论文部分内容阅读
语感是人们对语言表象直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力。在英语教学中，培养学生的语感尤其重要，因为培养语感可以提高学生对英语的理解能力、接受能力和口头表达能力。语感的培养，是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。教师要引导学生通过理解、运用和重复，使语言文字的规律、含意和情味等，在大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。那么，在初中英语教学中，怎样培养学生的语感呢?
首先，应该从新教材情境对话较多、注重培养学生交际能力的特点出发，充分利用教材中所给的对话、课文等语言材料；其次，根据不同阶段学生的特点，为学生提供大量的阅读材料；第三，采取多种形式，积极为学生创设运用语言的条件。当然，根据各年级学生特点的差异，侧重点也应有所不同。在朗读中熏陶语感，朗读是培养和提高学生语感的重要途径之一。朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境。朗读训练首先要求学生做到发音准确、语音规范；其次，要重点训练学生对语速、语气和节奏的把握；最后还要指导学生对朗读内容进行深人理解，比较准确地把握感情。在课堂教学中，读的形式是多种多样的，有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等，其意义在于: 1、教师范读，给学生正确地朗读树立榜样。范读主要要求语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情，对学生具有很强的启发性。 2、随机模仿读，具有很强的可重复性，能有效地校正学生发音中不正确的地方。随机模仿是训练听力、培养学生正确发音、提高朗读质量的重要环节。 3、集体朗读，是学生独立进行朗读的起始过程，能鼓励胆小怕羞的学生朗读，还有利于集中全班学生的注意力，同时也增加了学生朗读的机会。
初中一年级学生大部分是初次接触英语，一般都有一种新鲜感和好奇感，获取知识的要求强烈。这一阶段应主要让他们读一些内容简单、趣味性强、图文并茂的连环画、画报等，教他们唱一些节奏轻快活泼、歌词简单易懂的英文歌曲。同时，还应结合学习、生活实际，补充一些简单的日常用语，以提高学生的学习兴趣，扩充词汇量，逐步培养他们运用英语思考问题的能力。我在教学中，用3个月左右时间，使大部分学生基本掌握课堂、校园以及家庭的最常见的简单用语，要求学生尽可能在这些场合使用英语，对表达较好的给以表扬；在期末时教学生一些祝福新年的英语，帮助他们自制英语贺年片，送给同学好友。由于我从一开始就把“学以致用”放在重要的位置上，因此，英语教学收到了很好的效果。
初二学生已经有了相当的词汇量，阅读能力有了一定的提高，这时应该让他们在掌握书本知识的基础上，阅读一些简单的英文读物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教师可以指导学生先试着推敲翻译，说明大致意思，然后再加以补充和完善，揭示其深刻道理。把英语格言引入课堂教学和学生的日常活动，也是一种很好的方法。教师可以引导学生搜集一些生动有益的格言，作为自己的座右铭，并开展互赠格言活动；也可以在上课前把有关的格言写到黑板或图片上，让学生去合理想象推测。这样做一方面可以提高学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面对学生也起到了激励作用，使学生在和谐的氛围中充实心灵，在愉悦的情感中产生浓厚的积极求学心理。学生在阅读能力提高的同时，语感也会随之增强。通过多读多看，学生就会自觉不自觉地进行英语对话，把所学语言运用到实际生活中去，从而达到边学习边应用、在应用中学习巩固的目的。
初三学生的词汇量进一步增加，表达能力也有了质的飞跃。这时，要在熟练掌握课本知识的基础上，积极开展各种活动，诸如课堂英语角、户外实践等，多为学生创设实际的购物、待客、问路等语言环境，提供实际运用语言的条件。如第三册第17单元的问路，第21单元的购物，第22单元的看病等，都可以让学生登台进行英语表演，使学生动脑、动手、动口，体会身临其境的感觉。在授新课之前，可以让每两位学生(课前约定)自己准备一段精彩的对话作为开场白，要求带表情、带感情和动作，达到声情并茂，生动形象；对话主要围绕上一节课以及本节课文内容展开，对有些程度较好的学生，对话内容可不加限制。此外，要求学生经常把读到的有趣的故事，向教师和同学们复述；适时适当开展英语故事会、英语演讲等活动。这样，在已有的英语知识的基础上，通过不断的实际练习，学生就能说一口流利的英语了。
培养学生的语感要坚持由浅入深、由易到难的原则，不要一开始就对学生要求过高过严，以致学生产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出现的错误应该有正确的认识，不要频繁地去纠正，更不可讥笑训斥，以免挫伤他们的积极性和自信心。要鼓励学生特别是胆小内向的学生尽他们的能力进行交际，在多听、多说、多读的基础上，学生是会自己逐渐纠正语言中的不当之处的。 创设语境，培养语感是一种比较有效的英语教学方法，实践证明受到学生的欢迎。这种教学法让学生自觉地接受语言，符合学生的心理特征和认知规律，从而可以降低教师的教学难度和学生的学习难度，减轻学生的课业负担，把学生从以往死记硬背的困境中解脱出来。与传统教学方法相比，此种教法无疑有很大的优越性。
