于自己积累词汇的记忆方法。
（三）阅读理解现状调查现与分析
此次考试阅读理解及格率为42%，可以反映如下问题：学生没有养成良好地阅读习惯，语言基础知识欠缺，词汇量不足，英语课程设置不适合高职学生特点，英美文化知识背景的贫乏导致学生知识面狭窄。学生基本没有花时间课外阅读英语杂志，报刊。 （四）翻译能力现状调查与分析
此次考试翻译题及格率为46%。可以看出高职学生翻译能力比较薄弱，有65%的学生不知道常用的翻译方法。也不知道分析句式结构，81%的学生不知道英汉语篇的特点，76%的学生语法知识欠缺，基本的英语句式都没有掌握。由此可看出翻译教学存在误区，教师的教学方法需要改进。
四、思考与结论
（一）高职学生英语基础有待加强，学习兴趣有待提高
受访学生中有71%的学生高考英语不及格，以此可以看出学生的英语基础相当薄弱。对英语学习感兴趣的学生只占26%，没有兴趣以及学不学英语无所谓的占34%。鉴于这种情况，教师要根据学生的实际基础与专业需求选取英语课程内容，通过采用分层次教学以及因材施教的原则，调动学生学习积极性。通过组织学生参加英语话剧表演，口语比赛，看英文影片，师生面对面交流来提高学生的学习兴趣。
（二）高职学生学习方式有待转变
受访学生中仅有16%的学生能够坚持预习学习任务，大部分学生学习主动性不够。如今在数字化校园环境下，高职学生的英语学习方式也因不同的网络学习工具发生了变化，大量的英语网站，英语教学软件为学生的英语学习提供了海量资源。教师可根据课程要求及学习进度，引导学生利用丰富的网络资源进行英语学习。学生可组成英语学习小组，共同查找与授课内容相关的英语资料，分析整理资料。在网上提交电子作业，由学习小组互相批改，教师抽查。
（三）高职教师的教学方式和手段有待改变
教师应依据学生的入学水平，进行教材的编写，兼顾学生的个体差异，充分考虑学生听说读写译的实际应用水平。对于英语基础较差的学生，在教学大纲英语应用能力B级考试的要求下，让其在掌握基本的听说读写译的技能训练，培养学生在口头和书面上掌握初步使用英语进行交际的能力，不断增强其学好英语的自信心。对于入学时基础不错的学生，鼓励他们报考英语应用能力A级考試，并不断培养他们的自主学习意识，在知识和能力培养方面应该继续拓宽加深，注重英语学科的发展，为培养英语学科尖子生和高层次人才打下基础。
参考文献：
[1]王悦.谈如何对高职学生备考CET-4进行听力辅导[J].辽宁高职学报，2007，（8）.
[2]鲁赟.小议如何改进高职学生英语应用能力考试阅读成绩[J].中国商界（上半月），2010.07：38-40.
[3]童燕琴.关于高职类学生应用能力A级考试的调查报告[J].科技信息，2009.04：125-126.
【关键词】 高职院校；英语考级；重要性
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、问题的提出
考级考证也是我国社会经济发展进步的必然结果。随着我国社会主义市场经济的不断发展和社会的不断进步，社会分工将进一步深化，对从事各项工作的劳动者的职业技术水平也提出了更高的要求。对于即将走上工作岗位的高职学生来说，考取相关职业资格证书是其必然的选择。
目前，高职学生英语水平考核的方式为高等学校英语应用能力考试，即英语A级，B级考试，也是教育部考核高职院校英语教学质量水平的重要标准。目的在于考核学生实际应用英语进行日常和涉外交际的能力，促进高职英语教学向培养应用技术型人才的发展。同时提高毕业生的市场竞争力，为用人单位提供真实英语水平的鉴定结果。
参加高职英语应用能力A级，B级考试有利于提高各高职院校英语教学水平，也比较客观地反馈各高职院校英语教学现状，对教学起推动作用。通过考级能够使各高职院校看到与兄弟院校英语教学上的差距，以改进自身教学，提高教学水平与教学质量。
二、高职学生英语考级现状调查及分析
（一）调查对象与目的
2016年6月课题小组对随州职业技术学院15级三年制专科非英语专业的876名学生英语应用能力A级考试成绩进行摸底测试和问卷调查，并对部分学生进行访谈。
问卷调查及访谈目的在于了解本校高职学生应用能力通过率以及学生的英语学习动机，学习习惯，学习方式。为高职英语教师顺利开展英语教学，提高英语应用能力考试通过率提供参考。
（二）调查方法
本次调查采用网络平台调查方式和小组访谈。问卷及访谈内容由学院教务处设计，在问卷网上创建问卷并发布，通过各班的QQ群发给英语教师，由教师组织学生在网上答题，提交答案，通过创建的问卷网收集问卷调查结果，统计数据。本次调查共收集有效问卷546份。
（三）调查内容与数据统计.
