长期以来,由于受传统应试教育的影响,中学化学实验教学未能引起足够的重视,有些农村初中由于条件所限,实验条件差,更易忽视实验在化学教学中的作用。学生上了几年初中,从未摸过实验仪器,更谈不上自己动手做实验,取而代之的是“黑板实验”“口头实验”,这种违反学生认识规律的教学,扼杀了农村一大批学生的创新天赋。多年来,本人一直在农村初中任教初三化学,致力于农村初中化学教学的实验研究,取得了一定的成效。
　　1.明确目的进行演示实验
　　《义务教育课程标准实验教科书九年级化学》(简称实验教科书)加大了实验的比例,有演示实验54个。在演示实验过程中,我要求学生明确实验的目的,强化其观察方法和过程的训练。比如:绪言课中4个演示实验是学生初学化学接触到的,学生会遗漏一些不易觉察的现象,像“镁带燃烧”,学生容易观察到有耀眼的白光,以及产生的白烟,但很少有学生能观察出“银白色的镁带变成白色粉末”这一现象,这时老师应适时提示一下,把学生注意力引到这一现象中来,并适时告诉学生观察要做到全方位、多角度,细心捕捉各种信息,以获得丰富的感性知识。这样就培养了学生观察能力和解决实际问题的能力。
　　2.精心设计趣味实验
　　化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我充分利用趣味实验,激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径:①简化或重组演示实验。如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。②根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验。
　　3.就地取材探寻替代实验
　　由于学校条件限制,有些演示实验无现成的器材和药品,我想方设法利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器,或替代实验用化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题,又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。例如:“空气中氧气含量测定”这一实验无钟罩,我用大的可口可乐瓶,截去底部,用注水法把容积划分为五等份,演示效果同样明显;“验证Cl-”这一实验中无硝酸银,可用保温瓶碎片与稀硝酸反应后收集而来;又如,制氢气实验无锌粒,我发动学生剥电池外壳代替。
　　4.创造条件做好分组实验
　　实验教科书共有10个学生分组实验,我从未因为条件的制约放弃学生分组实验。学校仪器较少,我就用有限的仪器,放弃休息时间让学生分批进行实验,哪怕一次只有几人进行,经过十几轮后,已能让全体学生都尝试一遍。由于做一次实验不容易,老师指导认真细致,学生更是把握机会认真实践。对一些必须过关的实验及其操作,例如“粗盐提纯”“氧气、二氧化碳的制取和性质”以及“基本实验操作”等,由于需要准备的仪器较多,征得实验条件好的初中同意,在新课结束后,为本校学生开放一次实验室,让学生们进行专门、系统的实践操作,事前做好充分准备,对学生实验操作的全过程加强监督、指导,要求操作规范化、人人动手,并不失时机进行实验习惯养成教育。
　　5.选择指导探究实验
　　实验教科书中编排了33次的“活动与探究”。教师要根据教材中的探究思路认真指导学生进行实验,农村学生思维潜力较大,创新火花易于点燃,教师应把握这一优势,让学生参与实验的设计和改进。
　　例如:(1)如何除去食盐中的泥土和Ca2 ,Mg2 ?请设计出方案并制备出较纯的氯化钠;(2)空气中含少量的CO2,如何测出CO2的体积分值?请设计出方案并加以实验。对学生提出的实验方案,教师不要过早地给予肯定或否定,而是要进行启发诱导,分小组讨论,然后再评价方案优劣,评判实验的技能,以肯定成绩、鼓励为主,使学生的参与行为规范到化学科的基本要求上来,从中把传授知识、运用知识、行为教育熔为一体。
　　6.因地制宜完成家庭小实验
　　新教材中选编了12个家庭小实验,这些小实验题材广泛、内容丰富、贴近生活,教师应鼓励学生运用身边家用器具和药品完成每个家庭小实验,密切配合课本所学内容布置学生在家中进行诸如“糖块溶于水总体积减小”、“铅笔芯屑打开锈锁”等,这些小实验简单易做,能使学生在课堂中所学到的抽象知识得到验证,加深学生对抽象知识的理解;“石蜡中氢、碳元素的检验”、 “酸化的鸡蛋可入瓶”、“石灰水、醋酸可使各种颜色花蕊变色”等实验,取材方便,趣味性较强,学生在玩中学到知识,在乐中培养了应用知识的能力;“波尔多液制备”的实验能使学生充分理解学以致用,化学与生产、生活联系紧密,增强学生学好化学的使命感。教师可补充一些实验,诸如:“废旧电池综合利用实验”、“保温瓶碎片提取银的实验”等使学生了解在“化学家眼里无废物”的真正含义。
　　实验是化学教学的重要内容,也是学习化学的主要手段,对实验条件较差的农村初中来说尤其要知难而上。重视实验教学能大面积提高学生的化学水平,在实验过程中学生不再是盛装知识的容器,而是知识的探究者、发现者,是学习的主人,他们在品尝成功快乐的同时,大大激发了学化学的兴趣,培养了其创新精神和实践能力。
　　(责任编辑:冯权书)