首先，应该从新教材情境对话较多、注重培养学生交际能力的特点出发，充分利用教材中所给的对话、课文等语言材料；其次，根据不同阶段学生的特点，为学生提供大量的阅读材料；第三，采取多种形式，积极为学生创设运用语言的条件。当然，根据各年级学生特点的差异，侧重点也应有所不同。在朗读中熏陶语感，朗读是培养和提高学生语感的重要途径之一。朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境。朗读训练首先要求学生做到发音准确、语音规范；其次，要重点训练学生对语速、语气和节奏的把握；最后还要指导学生对朗读内容进行深人理解，比较准确地把握感情。在课堂教学中，读的形式是多种多样的，有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等，其意义在于: 1、教师范读，给学生正确地朗读树立榜样。范读主要要求语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情，对学生具有很强的启发性。 2、随机模仿读，具有很强的可重复性，能有效地校正学生发音中不正确的地方。随机模仿是训练听力、培养学生正确发音、提高朗读质量的重要环节。 3、集体朗读，是学生独立进行朗读的起始过程，能鼓励胆小怕羞的学生朗读，还有利于集中全班学生的注意力，同时也增加了学生朗读的机会。
初中一年级学生大部分是初次接触英语，一般都有一种新鲜感和好奇感，获取知识的要求强烈。这一阶段应主要让他们读一些内容简单、趣味性强、图文并茂的连环画、画报等，教他们唱一些节奏轻快活泼、歌词简单易懂的英文歌曲。同时，还应结合学习、生活实际，补充一些简单的日常用语，以提高学生的学习兴趣，扩充词汇量，逐步培养他们运用英语思考问题的能力。我在教学中，用3个月左右时间，使大部分学生基本掌握课堂、校园以及家庭的最常见的简单用语，要求学生尽可能在这些场合使用英语，对表达较好的给以表扬；在期末时教学生一些祝福新年的英语，帮助他们自制英语贺年片，送给同学好友。由于我从一开始就把“学以致用”放在重要的位置上，因此，英语教学收到了很好的效果。
初二学生已经有了相当的词汇量，阅读能力有了一定的提高，这时应该让他们在掌握书本知识的基础上，阅读一些简单的英文读物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教师可以指导学生先试着推敲翻译，说明大致意思，然后再加以补充和完善，揭示其深刻道理。把英语格言引入课堂教学和学生的日常活动，也是一种很好的方法。教师可以引导学生搜集一些生动有益的格言，作为自己的座右铭，并开展互赠格言活动；也可以在上课前把有关的格言写到黑板或图片上，让学生去合理想象推测。这样做一方面可以提高学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面对学生也起到了激励作用，使学生在和谐的氛围中充实心灵，在愉悦的情感中产生浓厚的积极求学心理。学生在阅读能力提高的同时，语感也会随之增强。通过多读多看，学生就会自觉不自觉地进行英语对话，把所学语言运用到实际生活中去，从而达到边学习边应用、在应用中学习巩固的目的。
初三学生的词汇量进一步增加，表达能力也有了质的飞跃。这时，要在熟练掌握课本知识的基础上，积极开展各种活动，诸如课堂英语角、户外实践等，多为学生创设实际的购物、待客、问路等语言环境，提供实际运用语言的条件。如第三册第17单元的问路，第21单元的购物，第22单元的看病等，都可以让学生登台进行英语表演，使学生动脑、动手、动口，体会身临其境的感觉。在授新课之前，可以让每两位学生(课前约定)自己准备一段精彩的对话作为开场白，要求带表情、带感情和动作，达到声情并茂，生动形象；对话主要围绕上一节课以及本节课文内容展开，对有些程度较好的学生，对话内容可不加限制。此外，要求学生经常把读到的有趣的故事，向教师和同学们复述；适时适当开展英语故事会、英语演讲等活动。这样，在已有的英语知识的基础上，通过不断的实际练习，学生就能说一口流利的英语了。
培养学生的语感要坚持由浅入深、由易到难的原则，不要一开始就对学生要求过高过严，以致学生产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出现的错误应该有正确的认识，不要频繁地去纠正，更不可讥笑训斥，以免挫伤他们的积极性和自信心。要鼓励学生特别是胆小内向的学生尽他们的能力进行交际，在多听、多说、多读的基础上，学生是会自己逐渐纠正语言中的不当之处的。 创设语境，培养语感是一种比较有效的英语教学方法，实践证明受到学生的欢迎。这种教学法让学生自觉地接受语言，符合学生的心理特征和认知规律，从而可以降低教师的教学难度和学生的学习难度，减轻学生的课业负担，把学生从以往死记硬背的困境中解脱出来。与传统教学方法相比，此种教法无疑有很大的优越性。