1.受访对象英语过级率基本情况统计
参与被调查的2015级学生2016年6月过级情况统计如下：876人参加英语应用能力A级考试，及格432人，及格率为49%，最高分94分。90分以上16人，80分以上123人，70分以上231人，60分以上432，60分以下444人。
2.英语过级动机数据统计
从问卷调查和访谈结果可以看出：180名学生认为参加英语应用能力考试是为了从英语中获得快乐的同时提高自身综合素质，这种观点学生占总人数的21%。有156人是为了将来能到外资企业或与外贸相关的工作，占18%。有38%的学生是为了打好英语基础，继续学习深造，包括专升本，考研，出国。29%人是为了应付英语考试，担心因考试不及格而拿不到大专毕业证。也有一部分人是不甘心落后与他人，希望能在学习的各门功课上超越其他同学。
从网络平台的统计数据可以看出：高职学生学习英语主要是為了提高自身的综合素质，方便以后继续学习深造。还有近30%的人是为了应付学校的考试。
3.英语语言技能强项与弱项数据统计
此次英语应用能力考试结果表明，在听说读写五项语言技能中，44.6%的学生最强项是听说技能，41%的学生认为阅读能力最强，36%的学生认为写作是最弱项，认为翻译是其弱项的学生占54%。可以看出本校学生的阅读技能好于翻译与写作，写作是最困难的
4.英语学习内容数据统计
受访学生中喜欢学习日常口语交际的学生占52%，喜欢学习应用文写作的占21%，喜欢听英语广播及英语新闻的占34%，喜欢阅读英文报纸及英语书籍的占41%。
5.英语学习习惯和学习方式数据统计
受访学生中有67%的人认为学英语就是每天背单词。经常用英语写日记的只占12%，经常保持英语晨读习惯的只占15%，平时不花课外时间学英语，只上英语课的占65%。假如学校提议晨读英语，有34%的人愿意每天参加，约45%的人愿意一周参加3次，约21%的人根本不愿意参加。76%的学生喜欢听教师讲授主要知识点，课后完成相关作业。45%的学生喜欢师生之间面对面交流的互动方式。只有12%的学生喜欢自主学习以及成立学习小组，自主提交作业。
三、学生英语过级考试中存在的问题
（一）听力理解存在问题
1.该院15级三年制专科班的学生英语基础整体相对较差，听英语讲座仍然十分吃力。
2.在2016年6月的英语应用能力A级考试中，长对话部分听力失分较多，并且听力考试得分在整个考试的五各部分中的分比率最低。
3.听力理解失分原因分析：学生在平时的英语学习中，听力理解训练不多，另外受英美文化背景知识障碍，以及语音的障碍。
（二）学生所掌握的英语词汇现状分析
从本次考试结果来看，76%的学生词汇量欠缺，词汇知识题失分较多。93%的学生认为不能长久地记住单词，45%的学生认为记单词时全凭机械记忆，不能做到定期复习所学过的单词，只有3%的学生提到在句子中记单词或记派生词，65%的学生认为在英语学习中，词汇是学习的基础。60%的学生希望英语教师在平时教学中讲授有助于自己积累词汇的记忆方法。
（三）阅读理解现状调查现与分析
此次考试阅读理解及格率为42%，可以反映如下问题：学生没有养成良好地阅读习惯，语言基础知识欠缺，词汇量不足，英语课程设置不适合高职学生特点，英美文化知识背景的贫乏导致学生知识面狭窄。学生基本没有花时间课外阅读英语杂志，报刊。 （四）翻译能力现状调查与分析
此次考试翻译题及格率为46%。可以看出高职学生翻译能力比较薄弱，有65%的学生不知道常用的翻译方法。也不知道分析句式结构，81%的学生不知道英汉语篇的特点，76%的学生语法知识欠缺，基本的英语句式都没有掌握。由此可看出翻译教学存在误区，教师的教学方法需要改进。
四、思考与结论
（一）高职学生英语基础有待加强，学习兴趣有待提高
受访学生中有71%的学生高考英语不及格，以此可以看出学生的英语基础相当薄弱。对英语学习感兴趣的学生只占26%，没有兴趣以及学不学英语无所谓的占34%。鉴于这种情况，教师要根据学生的实际基础与专业需求选取英语课程内容，通过采用分层次教学以及因材施教的原则，调动学生学习积极性。通过组织学生参加英语话剧表演，口语比赛，看英文影片，师生面对面交流来提高学生的学习兴趣。
（二）高职学生学习方式有待转变
受访学生中仅有16%的学生能够坚持预习学习任务，大部分学生学习主动性不够。如今在数字化校园环境下，高职学生的英语学习方式也因不同的网络学习工具发生了变化，大量的英语网站，英语教学软件为学生的英语学习提供了海量资源。教师可根据课程要求及学习进度，引导学生利用丰富的网络资源进行英语学习。学生可组成英语学习小组，共同查找与授课内容相关的英语资料，分析整理资料。在网上提交电子作业，由学习小组互相批改，教师抽查。
（三）高职教师的教学方式和手段有待改变
教师应依据学生的入学水平，进行教材的编写，兼顾学生的个体差异，充分考虑学生听说读写译的实际应用水平。对于英语基础较差的学生，在教学大纲英语应用能力B级考试的要求下，让其在掌握基本的听说读写译的技能训练，培养学生在口头和书面上掌握初步使用英语进行交际的能力，不断增强其学好英语的自信心。对于入学时基础不错的学生，鼓励他们报考英语应用能力A级考試，并不断培养他们的自主学习意识，在知识和能力培养方面应该继续拓宽加深，注重英语学科的发展，为培养英语学科尖子生和高层次人才打下基础。
参考文献：
[1]王悦.谈如何对高职学生备考CET-4进行听力辅导[J].辽宁高职学报，2007，（8）.
[2]鲁赟.小议如何改进高职学生英语应用能力考试阅读成绩[J].中国商界（上半月），2010.07：38-40.
[3]童燕琴.关于高职类学生应用能力A级考试的调查报告[J].科技信息，2009.04：125-126.